5.2《手工造纸》教学设计
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大象版三上科学第五单元第2课《手工造纸》教学设计
【活动主题】
书籍博物馆探秘第二站：文字的“神奇魔毯”——手工造纸
【课标依据】
本课设计遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的要求，引导学生“知道技术是人类改造自然的方法和手段，技术的核心是发明”，并通过实践活动“体验针对一个具体问题提出设计思路、动手实现、检验改进的过程”。同时，融入“科学态度”和“STSE”教育，让学生认识到重大技术发明对社会进步的深远影响。
【教材分析】
本课是第五单元承上启下的关键一课。上节课学生制作了书写工具“毛笔”，自然产生“在什么材料上书写”的疑问。本节课聚焦于书写材料的革命性突破——造纸术。通过亲手体验古法造纸的简易流程，学生能深刻理解“材料”对知识记录与传播的巨大意义，对比纸张与竹简、羊皮等材料的优劣，直观感受造纸术作为“四大发明”之一的伟大价值，为后续理解印刷术的诞生做好铺垫。
【教学目标】
1.科学观念：知道纸是我国古代四大发明之一；了解手工造纸的基本步骤（制浆、抄纸、压干），认识到纸是一种轻便、廉价的书写材料。
2.科学思维：通过对比纸张与竹简、甲骨等材料的轻重、成本，初步培养比较、分析和归纳的思维能力，理解造纸术的优越性。
3.探究实践：能与小组成员合作，利用废旧纸张、纱网等工具，成功造出一张简易的纸，并测试其书写效果。
4.态度责任：在造纸体验中感受古代工匠的探索精神，认识到造纸术对世界文明发展的巨大贡献，增强民族自豪感和环保意识（利用废纸）。
【教学重难点】
1.教学重点：亲历手工造纸的基本过程，造出一张纸。
2.教学难点：掌握“抄纸”时均匀铺浆的技巧，理解造纸术发明的重大意义。
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件（包含造纸术历史、蔡伦故事动画、造纸流程微视频）、不同材质的书写材料（仿制竹简、绢帛、现代纸）、成品手工纸、水盆、搅拌棒、干毛巾/海绵、《学习任务单》。
2.学生准备（分组）：材料盒（内含废纸屑、温水、搅拌杯、纱网模具（或绷有纱布的木框）、干毛巾、报纸若干）。
【教学过程】
一、 情境导入，承前启后
教师活动：
“同学们，欢迎回到我们的‘书籍博物馆’！上节课，我们化身小工匠，成功制作了书写工具——毛笔，为‘文字工具馆’增添了亮丽的展品。（举起一位同学上节课做的毛笔）有了锋利的‘雕刻刀’，那么，古人最初是在什么样的‘画布’上书写呢？（依次展示甲骨、竹简、绢帛的图片或仿制品）在竹简上写一部书要用车来拉，在绢帛上写又太昂贵。有没有一种材料，既能轻便如帛，又能廉价如简呢？这个困扰了世界千百年的难题，被我们智慧的祖先解决了！他们创造了一张文字的‘神奇魔毯’——纸！今天，我们就一起穿越时空，体验这项伟大的发明——手工造纸，为我们博物馆的‘材料革命馆’再添珍宝！”
学生活动：
回顾上节课内容，观察不同书写材料，产生认知冲突（轻便与廉价的矛盾），对造纸术的发明产生敬佩和好奇。
设计理念：紧密衔接单元情境和上节课内容，通过对比和设疑，制造认知悬念，突出造纸术发明的必要性和伟大性，激发探究欲望。
二、 探究新知，合作造纸
（一）了解历史，明确流程
教师活动：
“说到造纸，我们一定要认识一位伟大的发明家——蔡伦。（播放简短动画或讲述故事）他总结了前人的经验，改进工艺，造出了质量优良的‘蔡侯纸’。造纸的过程就像变魔术，谁能根据《学习任务单》上的提示，猜猜看有哪些主要步骤？（引导学生看任务单：捣一捣、搅一搅、捞一捞、压一压）概括得真棒！这就是‘制浆、抄纸、压干’的基本步骤。现在，让我们动手把这个魔术变出来！”
学生活动：
聆听蔡伦故事，阅读《学习任务单》，初步了解造纸流程。
