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单元基本信息
单元主题 吹泡泡 找联系
课标要求 一、核心概念 物质的结构与性质 二、学习内容 1.1 物质具有一定的特性与功能 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 ②识别生活中常见的材料。 三、学业要求 能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象。
单元课时设计 1课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 吹泡泡 找联系
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元是整套教材的起始单元。教材以“吹泡泡”作为活动载体，是因为这个活动的难度不大，从制作泡泡水，到吹出泡泡，再验证自己的一个猜想，活动所需的工具与材料都是日常生活用品，无论是乡村还是城市的学校都可获得，学生回家后，还可以随时搜集材料继续深入研究，吹出新花样的泡泡。科学探究有步骤，但没有固定步骤。根据吹泡泡的活动特点，本课是二年级科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙课程。准确把握《课程标准》、理解课程目标和灵活使用教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。“吹泡泡”是孩子们非常喜欢的一种小游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元只有一课：《吹泡泡 找联系》从单元类型上说，这是一个准备单元，主要是为“科学探究”做准备：通过亲身体验吹泡泡这个简单的探究活动，让学生知道科学探究的基本流程，为今后的科学学习奠定基础。
主题学情分析 二年级的学生已经有了一年多的科学学习经验，但对科学的一切依然觉得新鲜、好奇，所以学生的学习积极性和兴趣也很容易调动。他们对生活充满了好奇，这是他们学习科学的动力。同时由于他们年龄小，也存在好动、易兴奋、易疲劳、对课堂学习不适应、有意注意的时间比较短、观察能力有限等不利因素。在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：说出洗洁精、胶水、洗发水等常见物品的名称。知道常用工具的使用方法和注意事项。 科学思维：能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。体验科学探究的大致过程。 探究实践：在教师指导下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。 态度责任：合作分享：乐于分享和表达。能感受科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与猜想 通过猜想泡泡的大小与哪些因素有关，提出问题。提问：怎样才能吹出更大的泡泡。 设计意图：通过提出泡泡的大小与哪些因素有关的问题，激发学生主动探究的欲望，帮助建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：探究结论 按照自己的猜想进行实验，记录实验现象并得出加洗发水、用大泡泡圈、加胶水或使用更大的力等方法，可以吹出更大的泡泡的结论。 设计意图：通过开展实验，对实验现象进行观察和记录比较，让学生理解可以吹出更大的泡泡的因素。
任务3 名称：反思与评价 反思实验结果归纳泡泡的大小和哪些因素有关，与哪些因素无关。 设计意图：通过归纳实验结果，完成“提出问题一猜想假设一事实证据一得出结论”的探究过程，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
任务4 名称：应用与迁移 设计实验探究影响泡泡在空中保持不破的时间长短与哪些因素有关。 设计意图：通过应用和知识迁移，从我们身边的现象开始，让学生去思考，鼓励学生提出相关的问题。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 吹泡泡 找联系 1.说出洗洁精、肥皂等常见物品的名称。知道常用工具的使用方法和注意事项。 2.能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。体验科学探究的大致过程。 3.在教师指导下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。追求创新：在教师指导下能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。
