统编版语文六年级上册期末训练营——修改病句 复习教案

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期末训练营——修改病句
（一）知识归纳
修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是小学教学比较常见和重要的一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的病句，这将对其今后的写作有很大帮助。
一、成分残缺 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
例1：为了班集体，做了很多好事。
缺主语：谁做了很多好事，不明确。应改为：他为了班集体，做了很多好事。
例2：春天到了，林荫大道上的花草树木。
缺谓语：花草树木怎么了。应改为：春天到了，林荫大道上的花草树木发芽了。
例3：每个小学生都应该养成上课专心听讲。
缺宾语：应改为：每个小学生都应该养成上课专心听讲的好习惯。
例4：通过这次军训，使我的思想认识得到了提高。
滥用介词：淹没主语，应改为：通过这次军训，我的思想认识得到了提高。
二、用词不当 由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例1：他做事很冷静、武断。
“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。应改为：他做事很冷静、果断。
例2：这件精密的手工作品，出自韩睿之手。
“精密”用词不当，应改为：这件精美的手工作品，出自韩睿之手。
例3：我们一定要紧密勾结，互相帮助。
“勾结”用词不当，把“勾结”改成“团结”即可。
三、搭配不当 在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。
例1：在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。
“听到”与“舞蹈”搭配不当，应改为：在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。
例2：老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。
“语气”与“注视”不搭配，应改为：老师用慈祥的目光注视着我们。
例3：经过努力，我的学习态度提高了。
态度和提高的搭配不当。应改为：经过努力，我的学提高了。
四、词序颠倒 在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例1：语文对我很感兴趣。
“语文”和“我”的位置颠倒了。应改为：我对语文很感兴趣。
例2：历史博物馆展出了两千多年前的新出土的一大批文物。
新出土的和两千多年前的调换，改为：历史博物馆展出了两千多年前的新出土的一大批文物。
例3：我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。
这句话中有很明显的标志——“并”字，先发现，才能去克服。应改为：我们要善于发现并认真克服学习上的毛病。
五、重复累赘 在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
例1：他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的消息。
“兴冲冲”和“兴高采烈”都表示他很高兴的样子，可删去一个。
例2：父亲保持着他那经常惯有的严峻态度。
“经常”和“惯有”重复，去掉其一。
例3：我忍不住不禁笑了起来。
“忍不住”和“不禁”重复，任意去掉一个即可。
六、指代不明 指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们］，指示代词［这、那、这里、那儿］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。
例1：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。
谁约谁，没说明白。应改为：刘明经常约陈庆去打球。或陈庆经常约刘明去打球。
例2：哪里有困难，他就出现在那里。
应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
七、前后矛盾 在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
例1：我估计他这道题目肯定做错了。
前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。应改为：我估计他这道题做错了。或我断定他这道题做错了。
例2：同学们排着整齐的队伍挤进了电影院。
“整齐的”和“挤进”前后矛盾，应改为：同学们排着整齐的队伍走进了电影院。
八、不合逻辑 指句子中词语的不合事理、归类不当、概念不清，属性不当，范围大小归属混乱等。
例1：万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为：万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。