设计理念：融入历史人物故事，进行跨学科（历史）融合，培养人文素养。利用任务单引导学生自主梳理流程，培养提取信息的能力。
（二）合作探究，动手造纸
教师活动：
“魔术开始！第一步，‘制浆’：请将废纸屑放入杯中，加入温水，用力搅拌、揉搓，直到变成糊状的纸浆。想一想，为什么要把纸变成浆？（为了重新组合成平整的薄片）” “第二步，最关键的一步——‘抄纸’：请将纱网模具轻轻浸入纸浆水中，然后水平地、缓慢地端起来，让一层均匀的纸浆留在纱网上。这是成功的秘诀，大家一定要耐心、细心！” “第三步，‘压干’：将模具上的湿纸小心地反扣在铺好的报纸上，用干毛巾盖住，轻轻按压，吸走多余水分。看，一张纸的雏形就诞生了！它还需要时间自然晾干。各组小工匠，开始行动吧！老师期待你们的‘魔毯’诞生！”
学生活动：
以小组为单位，分工合作，严格按照步骤动手造纸。在“抄纸”环节需要反复尝试才能掌握均匀铺浆的技巧，通过小组协作和教师指导解决问题。
设计理念：充分体现“做中学”和“合作学习”。将复杂流程分解为清晰的操作口令，降低难度。教师的提问引导学生思考步骤背后的科学原理（纤维重组）。强调“均匀”、“水平”等关键词，渗透工程制作的严谨性。
三、 展示评议，反思优化
教师活动：
“时间到！请各小组展示一下你们造出的湿纸雏形。我们请几个小组来说说，你们在‘抄纸’过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？（引导学生分享：纸浆太厚/太薄，捞不均匀等）” “大家遇到的这些问题，古代的工匠们也一定遇到过无数次。正是通过这样反复的‘测试-改进’，技术才得以进步。虽然我们的纸还没干，但已经能感受到制作的艰辛与乐趣。现在，请大家担任‘质检官’，根据任务单上的标准，为你们小组的造纸过程打个分吧！”
学生活动：
展示半成品，分享制作中的困难和解决方法，对照《学习任务单》进行小组自评和互评。
设计理念：体现“探究学习”和“教学评一体化”。分享反思环节是重要的学习过程，让学生意识到技术进步源于不断试错。嵌入评价环节，实现过程性评价。
四、 总结升华，延伸情感
教师活动：
“（展示干燥后的成品手工纸）同学们，看，这就是一张完整的纸！摸一摸，感受它的轻薄与韧性。回想一下我们刚才的体验，再对比一下沉重的竹简和昂贵的绢帛，你有什么想说的？（引导学生说出纸的优点：轻、便宜、易书写）” “是的，这一张薄薄的纸，却是人类文明史上最厚重的礼物之一！我们的祖先用智慧破解了知识的‘载体’难题。造纸术后来传遍了全世界，大大加速了人类文明的进程。这是我们中华民族对全人类的伟大贡献！” “今天，我们亲手造了一张纸，这张纸上，即将写下新的故事。当我们下节课体验‘印刷术’时，就会明白，正是因为有了‘纸’这片肥沃的土壤，‘印刷’的种子才能生根发芽，最终让知识的果实挂满枝头！课后，请小心保管你们的纸，它将是博物馆里又一件闪耀着智慧光芒的展品！”
学生活动：
触摸成品纸，畅谈造纸术的意义，在教师的引导下感受其世界性影响，民族自豪感油然而生，并对下一课充满期待。
设计理念：通过触摸体验、古今对比和教师充满激情的讲述，将课程从技能学习升华到文化认同和情感熏陶。结尾与下节课建立联系，保持单元学习的整体性和悬念感。
【作业设计】
1.基础性作业：回家后向家人讲述蔡伦改进造纸术的故事，并介绍你造纸的步骤。
2.拓展性作业（跨学科融合）：
（美术/劳动）：在晾干的自造纸上进行创作，画一幅画或写一幅毛笔字，体验在自造纸上书写的独特感受。
（探究）：查阅资料，了解现代造纸厂是如何大规模造纸的，与古法造纸有什么相同和不同之处？
【教学反思】
本节课成功地将学生置于“小小发明家”的角色中，通过富有挑战性的动手操作，深刻理解了造纸术的原理和伟大意义。小组合作有效，学习任务单指引清晰，“教学评一体化”得到落实。情感升华部分自然流畅，达到了育人目标。 需注意：造纸活动用水较多，需提前做好场地和清洁准备；“抄纸”环节对三年级学生有难度，需预留充足时间并加强个别指导。未来可考虑提供不同网目的纱网，让学生探究其对纸张厚度的影响，增加探究深度。
