大象版（2024）二年级科学下册【体验单元】《吹泡泡 找联系》课时教案
文档属性
| 名称 | 大象版（2024）二年级科学下册【体验单元】《吹泡泡 找联系》课时教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 544.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-30 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
体验单元教学设计
课题 吹泡泡 找联系
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课主题聚焦小学低年级科学探究启蒙，以学生熟悉的吹泡泡现象为载体，引导学生发现泡泡大小与工具、液体成分等因素的关联，建立事物间存在相互联系的科学观念。 教材内容分为四部分，环环相扣形成完整探究闭环。一是生活导入，通过泡泡相关素材激发兴趣，提出泡泡为何有大有小的问题，为探究铺垫生活经验；二是猜想梳理，引导学生结合经验列举影响因素，将零散认知转化为明确探究方向，搭建问题与实验的桥梁；三是实验验证，提供分组材料，指导学生用控制变量法操作，观察记录现象，为找联系提供实证依据，是探究核心；四是交流总结，汇总实验结果，提炼出泡泡大小与泡泡圈、液体成分有关的结论，实现从现象观察到规律总结的升华。 教材各环节内在逻辑紧密，遵循问题、猜想、验证和结论的科学探究主线，达成理解事物联系、掌握基础探究方法的教材目标。
2.学习者分析 学生具备吹泡泡的生活经验，对泡泡有大有小的现象有直观感知。动手意愿强烈，已具备简单的观察和表达能力，能参与小组合作。
3.学习目标确定 科学观念：认识到泡泡的大小与泡泡圈大小、液体成分等因素有关。 科学思维：能基于观察提出猜想，通过对比实验分析现象、得出结论。 探究实践：能独立完成配液、搅拌、吹泡泡的实验操作。 态度责任：养成大胆猜想、小心求证的科学态度。
4.学习重点难点 重点：通过实验探究发现泡泡大小与泡泡圈大小、液体成分之间的联系。 难点：理解并初步运用控制变量的方法设计对比实验，验证猜想。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆生活导入，提出问题能通过观察提出探究的核心问题能基本能不能大胆猜想，梳理因素能结合生活经验，列举可能影响泡泡大小的因素能基本能不能设计实验，验证猜想能用控制变量法设计实验，观察并记录实验现象能基本能不能交流总结，建立联系能建立因素与泡泡大小对应联系能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 播放动画片《泡泡王国的烦恼》，思考：泡泡王国遇到怎样的烦恼？你也遇到过吗？ 过渡：通过今天这节课探究学习，看看谁先帮助泡泡王国解决烦恼。 吹泡泡首先要制作泡泡液，怎么制作？ 制作演示： ①往水杯里加少量洗洁精（注意：不用加太多） ②用小棍搅拌均匀（注意观察：水里出现小泡泡） ③用泡泡圈蘸液体、轻轻吹（注意：别吸进嘴里 ） 组织学生吹泡泡比赛。学生活动1 观看动画片，回答泡泡王国的烦恼，同时结合自己平时玩泡泡经历回答自己是否曾有类似烦恼。 分组自制泡泡液。 领取配制材料：半杯水、洗发精、搅拌棒、泡泡圈。 按照教师演示讲解操作。 每组选一名代表，一起吹泡泡，比一比谁的泡泡吹得最大。活动意图说明：通过观看视频，勾起学生已有的生活经历经验，提高课堂学习兴趣。在教师指导下亲自配制泡泡液，举行吹泡泡比赛，在玩的过程中思考问题，引出探究主题。