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第1课时教学设计
课题 多样的天气
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 天气是不断变化的，孩子们需要了解每种天气的特征，并学会如何观察和描述这些不同的天气现象。天气是多样的，每种天气有什么特征，怎样观察描述不同的天气是本节课的研究重点。本课按“问题情境（怎样描述不同的天气）→示例导航（了解晴天的特点）→类比建构（了解其他常见天气的特点）→概括内涵（概括如何描述不同天气）→拓展迁移（了解极端天气现象）→反思”的流程编排活动内容，引导学生通过观察、比较、类比等方法发现不同天气的特征，指导学生用绘图的方式记录不同的天气。
2.学习者分析 在一年级上册中，学生已经经历了观察、比较、分类等思维训练，有这些训练作为基础，阅读图片、观察、比较、抽象概括不同天气的典型特征等探究活动才能够顺利开展。
3.学习目标确定 科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、雪天等常见天气现象，能观察和描述这些天气现象的基本特征。 科学思维：能简单比较和对不同天气现象的特点进行分类，能将观察不同的天气收集到的信息，通过比较、归纳、抽象等思维方法，尝试初步建构不同天气的特征模型（示意图）。 探究实践：能通过口述和画图等方法描述晴天、阴天、雨天、雪天等天气现象的特征；能有目的地运用感官观察不同的天气，并与小组同学分享观察结果，讨论不同天气现象特点。 态度责任：在好奇心驱使下，对多样的天气表现出探究兴趣，乐于表达和分享自己的观察和发现。
4.学习重点难点 重点：识别常见天气，准确说出其主要特征。 难点：用简洁方式清晰区分不同天气的核心特征。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察不同天气特点能识别常见天气，准确说出其主要特征 能基本能不能了解极端天气现象能区分常见天气和极端天气，了解极端天气破坏性能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 1. 观察图片，人们穿的衣服跟天气有什么关系？ 2. 天气与我们的生活十分密切。观察图片，人们在什么样的天气中打篮球？为什么选择这样的天气？ 3. 天气预报说：今天是阴天，明天是晴天。怎样描述不同的天气？学生活动1 小组观察交流：阴天，气温低，穿长袖；晴天，气温高，穿短袖；雨天，穿雨衣；雪天，天气格外冷，穿棉衣。 观察回答：阴天，凉爽，适合打篮球 思考活动意图说明：引导学生调取已有经验判断天气，激发学生对多样且可变的天气现象的兴趣和好奇心，聚焦话题。环节二：了解晴天的特点教师活动2 1. 观察图片，晴天有什么特点？ 2. 追问：晴天时，天空是什么样子的？云量多吗？太阳怎么样？ 3. 怎样画让人一看就知道是晴天？ 教师示范： ◎先画一个圆形，作太阳脸蛋 ◎给圆形内部涂上红色 ◎在圆形周围画几条短线，作太阳光线 4. 我们的作品能反映晴天特点吗？学生活动2 小组观察比较，交流：阳光明媚，云量很少。 回答：天空晴朗、云量少、太阳明亮。 将我们观察到的晴天画下来 展示评价作品活动意图说明：引领学生系统地观察、讨论和绘图，帮助学生深入了解晴天的特点，并初步构建“晴天”的概念，培养学生的观察能力和对比分析能力。环节三：了解其他常见天气的特点教师活动3 1. 和晴天相比，阴天、雨天有什么不同？ 2. 怎么画我们看到的阴天和雨天？ 教师提示： 阴天：画大片乌云 雨天：乌云+雨滴 3. 作品展示并评价。 4. 观察图片，这是什么天气？有什么特征？画一画。 学生作品交流后，教师指点： 雪：云+米字型 风：树枝倾斜+斜线 5. 你还知道哪些天气及其特征？ 教师整理： 多云，有时能看到太阳 雾，空气灰蒙蒙，远处景物模糊，有小水珠悬浮 冰雹，伴随着雨下的冰粒学生活动3 小组比较交流：阴天，云量多，看不到太阳；雨天，有雨滴，地面潮湿。 画自己看到的阴天和雨天 观察交流：第一幅图天空有雪花飘落、物体上有积雪、天气寒冷，是雪天。第二幅图树枝摇动，是风天。 学生自己画雪、风示意图，小组交流。 回答活动意图说明：引导学生通过对比不同天气的关键特征，学会分类、比较和归纳，初步建立科学探究的思维模式，理解自然界天气的多样性。环节四：了解极端天气教师活动4 极端天气，通常具有较强的破坏性，对人类生活、环境等易造成不利影响。 在学生观看视频基础上，讲解： （1）台风：伴随超强风力、强降雨，易引发洪涝、房屋倒塌等灾害。 （2）龙卷风：局部性的强烈空气涡旋，风速极快（可达 100-200 千米 / 小时），破坏力集中且极强。 （3）雷暴：同时出现闪电、雷声，常伴随短时强降雨、大风，可能引发雷击风险。学生活动4 学生观看极端天气视频。活动意图说明：本环节设计旨在帮助学生拓宽视野，了解更多的天气现象以及极端天气，进一步培养他们观察、分析和抽象概括的能力，增强学生的团队协作能力和表达能力。环节五：反思总结教师活动5 1. 通过本节课的学习，我们知道常见的天气现象有哪些？ 2. 关于天气， 我们还有什么感兴趣的问题？ 学生活动5 晴阴雨雪风 提出自己感兴趣的问题，将为解决的存入到“问题存折”中。 活动意图说明：本环节设计旨在通过回顾与分享、问题激发与记录、问题梳理与分类和建立“问题银行”，引导学生学会梳理问题和所学内容，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
7.板书设计 多样的天气 常见天气：晴 阴 雨 雪 风 极端天气：台风 龙卷风 雷暴
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1.下列天气符号表示晴天的是（ ）。 2.下列选项中，记录“阴”的符号的一项是（ ）。 3．图中表现的是（ ）天。 A．阴 B．晴 C．多云 4．连一连 【参考答案】 ABC 作业布置： 认识天气符号
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单元基本信息
单元主题 认识天气
课标要求 一、核心概念 地球系统 二、学习内容 10.1天气和气候 ①知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 ②描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 三、学业要求 能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响；能在教师指导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响；能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气和土壤的观察结果；能在好奇心驱使下，对天气变化表现出探究兴趣，乐于表达和分享。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 认识天气
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元精心设计了3 节课，分别为“多样的天气”“天气的影响”“记录一周的天气”，共4 个核心活动，2 个拓展迁移活动，旨在通过图片观察、游戏体验、气象观测等实践活动，引导学生通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动实现学习目标，进而初步建构“知道阴、晴、 雨、雪、风等天气现象”“天气变化对动植物和人类生活有影响”两个概念，同时为学生建构上位核心概念“天气和气候”奠定基础。通过观察不同天气的图片，抽取不同天气典型特征并绘图表达的活动，初步渗透“系统与模型”这一跨学科概念。 2.本单元对《课程标准》的落实 利用感官观察、游戏和调查等活动方式，帮助学生认识不同天气的主要特征及影响。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元采用“分－分－总”结构，循序渐进地引导学生全面理解天气现象及其影响。第1 课“多样的天气”，通过观察阴、晴、雨、雪、风等单一现象，并描述其特征，培养学生抓重点、略次要的思维方法。第2 课“天气的影响”，通过游戏、图片阅读和资料查阅，使学生认识到天气对人类及动植物生活的影响，体会天气与生活的紧密联系。第3 课“记录一周的天气”，则通过实践观测与记录，让学生巩固知识，体验天气的多样性和多变，形成全面认识。此逻辑有助于学生构建知识体系，培养科学思维与探究能力。