《手工造纸》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________
【我们的任务】
作为“书籍博物馆”的探究员，今天我们的任务是重现伟大发明——造纸术，为“材料革命馆”制作一张属于自己的纸。
【探究与制作】
第一步：了解历史
造纸术的伟大改进者是 ________ 。他发明的纸被称为 ________ 。
第二步：动手造纸（请按顺序打勾√并简要记录）
□ 制浆：将________纸屑加入温水，搅拌成糊状。
记录：纸浆的形态是怎样的？ _________________
□ 抄纸（关键步骤）：将纱网模具水平浸入纸浆，再平稳端起。
我们尝试了 ______ 次才成功。成功的秘诀是：_________________
□ 压干：将湿纸倒在报纸上，用毛巾按压吸水。
□ 晾干：将湿纸放在通风处自然晾干（课后完成）。
第三步：展示与评价
我们小组造的纸（雏形）特点：
厚薄均匀度 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆均匀）
小组合作自评：分工明确，合作愉快 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆很棒）
【我的收获与感想】
造纸过程中，最有趣的步骤是：_________________________。
最大的挑战是：，我们是这样克服的：。
通过今天的学习，我感受到造纸术的发明真是（太伟大了/不可思议），因为_________________________。
【知识小拓展】 造纸术与指南针、火药、________ 一起，被称为中国古代的“四大发明”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【活动主题】
书籍博物馆探秘第二站：文字的“神奇魔毯”——手工造纸
【课标依据】
本课设计遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的要求，引导学生“知道技术是人类改造自然的方法和手段，技术的核心是发明”，并通过实践活动“体验针对一个具体问题提出设计思路、动手实现、检验改进的过程”。同时，融入“科学态度”和“STSE”教育，让学生认识到重大技术发明对社会进步的深远影响。
【教材分析】
本课是第五单元承上启下的关键一课。上节课学生制作了书写工具“毛笔”，自然产生“在什么材料上书写”的疑问。本节课聚焦于书写材料的革命性突破——造纸术。通过亲手体验古法造纸的简易流程，学生能深刻理解“材料”对知识记录与传播的巨大意义，对比纸张与竹简、羊皮等材料的优劣，直观感受造纸术作为“四大发明”之一的伟大价值，为后续理解印刷术的诞生做好铺垫。
【教学目标】
1.科学观念：知道纸是我国古代四大发明之一；了解手工造纸的基本步骤（制浆、抄纸、压干），认识到纸是一种轻便、廉价的书写材料。
2.科学思维：通过对比纸张与竹简、甲骨等材料的轻重、成本，初步培养比较、分析和归纳的思维能力，理解造纸术的优越性。
3.探究实践：能与小组成员合作，利用废旧纸张、纱网等工具，成功造出一张简易的纸，并测试其书写效果。
4.态度责任：在造纸体验中感受古代工匠的探索精神，认识到造纸术对世界文明发展的巨大贡献，增强民族自豪感和环保意识（利用废纸）。
【教学重难点】
1.教学重点：亲历手工造纸的基本过程，造出一张纸。
2.教学难点：掌握“抄纸”时均匀铺浆的技巧，理解造纸术发明的重大意义。