环节二：问题与猜想教师活动2 引导学生阅读教材图片，分析影响泡泡大小的因素有哪些？自己还有哪些猜想？ 想一想，不管我们怎么做，什么东西不变？学生活动2 阅读分析对影响泡泡大小因素的猜测： 加洗发水→泡泡大 泡泡圈大→泡泡大 加胶水→泡泡大 用力吹→泡泡大 学生还可以结合自己生活经验说出自己的猜测。 用水和洗发精配制的泡泡液不变。活动意图说明：培养基于现象提猜想的科学思维，通过控制变量的方案设计，渗透对比实验的核心方法。环节三：探究与结论教师活动3 组织学生按照自己的猜想进行实验，记录实验现象。 指导学生实验分享，比如 教师小结：有目的、有计划地观察和实验，是发现事物之间影响和联系的基本途径。学生活动3 分组实验：每组对应自己猜想进行实验 （1）用加洗发水的泡泡液吹和用不加洗发水的泡泡液吹 （2）用大泡泡圈和小泡泡圈分别吹 （3）用加胶水的泡泡液吹和用不加胶水的泡泡液吹 （4）分别轻轻吹和用力吹 学生整理记录单并分享实验现象与实验结论。预测1： 预测2： 活动意图说明：通过控制变量法的实验操作和观察记录，提升观察、实操与数据整理能力，强化用证据说话的意识。环节四：反思与评价教师活动4 通过实验，我们发现泡泡的大小和哪些因素有关？和哪些因素无关？把它们填在相应的方框里。 出示知识卡片，引导学生阅读： ◎温水能让材料溶解更快，泡泡液更均匀 ◎泡泡液静置一会，泡泡会更多更稳定 ◎轻轻吹气，太用力会把泡泡吹破 晴根据自己的反思分享，点亮评价表表情。 学生活动4 小组讨论填写，交流： 与泡泡大小有关的因素：泡泡圈大小、泡泡液材料 与泡泡大小无关的因素：吹气力度 学生阅读知识卡片，与自己的做法进行比较 学生先自我点亮表情，然后小组点赞，最后教师赏一朵小花 活动意图说明：借助交流梳理科学观念，明确影响泡泡大小的因素；同时在分享中培养表达与合作能力。环节五：应用与迁移教师活动5： 本节课探究了影响泡泡大小的因素，我们还想要探究哪些问题？ 教师引导学生集中到一个问题：泡泡在空中保持不破的时间长短和哪些因素有关？ 播放视频《不破的泡泡》，提醒学生注意观看泡泡液中加入什么材料能让泡泡吹得又大又结实？ 教师解释原理：白糖能增加液体黏稠度，泡泡薄膜更结实，能吹得更大。学生活动5： 学生各抒己见 将自己的猜想填写在记录单中。 观看后回答：白糖 动手试试：水+洗发水+白糖→泡泡液活动意图说明：迁移本课的探究方法，引导学生将猜想、实验和结论的思维延伸到生活中，深化科学探究的习惯。
7.板书设计 吹泡泡 找联系 影响泡泡大小因素：泡泡圈大小 泡泡液材料 与吹起力度无关
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1.选择题 （1）下列因素中，不能影响泡泡大小的是（ ） A. 泡泡圈的大小 B. 泡泡液的成分 C. 实验的地点 （2）想要吹出更大的泡泡，我们可以在泡泡液中加入少量（ ） A. 清水 B. 洗发水 C. 沙子 （3）做 “泡泡大小与泡泡圈关系” 的实验时，我们要保持不变的条件是（ ） A. 泡泡圈的大小 B. 泡泡液的成分 C. 吹泡泡的工具 （4）下列记录实验结果的方式，最直观的是（ ） A. 画一画泡泡的大小 B. 大声喊出结果 C. 和同学讨论结果 2.判断题 （1）用力吹泡泡，就能吹出更大的泡泡。（ ） （2）对比实验中，每次只能改变一个条件。（ ） （3）加了胶水的泡泡液，吹出的泡泡会更大更稳定。（ ） （4）不同形状的泡泡圈，吹出的泡泡形状不一样。（ ） 3.连线题：将下列因素与对应的影响结果用线连起来 大泡泡圈 吹出小泡泡 小泡泡圈 吹出大泡泡 加洗发水的泡泡液 泡泡易破 只加清水的液体 泡泡更大更稳定 【参考答案】 1.CBBA 2. √√ 3. 作业布置： 和家人一起吹泡泡，观察泡泡有颜色吗？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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体验单元教学设计
