广西北海市合浦县第五中学七年级语文上册学案：2从百草园到三味书屋
文档属性
| 名称 | 广西北海市合浦县第五中学七年级语文上册学案：2从百草园到三味书屋 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-06 10:25:07 | ||
图片预览
文档简介
2.
从百草园到三味书屋
学习目标
1.品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2.学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
学法指导
朗读法 讨论法 探究法
自主学习
1.了解鲁迅及其作品。
鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”
晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
2.给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
菜畦（
）
桑葚（
）
油蛉（
） 斑蝥（
） 锡箔
（
）
臃肿（
）
确凿
（
）
攒成（
）
收敛（
）
蝉蜕（
）
脑髓（
）
觅食（
）
罕至（
） 拗
（
）
秕谷（
）
3.解释词语：
（1）确凿： （2）轻捷：
（3）人迹罕至： （4）觅食：
（5）渊博： （6）宿儒：
（7）鼎沸：
（8）高枕而卧：
4.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写
____________________
，后写
________________
。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
合作探究
第一课时
探究一：
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按 顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？依据文意划分段落。
探究二：
研读文章的第一部分
1.读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确
凿”是否有矛盾？为什么？
_____________________________________________________________________
2.学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。
3.写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。文章为什么要写美女蛇的故事
4.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？
探究三：
品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？
第二课时
探究一：
赏析第二部分
划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
3.分析对先生的描写
（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。
（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？
答
：
第三课时
探究一：
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
对于这个问题，有三种不同的看法：
（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
探究二：
童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。
我的收获
本文通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了
，追求 的心理。
2.从百草园到三味书屋
自主学习
1．周树人
文学家
思想家
革命家《 狂人日记》
2．
qí
shèn
líng
máo
bó
yōng
záo cuán
liǎn tuì
suǐ
mì
hǎnǎo
bǐ
3.①
确实
②轻快。③少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。④寻找食物。觅，寻找。⑤（学识）深而且广。⑥读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。⑦形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。⑧成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。
4.两部分
百草园
三味书屋
空间顺序记叙事件
第一课时
探究一：
空间顺序，1-8:回忆百草园的有趣生活。
9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。
10-24：回忆在三味书屋的读书经历。
探究二：
1.不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
2.明确：
（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有，好看的、好听的、好玩的、好吃的具在；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。
（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
3.明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
4.明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
探究三：
明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
第二课时
探究一：
1.陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2.学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
3.（1）明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
（2）明确：A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
（3）明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
第三课时
探究一：
学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可
探究二：
略
我的收获
热爱大自然，自由快乐
从百草园到三味书屋
学习目标
1.品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2.学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
学法指导
朗读法 讨论法 探究法
自主学习
1.了解鲁迅及其作品。
鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”
晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
2.给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
菜畦（
）
桑葚（
）
油蛉（
） 斑蝥（
） 锡箔
（
）
臃肿（
）
确凿
（
）
攒成（
）
收敛（
）
蝉蜕（
）
脑髓（
）
觅食（
）
罕至（
） 拗
（
）
秕谷（
）
3.解释词语：
（1）确凿： （2）轻捷：
（3）人迹罕至： （4）觅食：
（5）渊博： （6）宿儒：
（7）鼎沸：
（8）高枕而卧：
4.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写
____________________
，后写
________________
。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
合作探究
第一课时
探究一：
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按 顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？依据文意划分段落。
探究二：
研读文章的第一部分
1.读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确
凿”是否有矛盾？为什么？
_____________________________________________________________________
2.学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。
3.写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。文章为什么要写美女蛇的故事
4.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？
探究三：
品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？
第二课时
探究一：
赏析第二部分
划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
3.分析对先生的描写
（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。
（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？
答
：
第三课时
探究一：
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
对于这个问题，有三种不同的看法：
（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
探究二：
童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。
我的收获
本文通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了
，追求 的心理。
2.从百草园到三味书屋
自主学习
1．周树人
文学家
思想家
革命家《 狂人日记》
2．
qí
shèn
líng
máo
bó
yōng
záo cuán
liǎn tuì
suǐ
mì
hǎnǎo
bǐ
3.①
确实
②轻快。③少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。④寻找食物。觅，寻找。⑤（学识）深而且广。⑥读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。⑦形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。⑧成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。
4.两部分
百草园
三味书屋
空间顺序记叙事件
第一课时
探究一：
空间顺序，1-8:回忆百草园的有趣生活。
9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。
10-24：回忆在三味书屋的读书经历。
探究二：
1.不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
2.明确：
（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有，好看的、好听的、好玩的、好吃的具在；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。
（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
3.明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
4.明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
探究三：
明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
第二课时
探究一：
1.陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2.学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
3.（1）明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
（2）明确：A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
（3）明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
第三课时
探究一：
学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可
探究二：
略
我的收获
热爱大自然，自由快乐