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件（包含造纸术历史、蔡伦故事动画、造纸流程微视频）、不同材质的书写材料（仿制竹简、绢帛、现代纸）、成品手工纸、水盆、搅拌棒、干毛巾/海绵、《学习任务单》。
2.学生准备（分组）：材料盒（内含废纸屑、温水、搅拌杯、纱网模具（或绷有纱布的木框）、干毛巾、报纸若干）。
【教学过程】
一、 情境导入，承前启后
教师活动：
“同学们，欢迎回到我们的‘书籍博物馆’！上节课，我们化身小工匠，成功制作了书写工具——毛笔，为‘文字工具馆’增添了亮丽的展品。（举起一位同学上节课做的毛笔）有了锋利的‘雕刻刀’，那么，古人最初是在什么样的‘画布’上书写呢？（依次展示甲骨、竹简、绢帛的图片或仿制品）在竹简上写一部书要用车来拉，在绢帛上写又太昂贵。有没有一种材料，既能轻便如帛，又能廉价如简呢？这个困扰了世界千百年的难题，被我们智慧的祖先解决了！他们创造了一张文字的‘神奇魔毯’——纸！今天，我们就一起穿越时空，体验这项伟大的发明——手工造纸，为我们博物馆的‘材料革命馆’再添珍宝！”
学生活动：
回顾上节课内容，观察不同书写材料，产生认知冲突（轻便与廉价的矛盾），对造纸术的发明产生敬佩和好奇。
设计理念：紧密衔接单元情境和上节课内容，通过对比和设疑，制造认知悬念，突出造纸术发明的必要性和伟大性，激发探究欲望。
二、 探究新知，合作造纸
（一）了解历史，明确流程
教师活动：
“说到造纸，我们一定要认识一位伟大的发明家——蔡伦。（播放简短动画或讲述故事）他总结了前人的经验，改进工艺，造出了质量优良的‘蔡侯纸’。造纸的过程就像变魔术，谁能根据《学习任务单》上的提示，猜猜看有哪些主要步骤？（引导学生看任务单：捣一捣、搅一搅、捞一捞、压一压）概括得真棒！这就是‘制浆、抄纸、压干’的基本步骤。现在，让我们动手把这个魔术变出来！”
学生活动：
聆听蔡伦故事，阅读《学习任务单》，初步了解造纸流程。
设计理念：融入历史人物故事，进行跨学科（历史）融合，培养人文素养。利用任务单引导学生自主梳理流程，培养提取信息的能力。
（二）合作探究，动手造纸
教师活动：
“魔术开始！第一步，‘制浆’：请将废纸屑放入杯中，加入温水，用力搅拌、揉搓，直到变成糊状的纸浆。想一想，为什么要把纸变成浆？（为了重新组合成平整的薄片）” “第二步，最关键的一步——‘抄纸’：请将纱网模具轻轻浸入纸浆水中，然后水平地、缓慢地端起来，让一层均匀的纸浆留在纱网上。这是成功的秘诀，大家一定要耐心、细心！” “第三步，‘压干’：将模具上的湿纸小心地反扣在铺好的报纸上，用干毛巾盖住，轻轻按压，吸走多余水分。看，一张纸的雏形就诞生了！它还需要时间自然晾干。各组小工匠，开始行动吧！老师期待你们的‘魔毯’诞生！”
学生活动：
以小组为单位，分工合作，严格按照步骤动手造纸。在“抄纸”环节需要反复尝试才能掌握均匀铺浆的技巧，通过小组协作和教师指导解决问题。
设计理念：充分体现“做中学”和“合作学习”。将复杂流程分解为清晰的操作口令，降低难度。教师的提问引导学生思考步骤背后的科学原理（纤维重组）。强调“均匀”、“水平”等关键词，渗透工程制作的严谨性。
三、 展示评议，反思优化
教师活动：
“时间到！请各小组展示一下你们造出的湿纸雏形。我们请几个小组来说说，你们在‘抄纸’过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？（引导学生分享：纸浆太厚/太薄，捞不均匀等）” “大家遇到的这些问题，古代的工匠们也一定遇到过无数次。正是通过这样反复的‘测试-改进’，技术才得以进步。虽然我们的纸还没干，但已经能感受到制作的艰辛与乐趣。现在，请大家担任‘质检官’，根据任务单上的标准，为你们小组的造纸过程打个分吧！”
学生活动：
展示半成品，分享制作中的困难和解决方法，对照《学习任务单》进行小组自评和互评。
设计理念：体现“探究学习”和“教学评一体化”。分享反思环节是重要的学习过程，让学生意识到技术进步源于不断试错。嵌入评价环节，实现过程性评价。