课题 吹泡泡 找联系
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课主题聚焦小学低年级科学探究启蒙，以学生熟悉的吹泡泡现象为载体，引导学生发现泡泡大小与工具、液体成分等因素的关联，建立事物间存在相互联系的科学观念。 教材内容分为四部分，环环相扣形成完整探究闭环。一是生活导入，通过泡泡相关素材激发兴趣，提出泡泡为何有大有小的问题，为探究铺垫生活经验；二是猜想梳理，引导学生结合经验列举影响因素，将零散认知转化为明确探究方向，搭建问题与实验的桥梁；三是实验验证，提供分组材料，指导学生用控制变量法操作，观察记录现象，为找联系提供实证依据，是探究核心；四是交流总结，汇总实验结果，提炼出泡泡大小与泡泡圈、液体成分有关的结论，实现从现象观察到规律总结的升华。 教材各环节内在逻辑紧密，遵循问题、猜想、验证和结论的科学探究主线，达成理解事物联系、掌握基础探究方法的教材目标。
2.学习者分析 学生具备吹泡泡的生活经验，对泡泡有大有小的现象有直观感知。动手意愿强烈，已具备简单的观察和表达能力，能参与小组合作。
3.学习目标确定 科学观念：认识到泡泡的大小与泡泡圈大小、液体成分等因素有关。 科学思维：能基于观察提出猜想，通过对比实验分析现象、得出结论。 探究实践：能独立完成配液、搅拌、吹泡泡的实验操作。 态度责任：养成大胆猜想、小心求证的科学态度。
4.学习重点难点 重点：通过实验探究发现泡泡大小与泡泡圈大小、液体成分之间的联系。 难点：理解并初步运用控制变量的方法设计对比实验，验证猜想。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆生活导入，提出问题能通过观察提出探究的核心问题能基本能不能大胆猜想，梳理因素能结合生活经验，列举可能影响泡泡大小的因素能基本能不能设计实验，验证猜想能用控制变量法设计实验，观察并记录实验现象能基本能不能交流总结，建立联系能建立因素与泡泡大小对应联系能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 播放动画片《泡泡王国的烦恼》，思考：泡泡王国遇到怎样的烦恼？你也遇到过吗？ 过渡：通过今天这节课探究学习，看看谁先帮助泡泡王国解决烦恼。 吹泡泡首先要制作泡泡液，怎么制作？ 制作演示： ①往水杯里加少量洗洁精（注意：不用加太多） ②用小棍搅拌均匀（注意观察：水里出现小泡泡） ③用泡泡圈蘸液体、轻轻吹（注意：别吸进嘴里 ） 组织学生吹泡泡比赛。学生活动1 观看动画片，回答泡泡王国的烦恼，同时结合自己平时玩泡泡经历回答自己是否曾有类似烦恼。 分组自制泡泡液。 领取配制材料：半杯水、洗发精、搅拌棒、泡泡圈。 按照教师演示讲解操作。 每组选一名代表，一起吹泡泡，比一比谁的泡泡吹得最大。活动意图说明：通过观看视频，勾起学生已有的生活经历经验，提高课堂学习兴趣。在教师指导下亲自配制泡泡液，举行吹泡泡比赛，在玩的过程中思考问题，引出探究主题。环节二：问题与猜想教师活动2 引导学生阅读教材图片，分析影响泡泡大小的因素有哪些？自己还有哪些猜想？ 想一想，不管我们怎么做，什么东西不变？学生活动2 阅读分析对影响泡泡大小因素的猜测： 加洗发水→泡泡大 泡泡圈大→泡泡大 加胶水→泡泡大 用力吹→泡泡大 学生还可以结合自己生活经验说出自己的猜测。 