主题学情分析 在一年级上册“探访大自然”单元中，学生已经有过校园实地考察的经历，通过分组活动和外出考察，他们的合作能力和组织纪律得到了训练，这为本单 “观察记录一周的天气” 活动的顺利开展奠定了坚实的基础。在一年级上册中，学生已经经历了观察、比较、分类等思维训练，有这些训练作为基础，本单元阅读图片、观察、比较、抽象概括不同天气的典型特征等探究活动才能够顺利开展。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响。观察和描述常见的天气现象。 科学思维：能在教师的指导下，识别不同天气对动植物和人类生产生活的影响。通过口述和画图等方法描述不同天气现象的特征。 探究实践：能借助工具进行科学观察和交流。了解科学探究需要制订计划。通过记录等方式，交流对天气的观察结果。 态度责任：能在好奇心的驱使下，对天气变化表现出探究兴趣，能如实记录观察到的天气信息。乐于表达和分享。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：情境导入 教师可以先展示教材中的阴天图片，提出问题，驱动学生初步观察并尝试描述阴天的特征，聚焦于本节课的研究问题。 设计意图：引导学生调取已有经验判断天气，激发学生对多样且可变的天气现象的兴趣和好奇心，聚焦话题。
任务2 名称：了解晴天的特点 观察图片，初步感知→交流讨论，明确特征→绘图记录，初建概念→绘图展示，多元评价 设计意图：引领学生系统地观察、讨论和绘图，帮助学生深入了解晴天的特点，并初步构建“晴天”的概念，培养学生的观察能力和对比分析能力。
任务3 名称：了解其他常见天气的特点 观察阴天、雨天特征→绘图记录，描述特征→观察雪、风天气特征→反思评价 设计意图：引导学生通过对比不同天气的关键特征，学会分类、比较和归纳，初步建立科学探究的思维模式，理解自然界天气的多样性。
任务4 名称：了解极端天气现象 重点在观察、比较、抽象概括、描述表达极端天气与常见天气的不同，同时让学生关注极端天气对人类的影响。 设计意图：本环节设计旨在帮助学生拓宽视野，了解更多的天气现象以及极端天气，进一步培养他们观察、分析和抽象概括的能力，增强学生的团队协作能力和表达能力。
任务5 名称：反思总结 对于问题的讨论，可以组织学生交流并梳理问题的逻辑关系，从这些问题中抽取出与后两节课相关的问题；对于无法归类的问题，可以建立“问题银行”，让学生带着问题关注天气领域的相关内容，并逐步解决。 设计意图：本环节设计旨在通过回顾与分享、问题激发与记录、问题梳理与分类和建立“问题银行”，引导学生学会梳理问题和所学内容，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
第2课时 任务6 名称：问题情境 师生可以简单回顾上一节课的学习内容——我们生活中会遇到不同的天气，天气是变化的，不同的天气会对我们的生活产生不同的影响。 设计意图：通过谈话回顾旧知，引发对天气影响的好奇， 再通过玩游戏来模拟体验天气的影响，旨在激发学习兴趣，聚焦本课的研究主题。
任务7 名称：天气对我们的影响 游戏准备→按规则玩游戏→游戏后的反思 设计意图：旨在通过游戏化教学，让学生在制作活动卡、学习规则、玩游戏、总结争议及讨论天气好坏中，直观感受天气变化对人类活动的影响，学会辩证看待天气，并思考利用天气的策略，培养学生的规则意识。
任务8 名称：天气变化对动植物的影响 组织学生观察图片或视频资料，引导学生思考为什么天气变化会对动植物产生影响，以及这些影响是如何体现的。对不同的天气类型和动植物种类关系，进行深入的讨论和分析，分享自己的发现和思考，归纳概括出天气变化对动植物的一般影响。 设计意图：通过视频、实物演示和图片等多种方式，让学生直观观察天气变化对动植物的影响，再分组讨论交流，提升观察力、分析力和表达能力。最后概括总结并课后搜集资料，拓展知识面，培养自主学习和探究能力。
任务9 名称：蜜蜂与天气 本环节教师依据自己的教学时间以及学生的能力水平，可以安排成科学阅读，也可以组织学生排练成科普剧的形式表达交流。 设计意图：激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解能力、创造力和团队合作能力，促进学生科学素养的全面发展。
任务10 名称：反思总结 将反思前置到每一个活动之中，开展互评和师评。 设计意图：引导学生深化天气对人类和动植物影响的认识。了解人类和动植物应对天气突变的策略，促进学生理解自然界中相互依存的关系。
第3课时 任务11 名称：问题情境 增设一个问题构建问题串，鼓励学生根据自己的生活经验进行猜测，并记录在纸上或黑板上。 设计意图：引导学生观察、描述并判断天气情况，以此激发学生的学习兴趣，锻炼观察力，为后续的观察记录活动做好铺垫。
任务12 名称：观察和记录一周的天气 制订观察计划→实施观察与记录→整理并分析观察记录 设计意图：引导学生制订观察计划、作出假设、进行课下实践、得出结论， 并与气象台发布的天气信息进行比对。旨在培养学生的观察、记录、分析能力和科学思维，同时加深对天气变化规律的认识。