评价指标 吹泡泡 找联系 1. 说出洗洁精、胶水、洗发水等常见物品的名称。知道常用工具的使用方法和注意事项。（科学观念） 2.能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。体验科学探究的大致过程。（科学思维） 3.在教师指导下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。（探究实践） 4. 合作分享：乐于分享和表达。能感受科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题 1、我们用洗洁精水吹泡泡时，需要先在水中加入洗洁精，然后（ ）就可以吹泡泡了。 2、有目的、有计划地观察和（ ），是发现事物之间影响和联系的基本途径。 3、吹泡泡时，用小泡泡圈可以吹出（ ），用大泡泡圈可以吹出（ ）。 二、判断对错 （对的打“√”，错的打“×”） 1、我们吹出的泡泡是五颜六色的，非常美丽。（ ） 2、我们的猜想并不完全是正确的。（ ） 3、我们按照自己猜想进行探究时，可以大胆猜，大胆求证（ ） 三、选择题 1、泡泡在阳光的照耀下是（ ）的。 A. 白色 B. 无色 C. 彩色 2、加入（ ）的泡泡水能吹出大泡泡还不容易破。 A. 加醋 B. 加胶水 C. 加面粉 3、我们通过（ ）才能验证我们的猜想是正确的。 A. 讨论 B. 猜想 C. 实验 【参考答案】 一、填空题 1、搅拌均匀 2、实验 3、小泡泡 大泡泡。 二、判断对错 （对的打“√”，错的打“×”） 1、√ 2、 √ 3、× 三、选择题 1、 C 2、 B 3、 C
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第1课时教学设计
课题 吹泡泡 找联系
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本单元是整套教材的起始单元。教材以“吹泡泡”作为活动载体，是因为这个活动的难度不大，从制作泡泡水，到吹出泡泡，再验证自己的一个猜想，活动所需的工具与材料都是日常生活用品，通过实验帮助学生理解科学探究有步骤，但没有固定步骤。在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。有目的、有计划地观察和实验，是发现事物之间影响和联系的基本途径。
2.学习者分析 二年级的学生已经有了一年多的科学学习经验，但对科学的一切依然觉得新鲜、好奇，所以学生的学习积极性和兴趣也很容易调动。他们对生活充满了好奇，这是他们学习科学的动力。同时由于他们年龄小，也存在好动、易兴奋、易疲劳、对课堂学习不适应、有意注意的时间比较短、观察能力有限等不利因素。在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度。
3.学习目标确定 科学观念：能初步认识“泡泡大小与泡泡圈大小、添加的洗涤类物质（如洗发水）等因素有关”的现象，建立“事物的特征会受外部条件影响”的简单认知。 科学思维：能基于“怎样吹更大泡泡”的问题，提出“加洗发水/用大泡泡圈”等猜想，尝试用“猜想-实验-结论”的逻辑分析现象与因素的联系。 探究实践：能按照自己的猜想，完成“加洗发水、换大泡泡圈”等简单实验操作，记录实验现象。 态度责任：保持对吹泡泡实验的好奇心，乐于参与猜想、实验等活动；养成“大胆猜想、小心验证”的探究习惯，愿意与同伴合作交流。
4.学习重点难点 重点：掌握“提出猜想→设计简单实验→记录现象→得出结论”的基础探究步骤，能完成吹泡泡的实验操作。 难点：理解“猜想（如‘加洗发水能吹大泡泡’）”与“实验现象、结论”之间的对应关系，能清晰地总结影响泡泡大小的因素。
5.学习评价设计 评价维度评价要点星级表现（☆1-3）学生自评小组互评教师评探究表现1.积极提出泡泡大小的相关猜想3☆：主动提出2个以上猜想 2☆：提出1个猜想 1☆：需引导参与2.独立完成实验操作并记录现象3☆：操作规范+记录清晰 2☆：能操作+简单记录 1☆：需协助完成合作交流1.分享实验现象与结论3☆：主动分享+认真倾听 2☆：能参与分享 1☆：较少交流2.遵守实验秩序3☆：全程有序操作 2☆：基本遵守秩序 1☆：需提醒遵守知识掌握1.说出影响泡泡大小的因素3☆：说出2个以上因素 2☆：说出1个因素 1☆：需提示回忆2.理解“猜想-实验-结论”的逻辑3☆：清晰对应逻辑 2☆：基本理解逻辑 1☆：需引导梳理
