【核心素养目标】4.19《四季与地球公转》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】4.19《四季与地球公转》教案 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-30 00:00:00 | ||
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文档简介
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粤教粤科版科学五年级19课时教学设计
课题 四季与地球公转 单元 四 学科 科学 年级 五
学习目标 科学观念：知道地球公转是地球绕太阳的旋转运动，公转周期约 1 年，公转轨道是近似圆形的轨道；了解四季形成与地球公转、地轴倾斜、阳光直射与斜射有关，而非地球与太阳的距离差异。科学思维：通过模拟地球公转和阳光直射 / 斜射实验，分析四季形成的原因，推理南北半球季节相反的规律，发展空间思维和辩证分析能力。探究实践：在操场上模拟太阳与地球的公转关系，体会地球与太阳的距离差异；用黑纸盒、温度计模拟阳光直射与斜射，观察热量差异。态度责任：感受地球运动与四季变化的密切关联，培养对自然规律的探索热情，养成尊重科学事实、不迷信错误认知的态度。
重点 理解四季成因与地球公转有关。
难点 知道阳光在地球表面的直射点在南北方向上有规律地移动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前问答。思考：怎样才能产生昼夜交替现象？（地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。）2、地球是按照什么方向自转的？（地球是按照自西向东的方向自转的。）出示图片问题引入。出示情景图，波波和彬彬觉得夏天很热，引出疑问问题1：同学们，夏天给你什么感觉？（夏天气温高，特别炎热。）问题2：是不是夏天时太阳离地球更近呢？（不是。）问题3：你知道是什么原因使得夏天这么炎热吗？一到夏天，天气就开始炎热起来，那么夏天为什么会这么炎热，是因为与太阳太近了吗？这节课我们一起来探讨一下“四季与地球公转”（板书：四季与地球公转） 思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题 通过观察情景图，使同学们对夏季炎热的原因产生兴趣。
讲授新课 活动一 夏天热是因为地球离太阳更近吗1、思考：同学们，你知道地球是怎样围绕着太阳转动的吗？（ 从北极上空看，地球沿着近似圆形的轨道绕太阳公转。）2、每年7月初，地球运行到公转轨道上距离太阳最远的一端，这个位置叫远日点。而1月初，地球则到达距离太阳最近的一端，这个位置叫近日点。（出示图片）3、地球围绕着太阳逆时针公转一圈，需要一年的时间。（出示图片）4、继续思考；怎样才能知道地球距离太阳的远近是不是造成冬冷夏热的原因呢？（我们用模拟实验来探究一下吧！）5、首先我们来了解一下太阳、地球直径，太阳到地球远日点和近日点的真实数据。然后将太阳、地球及地球公转轨道大小的数据按一定比例缩小，再找合适大小的物体到操场上做模拟实验。体会它们之间的大小关系，以及地球在远日点和近日点时与太阳距离的差别。（出示图片）6、模拟实验：探究地球距离太阳的远近是不是造成冬冷夏热的原因。实验器材：篮球、橡皮泥、卷尺、棉签等。（出示图片）实验步骤：（1）、以操场中心为圆心画一个半径26.5米的大圆；（2）、一名同学举着篮球站在中心，模拟太阳；（3）、其他同学站在大圆上，手举直径2毫米的橡皮泥小球。（4）、模拟近日点时，就向前迈一步；模拟远日点时，就向后迈一步。（出示图片）7、同学们，通过实验你觉得地球距离太阳的远近是造成冬冷夏热的原因吗？（通过模拟实验，我们发现地球大小和公转轨道的大小相比是微不足道的，公转轨道上的近日点和远日点差别和整个公转轨道的大小相比，也是微乎其微的，所以地球距离太阳的远近不是造成冬冷夏热的原因。）活动二 为什么东方先迎来黎明 以赤道为界地球可分为南北两个半球，当北半球是夏天的时候，南半球却是冬天。（出示澳大利亚的华人在过春节的图片）由于地球是球体，相同的阳光照射到不同地区时，与地面所成的角度可能不同。（出示太阳光照射地球不同地区时的图片。）思考：阳光直射或斜射时，地面接收到的热量一样吗？（我们用模拟实验来探究一下吧！）