例2：稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。
稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。应改为：稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。
九、两面对一面 句子中，前后句子不能一一对应，这一种类型，常常具有很大的迷惑性。
例1：有没有持之以恒的力，是一个人在事业上能取得成功的关键。
前半句是“有没有”，后半句是“能够”，不相对应，应改为：有没有持之以恒的力，是一个人在事业上能否取得成功的关键。
例2：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中，关键在于要加速造就一批专门人才。
前面用“能否”是两个方面。后面只有肯定一面，前后不一致，可将“要”改为“能否”。
十、误用关联词 指的是前后两个分句和所用关联词之间的关系不协调，或关联词前后搭配不当。
例1：只有坚持学习，就能取得优良成绩。
“只有”和“就”搭配不当，应改为：只有坚持学习，才能取得优良成绩。
例2：虽然大家走得很快，但一会儿就到达了目的地。
两个分句之间是因果关系，而不是转折关系，应改为：因为大家走得很快，所以一会儿就到达了目的地。
习题巩固
一、选择题
1．句子中源于戏曲的词语使用不当的一句是（ ）
A．开学一周以后，新当选的少先队大队委员在升旗仪式上粉墨登场了。
B．我叠花篮，她也叠花篮；我画山水写意，她也画山水写意，硬是跟我唱起了对台戏。
C．王爷爷唱起《包龙图打坐在开封府》，那真是有板有眼，字正腔圆。
D．徐阿姨穿上早已准备好的礼服，兴致勃勃地问：“瞧，我这行头怎么样？”
2．下列成语，不属于同一类的一组是（ ）
A．黄钟大吕 响遏行云 高山流水 余音绕梁
B．心如刀割 心灰意冷 心花怒放 胆战心惊
C．昂首挺胸 理直气壮 视死如归 忘乎所以
D．虎视眈眈 排山倒海 斩钉截铁 粉身碎骨
3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A．走在泸定桥上，桥下奔腾的河水令我心惊肉跳。
B．他的书法作品可谓笔走龙蛇，受到了大家的一致好评。
C．广场上，广场舞欢快的乐曲如黄钟大吕，充满激情。
D．他正全神贯注地看着小说，没有听到我的敲门声。
4．博物馆前的广场上正在进行豫剧展演。根据语境选择词语。（ ）
这位不是（ ）的豫剧表演者，以一段《花木兰》惊艳（ ）。那威武端庄的扮相，（ ）的唱腔和到位的表演，受到观众的一致好评，成为本场节目的（ ）之作。
①有板有眼 ②跑龙套 ③亮相 ④花架子
⑤压轴 ⑥科班出身 ⑦字正腔圆 ⑧行当
A．②⑤①⑧ B．④③⑦⑤ C．⑥③⑦⑤ D．②③①⑤
5．下列关于“说”的词语，填写最恰当的一项是（　　）
（1）老汉沙哑地______：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（2）妈妈把书包递给我，再三______我：“上课一定要认真听讲啊！”
（3）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的______。
A．叫喊 请求 感慨 B．喊话 叮嘱 感叹
C．叫嚷 叮嘱 惊叹 D．喊叫 吩咐 赞叹
6．下列句子中成语使用不恰当的一项是（　 ）
A．无论遇到什么困难，我们都将风雨同舟，共渡难关！
B．他只是把这首诗囫囵吞枣地背下来了，至于什么意思，一点儿也不清楚。
C．泰山高耸入云，气势磅礴，真是巧夺天工，令人惊叹！
D．两国各在边境上部署重兵，形势剑拔弩张，大战一触即发。
7．下列句子有语病的一项是（ ）
A．据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，需要采集大约50万朵的花粉。
B．桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
C．我们要好好地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们子孙的后代吧！
D．通过学习《少年闰土》一课，我深深地被闰土的机智勇敢，见识丰富所折服。
8．下列句子有语病的一项是（ ）
A．红色研学作为当下一种新的教育形态，颇受欢迎。
B．为了揭开火星的神秘面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离观测。
C．学校举行的“垃圾分类进校园”活动，增强了同学们的垃圾分类意识。
D．经过老师的细心讲解，使我终于理解了这个问题。
9．下列表述中有误的一项是（ ）
A．“五彩”通常指五种颜色，即“黄、青、赤、白、黑”。
B．“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭奠。”这句话运用了排比和拟人的修辞手法。
C．借助语言文字展开想象，我们可以感受到艺术之美，“余音绕梁”一词，让我们感受到音乐之美。
D．阅读小说时，留意人物的动作、语言、心理活动可以帮助我们深入理解人物形象。
10．下列句子中分号的用法正确的一项是（　　）
A．静寂的草原热闹起来：欢呼声；车声；马蹄声；响成一片。
B．水长；瀑布长；河也是一天一天地变宽变深。