任务13 名称：反思总结 班级分享各组在不同时间记录的天气数据，引导学生对比发现差异，并尝试讨论可能的原因。 设计意图：旨在通过总结收获，巩固学生对天气变化的理解，并强调制订观察计划、记录及分析数据等技能的重要性。同时，通过提出问题部分，鼓励学生思考并讨论遇到的困惑，教师给予指导，培养学生的问题意识、批判性思维、问题解决能力和持续的科学探究精神。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：多样的天气 1. 了解晴天的特点 2. 了解其他常见天气的特点 3. 了解极端天气 第2课时：天气的影响 1. 天气对我们的影响 2. 天气变化对动植物的影响 3. 蜜蜂与天气 第3课时：记录一周的天气 观察和记录一周的天气
评价指标 第1课时：多样的天气 1. 能说出晴天、阴天、雨天、雪天等常见天气现象。能观察和描述这些天气现象的基本特征，如晴天时天空晴朗、无云或云量少，气温较高等。（科学观念） 2. 在观察探究的过程中，能简单比较和对不同天气现象的特点进行分类。能在教师的指导下，将观察不同的天气收集到的信息，通过比较、归纳、抽象等思维方法，尝试初步建构不同天气的特征模型（示意图）。（科学思维） 3. 能通过口述和画图等方法描述晴天、阴天、雨天、雪天等天气现象的特征。能有目的地运用感官观察不同的天气，并与小组同学分享观察结果，讨论不同天气现象的特点。（探究实践） 4. 在好奇心驱使下，对多样的天气表现出探究兴趣，乐于表达和分享自己的观察和发现。（责任态度） 第2课时：天气的影响 1. 在游戏、阅读等活动中，能够举出至少两个例子说明天气变化如何影响人类的活动（如穿衣、出行）和动植物的行为（如迁徙、冬眠）。通过简单的反思活动，能够认识到人类和动植物会根据天气的变化作出一些反应，比如寻找食物或避寒。（科学观念） 2. 能够通过观察天气变化与动植物以及人类活动的关系，分析归纳出自己的发现。（科学思维） 3. 在做游戏的过程中，能够指出不同天气是否适合人类某些活动，并通过讨论理解每种天气都有其特点，没有绝对的好坏。通过阅读和科普剧表演，能够说出至少两种天气变化对动植物的具体影响。（探究实践） 4. 在活动中表现出积极参与的态度，如举手发言、与同伴分享自己的发现等。在游戏中培养学生的合作意识、规则意识。（责任态度） 第3课时：记录一周的天气 1. 通过对一周天气记录的分析，学生能够认识到天气在不断变化，初步理解这种变化与大气运动有关。（科学观念） 2. 在教师的引导下，学生能够分析比较一周内不同日期所记录的天气数据，并得出结论。（科学思维） 3. 在教师的指导下，能够制订简单的观察计划，能够按照计划开展观察记录活动。整理观察记录，尝试描述天气变化的规律。（探究实践） 4. 学生能够养成认真观察、仔细记录的好习惯，保持观察天气的兴趣，尊重事实和数据，努力完成一周的观察任务。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
1. 为了预防下雨天气，我们需要准备（ ）。 2. 下面哪幅图表示的是 “晴天”？（ ） 3. 阴天时，（ ）不能正常工作。 A. 风力发电机 B. 太阳能板 C. 电动机 4. 下图是 12 月 28 日杭州的空气质量指数，其中数值越大，代表污染越严重。请问这一天，我们应该（ ）。 A. 傍晚去公园跑步 B. 清晨到室外散步 C. 减少室外活动，尽量留在室内 5. 天气预报时，符号 表示（ ）。 A. 阴 B. 雨 C. 多云 6. 下列天气里所做的事情，不合适的一项是（ ）。 A. 郊游 B. 晒被子 C. 洗车 7. 对人类的生活造成很大破坏的天气是（ ）。 8. 遇到雾霾天气时，我们要准备（）。 9. 图中的现象是由于（ ）而造成的。 A. 降雪 B. 太阳 C. 降雨 10. 观察下面三幅图，图中所代表天气与人们所进行的活动，比较合理的是（ ）。 11. 有些动物和植物对天气的细微变化非常敏感，下列动植物的行为是对天气变化做出的反应的是（ ）。 12. 出门看天气，图（ ）的天气比较适合出去游玩。 13. 马上要放寒假了，你的好朋友东东一家准备来昆明旅游，下面是他们计划出游时段昆明的天气预报图，请根据预报图提醒他和家人需注意（ ）。 A. 注意防寒保暖和带雨具 B. 注意大风天气 C. 注意洪涝和泥石流 参考答案：BABC CCCB CCAB A
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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