模拟实验：探究阳光照射角度与地面接收的热量的关系。实验器材：黑纸盒、温度计和硬纸盒等。实验步骤：（1）、将温度计一端放到黑纸盒内，平放在地面上，观察温度的变化；（2）、通过硬纸盒改变温度计的角度，来调节阳光照射角度，观察温度的变化；（3）、多次调节角度，观察温度变化。（出示实验图片）5、阳光以不同角度照射两个黑纸盒，记录温度计读数的变化，并分析数据得出结论。6、根据实验数据，说一说，你有什么发现？（我发现太阳直射时，温度最高；太阳光斜射的角度越小，温度越低。）7、 观察下图，描述地球在围绕太阳公转的过程中，阳光在地球表面的直射点的位置变化。（出示图片。）8、思考：结合实验的结果，说说阳光在地球表面的直射点位置改变时，南北半球接收到的热量是否也会随之变化？（地球围绕太阳公转，太阳在地球表面的直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。当太阳直射北半球时，北半球获得的太阳热量较多，北半球为夏季 、南半球为冬季；太阳直射南半球时，南半球获得的热量较多，南半球为夏季，北半球为冬季。） 思考交流思考交流做模拟实验思考问题观察交流做模拟试验交流思考 通过思考交流，了解地球的公转、远日点和近日点。了解太阳、地球直径以及远日点和近日点数据。通过模拟实验，知道地球距离太阳远近不是造成冬冷夏热的原因。通过观察交流，了解不同地区的同一时间季节有所不同。通过模拟实验，知道阳光照射的角度不同，温度也会有所不同。通过思考交流，知道四季的成因与太阳在地球表面的直射点的规律移动有关。
课堂练习 简答题。1、夏天热是因为地球离太阳更近吗？答：地球大小和公转轨道的大小相比是微不足道的，公转轨道上的近日点和远日点差别和整个公转轨道的大小相比，也是微乎其微的，所以夏天热不是因为地球距离太阳太近。2、四季的形成与什么有关？答：地球围绕太阳公转，太阳在地球表面的直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。
拓展提高 圭表的认识。
课堂小结 1、从北极上空看，地球沿着近似圆形的轨道按逆时针方向绕太阳公转，转一圈要花约1年的时间。2、地球距离太阳的远近不是造成冬冷夏热的原因。3、直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。
板书 四季与地球公转地球绕太阳公转，转一圈要花约1年的时间。直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课题 四季与地球公转 单元 四 学科 科学 年级 五
学习目标 科学观念：知道地球公转是地球绕太阳的旋转运动，公转周期约 1 年，公转轨道是近似圆形的轨道；了解四季形成与地球公转、地轴倾斜、阳光直射与斜射有关，而非地球与太阳的距离差异。科学思维：通过模拟地球公转和阳光直射 / 斜射实验，分析四季形成的原因，推理南北半球季节相反的规律，发展空间思维和辩证分析能力。探究实践：在操场上模拟太阳与地球的公转关系，体会地球与太阳的距离差异；用黑纸盒、温度计模拟阳光直射与斜射，观察热量差异。态度责任：感受地球运动与四季变化的密切关联，培养对自然规律的探索热情，养成尊重科学事实、不迷信错误认知的态度。
重点 理解四季成因与地球公转有关。
难点 知道阳光在地球表面的直射点在南北方向上有规律地移动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前问答。思考：怎样才能产生昼夜交替现象？（地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。）2、地球是按照什么方向自转的？（地球是按照自西向东的方向自转的。）出示图片问题引入。出示情景图，波波和彬彬觉得夏天很热，引出疑问问题1：同学们，夏天给你什么感觉？（夏天气温高，特别炎热。）问题2：是不是夏天时太阳离地球更近呢？（不是。）问题3：你知道是什么原因使得夏天这么炎热吗？一到夏天，天气就开始炎热起来，那么夏天为什么会这么炎热，是因为与太阳太近了吗？这节课我们一起来探讨一下“四季与地球公转”（板书：四季与地球公转） 思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题 通过观察情景图，使同学们对夏季炎热的原因产生兴趣。