C．我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
D．他们的生活，有欢笑和喜悦；也有磨难和痛苦。
11．下列说法，不正确的一项是（　　）
A．与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
B．《童年》是俄国作家列夫 托尔斯泰的小说。
C．五音指的是宫、商、角、徵、羽。
D．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句运用了夸张的修辞手法。
二、填空题
12．把下列成语补充完整，再选词填空。
粉( )登场 饱经风( ) 惟妙惟( )
笔走龙( ) 弄巧成( ) 斩钉( )铁
元旦联欢晚上，我们班全体同学( )，节目精彩纷呈：书法表演( )，明星模仿秀( )……虽然联欢会结束了，但大家仍意犹未尽。
13．补充词语，再按照要求写句子。
全( )贯( ) 　 粉( )碎( )　 高( )流( )
心( )肉( ) 排( )倒( )　 巧( )天( )
根据画线词语的意思进行想象，把人物当时的心理活动写具体。
14．把下面的词语补充完整。
斩( )截( ) 心( )肉( ) ( )( )心裁
粉( )碎( ) 居( )临( ) ( )( )一筹
15．按要求填空。
（1）《六月二十七日望湖楼醉书》中“ ， ”两句把天气由骤雨到晴朗的转变之快描绘得令人心清气爽，眼前陡然一亮。
（2）古往今来，多少仁人志士为祖国做出了自己的贡献：外族入侵，即使是普通老百姓也有“ ”的情怀，为国家命运忧虑不安。（陆游）
（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”这段话是对老汉 和 的描写，“凶得像只豹子”运用了 的修辞手法。
（4）我们自古以来，就有埋头苦干的人， ，有为民请命的人， ，这就是中国的脊梁。
（5）钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴， 。
三、语言表达
16．桑娜忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……不，还没来！为什么把他们抱过来？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”（仿照句子，写一写“我”不小心打碎了妈妈心爱的花瓶后的内心活动。）
四、修改病句
17．下面句子中有2处语病，用修改符号修改正确。
凡是有拿手好戏，无论有多高的成就，都不会忘乎所已。
18．小刚演讲稿中出现一个标点错误，三处语病。请用修改符号在原文上修改。
王羲之是我国古代一位杰出的书法家。他小时候经常阅读讲解书法的书，并按照书中讲的方法练字，书法水平得到不断增强。后来，晋明帝在祭祀时让王羲之把祭文写在木板上，再派人雕刻。可是工人们在木板上削了好久，都没能把王羲之原来的字迹削去。原来，王羲之写的每个字都渗入木头三分多，令人赞叹不已。王羲之学习书法不仅照葫芦画瓢，而且博采众长、刻苦练习，形成了自己的风格，被后人誉为《书圣》。通过王羲之练字的故事，使我明白了“滴水穿石”的道理。
五、信息匹配
19．鲁迅先生喜欢画画，曾为自己的著作设计封面，还为北大设计了校徽呢；他还喜欢听戏，曾写过一篇文章叫《社戏》，下列词语分别描写戏曲和绘画是( )和( )
A．字正腔圆 惟妙惟肖 余音绕梁
B．科班出身 粉墨登场 有板有眼
C．曹衣出水 妙手丹青 落笔成蝇
D．栩栩如生 画龙点睛 颜筋柳骨
20．阅读《月光曲》中人物的语言，选择正确的语气填在括号里。
A．内疚 B．迫切 C．诚恳 D．体谅、安慰
（1）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”( )
（2）一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”( )
（3）姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”( )
（4）贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”( )
（5）从以上四项中选择一种情感，写一句能表现出此情感的句子。
我选的情感是 ，我创编的句子是
六、句子训练
21．偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。（照样子，描写一下同学看书入迷的样子）
22．写人物说话时，可以不用“说”来表达。把下面句子改成不用“说”的句式。
“我还有作业没完成，不和你出去玩了。”我对小伙伴说。
23．老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”（改为转述句）
24．选择一种事物，模仿下面句子的表达方式为它作自述。
（花）的自述：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者予死者最后的祭献。
( )的自述：
25．“一旁的巴勒斯坦人都怒目而视，但面对以色列的先进导弹，谁又敢怎么样呢？”将以上句子改成陈述句。
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