用水和洗发精配制的泡泡液不变。活动意图说明：培养基于现象提猜想的科学思维，通过控制变量的方案设计，渗透对比实验的核心方法。环节三：探究与结论教师活动3 组织学生按照自己的猜想进行实验，记录实验现象。 指导学生实验分享，比如 教师小结：有目的、有计划地观察和实验，是发现事物之间影响和联系的基本途径。学生活动3 分组实验：每组对应自己猜想进行实验 （1）用加洗发水的泡泡液吹和用不加洗发水的泡泡液吹 （2）用大泡泡圈和小泡泡圈分别吹 （3）用加胶水的泡泡液吹和用不加胶水的泡泡液吹 （4）分别轻轻吹和用力吹 学生整理记录单并分享实验现象与实验结论。预测1： 预测2： 活动意图说明：通过控制变量法的实验操作和观察记录，提升观察、实操与数据整理能力，强化用证据说话的意识。环节四：反思与评价教师活动4 通过实验，我们发现泡泡的大小和哪些因素有关？和哪些因素无关？把它们填在相应的方框里。 出示知识卡片，引导学生阅读： ◎温水能让材料溶解更快，泡泡液更均匀 ◎泡泡液静置一会，泡泡会更多更稳定 ◎轻轻吹气，太用力会把泡泡吹破 晴根据自己的反思分享，点亮评价表表情。 学生活动4 小组讨论填写，交流： 与泡泡大小有关的因素：泡泡圈大小、泡泡液材料 与泡泡大小无关的因素：吹气力度 学生阅读知识卡片，与自己的做法进行比较 学生先自我点亮表情，然后小组点赞，最后教师赏一朵小花 活动意图说明：借助交流梳理科学观念，明确影响泡泡大小的因素；同时在分享中培养表达与合作能力。环节五：应用与迁移教师活动5： 本节课探究了影响泡泡大小的因素，我们还想要探究哪些问题？ 教师引导学生集中到一个问题：泡泡在空中保持不破的时间长短和哪些因素有关？ 播放视频《不破的泡泡》，提醒学生注意观看泡泡液中加入什么材料能让泡泡吹得又大又结实？ 教师解释原理：白糖能增加液体黏稠度，泡泡薄膜更结实，能吹得更大。学生活动5： 学生各抒己见 将自己的猜想填写在记录单中。 观看后回答：白糖 动手试试：水+洗发水+白糖→泡泡液活动意图说明：迁移本课的探究方法，引导学生将猜想、实验和结论的思维延伸到生活中，深化科学探究的习惯。
7.板书设计 吹泡泡 找联系 影响泡泡大小因素：泡泡圈大小 泡泡液材料 与吹起力度无关
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1.选择题 （1）下列因素中，不能影响泡泡大小的是（ ） A. 泡泡圈的大小 B. 泡泡液的成分 C. 实验的地点 （2）想要吹出更大的泡泡，我们可以在泡泡液中加入少量（ ） A. 清水 B. 洗发水 C. 沙子 （3）做 “泡泡大小与泡泡圈关系” 的实验时，我们要保持不变的条件是（ ） A. 泡泡圈的大小 B. 泡泡液的成分 C. 吹泡泡的工具 （4）下列记录实验结果的方式，最直观的是（ ） A. 画一画泡泡的大小 B. 大声喊出结果 C. 和同学讨论结果 2.判断题 （1）用力吹泡泡，就能吹出更大的泡泡。（ ） （2）对比实验中，每次只能改变一个条件。（ ） （3）加了胶水的泡泡液，吹出的泡泡会更大更稳定。（ ） （4）不同形状的泡泡圈，吹出的泡泡形状不一样。（ ） 3.连线题：将下列因素与对应的影响结果用线连起来 大泡泡圈 吹出小泡泡 小泡泡圈 吹出大泡泡 加洗发水的泡泡液 泡泡易破 只加清水的液体 泡泡更大更稳定 【参考答案】 1.CBBA 2. √√ 3. 作业布置： 和家人一起吹泡泡，观察泡泡有颜色吗？
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