讲授新课 活动一 夏天热是因为地球离太阳更近吗1、思考：同学们，你知道地球是怎样围绕着太阳转动的吗？（ 从北极上空看，地球沿着近似圆形的轨道绕太阳公转。）2、每年7月初，地球运行到公转轨道上距离太阳最远的一端，这个位置叫远日点。而1月初，地球则到达距离太阳最近的一端，这个位置叫近日点。（出示图片）3、地球围绕着太阳逆时针公转一圈，需要一年的时间。（出示图片）4、继续思考；怎样才能知道地球距离太阳的远近是不是造成冬冷夏热的原因呢？（我们用模拟实验来探究一下吧！）5、首先我们来了解一下太阳、地球直径，太阳到地球远日点和近日点的真实数据。然后将太阳、地球及地球公转轨道大小的数据按一定比例缩小，再找合适大小的物体到操场上做模拟实验。体会它们之间的大小关系，以及地球在远日点和近日点时与太阳距离的差别。（出示图片）6、模拟实验：探究地球距离太阳的远近是不是造成冬冷夏热的原因。实验器材：篮球、橡皮泥、卷尺、棉签等。（出示图片）实验步骤：（1）、以操场中心为圆心画一个半径26.5米的大圆；（2）、一名同学举着篮球站在中心，模拟太阳；（3）、其他同学站在大圆上，手举直径2毫米的橡皮泥小球。（4）、模拟近日点时，就向前迈一步；模拟远日点时，就向后迈一步。（出示图片）7、同学们，通过实验你觉得地球距离太阳的远近是造成冬冷夏热的原因吗？（通过模拟实验，我们发现地球大小和公转轨道的大小相比是微不足道的，公转轨道上的近日点和远日点差别和整个公转轨道的大小相比，也是微乎其微的，所以地球距离太阳的远近不是造成冬冷夏热的原因。）活动二 为什么东方先迎来黎明 以赤道为界地球可分为南北两个半球，当北半球是夏天的时候，南半球却是冬天。（出示澳大利亚的华人在过春节的图片）由于地球是球体，相同的阳光照射到不同地区时，与地面所成的角度可能不同。（出示太阳光照射地球不同地区时的图片。）思考：阳光直射或斜射时，地面接收到的热量一样吗？（我们用模拟实验来探究一下吧！）模拟实验：探究阳光照射角度与地面接收的热量的关系。实验器材：黑纸盒、温度计和硬纸盒等。实验步骤：（1）、将温度计一端放到黑纸盒内，平放在地面上，观察温度的变化；（2）、通过硬纸盒改变温度计的角度，来调节阳光照射角度，观察温度的变化；（3）、多次调节角度，观察温度变化。（出示实验图片）5、阳光以不同角度照射两个黑纸盒，记录温度计读数的变化，并分析数据得出结论。6、根据实验数据，说一说，你有什么发现？（我发现太阳直射时，温度最高；太阳光斜射的角度越小，温度越低。）7、 观察下图，描述地球在围绕太阳公转的过程中，阳光在地球表面的直射点的位置变化。（出示图片。）8、思考：结合实验的结果，说说阳光在地球表面的直射点位置改变时，南北半球接收到的热量是否也会随之变化？（地球围绕太阳公转，太阳在地球表面的直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。当太阳直射北半球时，北半球获得的太阳热量较多，北半球为夏季 、南半球为冬季；太阳直射南半球时，南半球获得的热量较多，南半球为夏季，北半球为冬季。） 思考交流思考交流做模拟实验思考问题观察交流做模拟试验交流思考 通过思考交流，了解地球的公转、远日点和近日点。了解太阳、地球直径以及远日点和近日点数据。通过模拟实验，知道地球距离太阳远近不是造成冬冷夏热的原因。通过观察交流，了解不同地区的同一时间季节有所不同。通过模拟实验，知道阳光照射的角度不同，温度也会有所不同。通过思考交流，知道四季的成因与太阳在地球表面的直射点的规律移动有关。
课堂练习 简答题。1、夏天热是因为地球离太阳更近吗？答：地球大小和公转轨道的大小相比是微不足道的，公转轨道上的近日点和远日点差别和整个公转轨道的大小相比，也是微乎其微的，所以夏天热不是因为地球距离太阳太近。2、四季的形成与什么有关？答：地球围绕太阳公转，太阳在地球表面的直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。
拓展提高 圭表的认识。
课堂小结 1、从北极上空看，地球沿着近似圆形的轨道按逆时针方向绕太阳公转，转一圈要花约1年的时间。2、地球距离太阳的远近不是造成冬冷夏热的原因。3、直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。
板书 四季与地球公转地球绕太阳公转，转一圈要花约1年的时间。直射点有规律地南北移动，从而形成了四季变化。
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