27《我的伯父鲁迅先生》课件

(共23张PPT)
我的伯父鲁迅先生
教学策略：
1.生词教学：通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可出示祭奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。
2.阅读理解：抓住这些问题引导学生自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。
3.表达运用：学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让学生体会到鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际，将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。
1.预习提纲
（1）初读课文，借助资料理解“吊唁、囫囵吞枣”等词语。
（2）再读课文，想想鲁迅先生给你留下了怎样的印象。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
快速默读课文，借助资料等理解不懂的词语。思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？尝试给每件事加个小标题。
理解词语：
吊唁 囫囵吞枣 张冠李戴
恍然大悟 饱经风霜
初读课文
吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
囫囵吞枣：囫囵：完整，整个的。把枣整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
饱经风霜：饱：足足地；充分。形容经历过很多艰难困苦。
课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？
谈《水浒传》
燃放花筒
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。
他为自己想得少，为别人想得多。
读第1自然段——沉痛悼念。思考：“我”为什么惊异？对什么事情感到惊异？
伯父得到这么多人的爱戴，“我”不理解，感到惊奇、诧异。
惊奇，诧异。
品词析句
从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？
为别人想得多，为自己想得少。
自由读课文，画出体现伯父鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子。
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
这个句子写出了鲁迅先生说话时怎样的风格？
风趣幽默
当时社会环境的黑暗。
鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞”的，还经常“碰壁”，这是什么意思？
指的是革命者受到了恶势力的抨击和迫害。
鲁迅先生在“燃放花筒”时是怎样的表情？
那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
鲁迅先生在帮助车夫后又是怎样的表情呢？
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
文章一连用了两个“清清楚楚”是什么意思？
因为作者对伯父的神情记忆特别深刻，同时也写出了作者对伯父鲁迅先生深深的怀念之情。
爸爸和伯父是怎样救助车夫的？
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那
个拉车的扶上车子，一个蹲着，
一个半跪着，爸爸拿镊子夹出
碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
怜悯心 同情心 恻隐心
“他对自己的病一点儿也不在乎，倒
常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
为自己想得少、为别人想得多
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
读第27自然段，读出对鲁迅先生的敬佩之情。思考：第1自然段是后文的结果。文章前后是什么关系？
因果关系
请同学们借鉴本文通过具体的事情写一个人
的写作手法，表达自己的情感。写一篇小短文，可以写自己的父母、老师，也可以写一写同学、朋友。
推荐学生课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》。
课后作业
分述
总述——鲁迅先生深受爱戴
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
燃放花筒
救助车夫
关心女仆
总结——为自己想得少，
为别人想得多
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