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与猜想教师活动1 一、播放视频 你想吹出漂亮的泡泡吗？一起来试试吧。 二、出示图片 我们也来吹泡泡 三、制作泡泡水 （一）材料超市 杯子、洗洁精、搅拌棒、泡泡圈、胶水、洗发水 （二）制作步骤 1、水中加入洗洁精 2、搅拌均匀 3、吹泡泡 四、小贴士 1、播放制作洗洁精制作泡泡水视频 2、注意安全，不要把泡泡液洒到地上，以防滑倒。 在吹泡泡的时候注意吸管要略微向下，泡泡水对人体有害，不能让泡泡水流到嘴巴里。 不能对着同伴吹。 五、泡泡的大小与哪些因素有关？怎样才能吹出更大的泡泡 学生讨论如何吹出更大的泡泡 六、小贴士 开动脑筋，看谁提出的猜想更多。学生活动1 学生动手制作泡泡水 生：加点儿洗发水，能让泡泡吹得更大吗 生：我想，用大泡泡圈能吹出大泡泡。 生：我想加几滴胶水试试。 生：我觉得用力吹才能吹得更大。 生：我认为用洗衣粉制作泡泡水，能够吹出更大的泡泡。 生：我认为在教室里吹泡泡会比在室外吹的泡泡要大一些。 生：……活动意图说明：通过提出泡泡的大小与哪些因素有关的问题，激发学生主动探究的欲望，帮助建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。环节二：探究结论教师活动2 一、按照自己的猜想进行实验，记录实验现象。根据实验现象得出结论。 学生猜想一：用洗发水制作泡泡液 学生猜想二：用大泡泡圈 学生猜想三：加胶水 学生猜想四：用更大的力吹泡泡 二、小贴士 大胆猜想，小心求证! 三、试一试，泡泡的大小可能与哪些因素有关。 1.猜想：泡泡的大小可能和泡泡圈的大小有关 播放视频，引导学生实验并完成记录表格 2.猜想：泡泡的大小可能和制作泡泡液的材料有关 出示实验步骤： 一、配制两种泡泡液 配方A（纯洗洁精） ：在一个容器中，混合1份洗洁精与3份清水。 配方B（胶水+洗洁精） ：在另一个容器中，混合1份洗洁精、1份胶水与3份清水。 二、混合与静置 用吸管轻轻混合每种溶液，避免产生过多泡沫。 三、吹泡泡操作 使用同一根吸管，分别蘸取两种泡泡液。 在相同环境下，用平稳气流吹泡泡，记录每个配方吹出的最大泡泡直径（目测对比）。 引导学生按步骤完整实验并完成记录单。 3.猜想：泡泡的大小可能和吹泡泡时用力大小有关 指导学生按方案完成实验： 准备材料： 配制好的同一份泡泡液、一根吸管、记录表、笔 控制变量：保持环境（如室内无风）、泡泡液用量（每次蘸取量一致）、吹泡泡工具不变。 实验操作： 步骤 1：轻轻用力吹泡泡，观察并记录泡泡的大小（可描述为 “小”“中等”“大”）。 步骤 2：用中等力度吹泡泡，重复观察并记录大小。 步骤 3：用较大力度吹泡泡，再次观察并记录大小。 （每个力度重复 3 次，减少偶然误差） 引导学生填写记录表 四、小贴士 1.为了吹出大泡泡，需要缓慢而均匀地吹气并保持吸管稳定不动。注意控制吹气的力度，避免泡泡破裂。 2.有目的、有计划地观察和实验，是发现事物之间影响和联系的基本途径。 五、与同学交流实验现象和结论，总结泡泡的大小和哪些因素有关。 学生讨论学生活动2 学生进行实验用不同方法制作泡泡液，并吹泡泡，比较吹出的泡泡大小。 完成实验记录表格 生：泡泡的大小主要和泡泡圈的大小和泡泡液配方以及周围环境有关。 生：缓慢、均匀地吹气，泡泡会逐步平稳膨胀；用力猛吹或吹气速度过快，气流会冲破水膜，所以泡泡大小和用力大小也有关。 生：……活动意图说明：通过开展实验，对实验现象进行观察和记录比较，让学生理解可以吹出更大的泡泡的因素。环节三：反思与评价教师活动3 一、通过实验，我们发现泡泡的大小和哪些因素有关？和哪些因素无关？把它们填在相应的方框里。 学生活动3 回顾本课内容完成表格活动意图说明：通过归纳实验结果，完成“提出问题一猜想假设一事实证据一得出结论”的探究过程，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。环节四：应用与结论教师活动4 泡泡在空中保持不破的时间长短和哪些因素有关呢？设计实验进行探究，并与同学交流实验现象和结论。 一、设计实验 二、小贴士 观看实验视频 三、完成实验记录表格 学生活动4 设计实验并完成实验活动意图说明：通过应用和知识迁移，从我们身边的现象开始，让学生去思考，鼓励学生提出相关的问题。
7.板书设计 吹泡泡 找联系 泡泡的大小与泡泡水配置、泡泡圈的大小、吹泡泡的技巧有关
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1、我们用洗洁精水吹泡泡时，需要先在水中加入洗洁精，然后（ ）就可以吹泡泡了。 2、有目的、有计划地观察和（ ），是发现事物之间影响和联系的基本途径。 3、吹泡泡时，用小泡泡圈可以吹出（ ），用大泡泡圈可以吹出（ ）。 二、判断对错（对的打“√”，错的打“×”） 1、我们吹出的泡泡是五颜六色的，非常美丽。（√） 2、我们的猜想并不完全是正确的。（√） 3、我们按照自己猜想进行探究时，可以大胆猜，大胆求证（×） 三、选择题 1、泡泡在阳光的照耀下是（ ）的。 A. 白色 B. 无色 C. 彩色 2、加入（ ）的泡泡水能吹出大泡泡还不容易破。 A. 加醋 B. 加胶水 C. 加面粉 3、我们通过（ ）才能验证我们的猜想是正确的。 A. 讨论 B. 猜想 C. 实验 【参考答案】 一、填空题 1、搅拌均匀 2、实验 3、小泡泡 大泡泡。 二、判断对错（对的打“√”，错的打“×”） 1、√ 2、√ 3、× 三、选择题 1、C 2、B 3、C 作业布置： 用洗洁精、洗衣液、洗衣粉等不同材料制作泡泡水，并比较泡泡的大小。
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