四、 总结升华，延伸情感
教师活动：
“（展示干燥后的成品手工纸）同学们，看，这就是一张完整的纸！摸一摸，感受它的轻薄与韧性。回想一下我们刚才的体验，再对比一下沉重的竹简和昂贵的绢帛，你有什么想说的？（引导学生说出纸的优点：轻、便宜、易书写）” “是的，这一张薄薄的纸，却是人类文明史上最厚重的礼物之一！我们的祖先用智慧破解了知识的‘载体’难题。造纸术后来传遍了全世界，大大加速了人类文明的进程。这是我们中华民族对全人类的伟大贡献！” “今天，我们亲手造了一张纸，这张纸上，即将写下新的故事。当我们下节课体验‘印刷术’时，就会明白，正是因为有了‘纸’这片肥沃的土壤，‘印刷’的种子才能生根发芽，最终让知识的果实挂满枝头！课后，请小心保管你们的纸，它将是博物馆里又一件闪耀着智慧光芒的展品！”
学生活动：
触摸成品纸，畅谈造纸术的意义，在教师的引导下感受其世界性影响，民族自豪感油然而生，并对下一课充满期待。
设计理念：通过触摸体验、古今对比和教师充满激情的讲述，将课程从技能学习升华到文化认同和情感熏陶。结尾与下节课建立联系，保持单元学习的整体性和悬念感。
【作业设计】
1.基础性作业：回家后向家人讲述蔡伦改进造纸术的故事，并介绍你造纸的步骤。
2.拓展性作业（跨学科融合）：
（美术/劳动）：在晾干的自造纸上进行创作，画一幅画或写一幅毛笔字，体验在自造纸上书写的独特感受。
（探究）：查阅资料，了解现代造纸厂是如何大规模造纸的，与古法造纸有什么相同和不同之处？
【教学反思】
本节课成功地将学生置于“小小发明家”的角色中，通过富有挑战性的动手操作，深刻理解了造纸术的原理和伟大意义。小组合作有效，学习任务单指引清晰，“教学评一体化”得到落实。情感升华部分自然流畅，达到了育人目标。 需注意：造纸活动用水较多，需提前做好场地和清洁准备；“抄纸”环节对三年级学生有难度，需预留充足时间并加强个别指导。未来可考虑提供不同网目的纱网，让学生探究其对纸张厚度的影响，增加探究深度。
《手工造纸》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________
【我们的任务】
作为“书籍博物馆”的探究员，今天我们的任务是重现伟大发明——造纸术，为“材料革命馆”制作一张属于自己的纸。
【探究与制作】
第一步：了解历史
造纸术的伟大改进者是 ________ 。他发明的纸被称为 ________ 。
第二步：动手造纸（请按顺序打勾√并简要记录）
□ 制浆：将________纸屑加入温水，搅拌成糊状。
记录：纸浆的形态是怎样的？ _________________
□ 抄纸（关键步骤）：将纱网模具水平浸入纸浆，再平稳端起。
我们尝试了 ______ 次才成功。成功的秘诀是：_________________
□ 压干：将湿纸倒在报纸上，用毛巾按压吸水。
□ 晾干：将湿纸放在通风处自然晾干（课后完成）。
第三步：展示与评价
我们小组造的纸（雏形）特点：
厚薄均匀度 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆均匀）
小组合作自评：分工明确，合作愉快 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆很棒）
【我的收获与感想】
造纸过程中，最有趣的步骤是：_________________________。
最大的挑战是：，我们是这样克服的：。
通过今天的学习，我感受到造纸术的发明真是（太伟大了/不可思议），因为_________________________。
【知识小拓展】 造纸术与指南针、火药、________ 一起，被称为中国古代的“四大发明”。
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