1.1《神奇的显微镜》教学设计

第一单元 探秘生物体的基本结构
第1课 《神奇的显微镜》
一 教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道显微镜由目镜、物镜、载物台等基本结构组成，了解显微镜能放大物体、帮助我们看到肉眼无法观察的细微世界，建立“工具拓展认知边界”的科学观念。
2.科学思维目标：能通过观察显微镜结构、梳理使用步骤，培养逻辑推理和归纳总结能力，能基于观察现象分析显微镜放大物体的基本原理。
3.探究实践目标：学会规范使用显微镜的基本步骤，能独立完成对简单标本的观察操作，能准确记录观察结果，提升动手探究和实验记录能力。
4.态度责任目标：激发对微观世界的探究兴趣，养成规范使用实验工具、严谨细致的实验习惯，体会科学工具对科学研究的重要意义，树立尊重科学、乐于探究的科学态度。
二 教学重难点
1.教学重点：认识显微镜的基本结构及各部分功能，掌握显微镜的规范使用步骤，能成功观察到标本的细微结构。
2.教学难点：规范调节显微镜焦距以清晰成像，理解显微镜放大物体的基本原理，区分目镜与物镜的放大作用差异。
三 教学准备
1.教师准备：教学课件（包含显微镜结构、使用步骤、微观世界图片），完好的光学显微镜（至少1台演示用，按小组配备分组用显微镜），洋葱表皮临时装片、人体口腔上皮细胞装片等标本，擦镜纸、镊子、滴管，显微镜使用错误案例视频，相关阅读资料。
2.学生准备：预习单（提前了解显微镜的简单认知），科学笔记本，铅笔、橡皮，小组探究记录表。
四 教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（7分钟）
上课伊始，教师提问导入：“同学们，我们平时能看到树叶的脉络、蚂蚁的身体，但能看到树叶细胞、蚂蚁腿上的细毛吗？”引导学生自由发言，明确肉眼观察的局限性。接着展示一张洋葱表皮细胞的微观图片，提问：“大家猜猜这是什么？我们用什么工具才能看到这样的细微结构呢？”引出本节课主题《神奇的显微镜》。
随后继续抛出核心问题，引导学生猜想：“大家见过显微镜吗？它看起来由哪些部分组成？”鼓励学生结合预习和生活认知大胆猜想，并用简单文字记录在科学笔记本上；再追问：“显微镜为什么能看到我们肉眼看不到的东西？它的工作原理可能是什么？”让小组内简单交流猜想，教师巡视倾听，不急于评判，为后续探究铺垫。
（二）探究与结论（20分钟）
1探究一：认识显微镜结构（5分钟）。教师出示演示显微镜，引导学生有序观察，先整体再局部，依次指出目镜、物镜、镜筒、转换器、载物台、压片夹、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等核心结构，每介绍一个结构，提问其可能的作用，让学生结合猜想抢答。之后请2-3名学生上台指认结构并复述作用，教师补充纠正，明确各部分核心功能：目镜用于观察，物镜决定放大倍数，反光镜调节光线，准焦螺旋调节焦距。
2.探究二：学习显微镜使用步骤（8分钟）。首先播放显微镜规范使用视频，让学生边看边记录关键步骤；接着教师分步演示，强调操作禁忌：转动转换器要轻柔，不能用手触摸镜头，反光镜不能直射阳光。演示步骤为：取镜安放→对光调光→放置标本→调焦观察→整理收纳，每完成一步停顿讲解，重点示范调焦操作：先转动粗准焦螺旋使镜筒下降，眼睛侧视物镜避免触碰标本，再缓慢上升镜筒直至看到模糊物象，最后转动细准焦螺旋使物象清晰。随后小组分组实操，每组轮流操作，其余成员观察监督，教师巡视指导，及时纠正错误操作。
3.探究三：观察标本并记录（5分钟）。给每组发放洋葱表皮标本，让学生按规范步骤观察，要求看到清晰的细胞结构后，将观察到的物象用简单线条画在探究记录表上，标注看到的细微特征。完成后邀请2-3组上台展示记录结果，分享观察感受。
4.总结结论（2分钟）。师生共同梳理总结：显微镜由目镜、物镜等多部分组成，各部分分工协作；使用需遵循固定步骤，核心是调焦和调光；显微镜通过物镜和目镜的共同放大作用，让我们看到肉眼无法观察的微观结构，放大倍数是物镜与目镜放大倍数的乘积。
（三）反思与评价（5分钟）
首先引导学生自我反思，提问：“刚才使用显微镜时，你成功看到清晰物象了吗？如果没有，问题出在哪里？是调焦不当还是光线没调好？”让学生自主梳理操作中的不足，记录在笔记本上。
接着进行小组互评，每组推选1名代表，评价本组和其他小组在探究中的表现：是否规范操作、是否认真记录、是否互帮互助，重点评价操作的规范性和探究的积极性。
最后教师总结评价，肯定学生的探究热情，表扬操作规范、记录认真的小组，针对普遍存在的问题（如调焦过快、标本放置歪斜）集中讲解纠正，强调：科学探究既要大胆尝试，更要严谨细致，规范操作是实验成功的关键。
（四）应用与迁移（5分钟）
教师提问引导迁移：“我们今天用显微镜看到了洋葱细胞，生活中还有哪些东西可以用显微镜观察？”鼓励学生自由发言，如头发丝、花粉、水滴中的微生物等。
接着布置实践任务：“课后大家可以和家人一起搜集身边的细小物品，比如棉签纤维、花瓣碎片，下节课带来尝试用显微镜观察，猜猜能看到什么不一样的结构？”
再拓展思考：“除了显微镜，还有哪些科学工具能帮助我们拓展观察能力？”引导学生说出望远镜、放大镜等，明确科学工具是我们探索世界的好帮手，不同工具适用于不同的观察需求。
（五）阅读与新知（3分钟）
教师发放提前准备的阅读资料，内容包含：显微镜的发明史（列文虎克与第一台显微镜）、显微镜的种类（光学显微镜、电子显微镜）、电子显微镜能看到更微小的结构（如病毒）。
让学生快速默读资料，读完后提问2个简单问题：“第一台显微镜的发明者是谁？电子显微镜和我们今天用的光学显微镜有什么区别？”让学生抢答，教师补充拓展：电子显微镜放大倍数更高，能帮助科学家探索更微观的生命世界，激发学生后续探究兴趣，随后下课。
五 板书设计
1.神奇的显微镜
一、核心结构及功能
目镜：观察物象
物镜：放大物象（核心）
镜筒：连接目镜物镜
载物台：放置标本
反光镜：调节光线
准焦螺旋：调节焦距（粗：粗略调 细：精细调）
二、规范使用步骤
1.取镜安放 2.对光调光 3.放置标本 4.调焦观察 5.整理收纳
三、核心结论
1.显微镜→放大微观世界，突破肉眼局限
2.放大倍数=目镜倍数×物镜倍数
3.科学工具助力科学探究
四、拓展思考
身边可观察标本：头发丝、花粉、棉签纤维
进阶工具：电子显微镜