教科版二年级下1.1《恐龙的故事》教学设计
课题 我们的校园 单元 2 学科 科学 年级 2
教材分析 本节课是教科版二年级下册第一单元的开篇课，属于“生命科学”与“地球科学”的交叉内容。教材以“探秘恐龙”为主题，通过猜谜语导入、恐龙特点探究、分类活动、研讨总结及课后拓展的逻辑主线，构建了完整的探究式学习体系。 教材注重直观性与趣味性，呈现了腕龙、霸王龙等10种典型恐龙的特征，搭配化石图片与分类活动，既契合低年级学生具象思维为主的认知特点，又渗透了“观察—比较—分类”的科学探究方法。通过“从化石推知恐龙特征”“按不同标准分类”等活动，培养学生的科学思维与探究能力，同时激发学生对远古生物和地球历史的好奇心，为后续单元的学习奠定情感与方法基础。
学习 目标 科学观念： 知道恐龙是生活在远古时期的大型动物，现在仅能通过化石了解其形态 能说出至少5种恐龙的名称及典型特征（如腕龙脖子长、剑龙背上有尖刺等） 理解恐龙可按食性、行走方式、脖子长短等不同标准进行分类， 科学思维： 能通过观察图片、倾听描述，归纳恐龙的共同特点 能运用给定的分类标准（食性、行走方式、脖子长短）， 将常见恐龙进行正确分类，发展比较、分类的思维能力 科学实践： 参与小组交流活动，主动分享自己知道的恐龙知识，倾听同伴观点； 完成“给恐龙分类”的探究任务，能按一种标准坚持分类到底，填写分类记录单； 责任态度： 激发对恐龙及远古生物的好奇心与探究兴趣，乐于参与科学探究活动； 培养小组合作意识，能与同伴友好交流、互相帮助，共同完成学习任务
重点 认识常见恐龙的名称及典型特征，归纳恐龙的共同特点； 掌握按食性、行走方式、脖子长短等标准给恐龙分类的方法，并能实际运用。
难点 理解“分类标准要统一”的原则，避免分类过程中随意更换标准； 能清晰、准确地表达恐龙的特征及分类依据。
教学环节
导入新课 （一）课堂导入：关 于 恐 龙 展示PPT中恐龙图片，提出：恐龙是曾经生活在地球上的动物， 但我们只能看到各种各样“复原”的恐龙。 聚焦问题：“今天我们就来探索‘恐龙之旅’，看看它有什么特点？”
讲授新课 （二）探究新知：认识恐龙特征，学习分类方法 1. 探索一：认识恐龙及其特点 教师出示PPT中“各种各样的恐龙”图片及10种恐龙的特征介绍，逐一讲解每种恐龙的典型特点，结合比喻帮助学生理解： “腕龙的脖子特别长，能吃到树顶的叶子，就像一只长腿的长颈鹿”； “剑龙的背上插着尖尖的刺，像一把小扇子，尾巴上还有刺，能保护自己”； “霸王龙嘴巴大、牙齿尖，是厉害的远古大怪兽，专门吃肉”。 教师展示化石模型，提问：“我们现在看不到真正的恐龙了，怎么知道它们的样子呢？”引导学生说出“通过化石”，理解化石是研究远古生物的重要依据。 小组交流：“结合刚才学到的知识，和小组同学说一说恐龙有哪些共同特点？” 全班汇报，教师总结恐龙的共同特点：体型大（有的像房子一样高，有的脖子很长）、身体有特殊结构（尖刺、长角、硬甲等）、是远古时期的动物（现在只剩化石），并板书核心特点。 2. 探索二：给恐龙分类 教师提出任务：“恐龙的种类很多，我们可以用不同的方法给它们分类。请小组合作，选择一种分类标准，把桌上的6种恐龙（腕龙、剑龙、三角龙、霸王龙、翼龙、梁龙）分成两类，填写在记录单上。” 教师讲解分类方法，强调“选一个标准分到底，不能随意更换”： 方法1：按“是不是四足走路”分（剑龙、三角龙、腕龙、梁龙用四条腿走；霸王龙、翼龙不用四条腿走）； 方法2：按“脖子长短”分（腕龙、梁龙脖子很长；剑龙、三角龙、霸王龙、翼龙脖子较短）； 方法3：按“吃什么”分（腕龙、剑龙、三角龙、梁龙吃树叶，是植食恐龙；霸王龙、翼龙吃肉，是肉食恐龙）。 小组开展分类活动，教师巡视指导，重点帮助有困难的小组明确分类标准，规范填写记录单。 邀请2-3个小组分享分类结果及依据，教师点评：“你们小组是按什么标准分的？为什么这么分？”，引导学生清晰表达分类逻辑，强化“分类标准统一”的原则。 （三）研讨总结：梳理收获，巩固提升 1. 研讨1：恐龙有哪些特点？ 教师引导学生回顾：“通过今天的学习，我们知道恐龙有哪些特点？”，鼓励学生结合具体恐龙举例说明，巩固对恐龙特征的认知。 2. 研讨2：我们用了哪些分类标准？ 师生共同梳理分类方法，再次强调“按行走方式、脖子长短、食性”三种分类标准，明确分类是科学研究的常用方法，不同标准分类结果不同，但需保持一致性。 3. 课堂收获分享 教师提问：“今天这节课你学到了什么？有什么收获？” 学生自由发言，教师总结：“我们认识了很多恐龙的特点，学会了给恐龙分类的方法，还知道了化石能帮助我们了解远古生物。希望大家永远保持对自然的好奇心。” （四）课后拓展：延伸探究，持续学习 教师推荐宫西达也恐龙系列绘本，出示绘本图片，鼓励学生课后阅读相关书籍，了解更多恐龙知识，探索“恐龙为什么会灭绝”的秘密。 布置任务：“课后和爸爸妈妈一起收集更多恐龙的资料，下节课我们一起分享你新认识的恐龙。” 板书设计 恐龙的故事 一、恐龙的特点 体型大（像房子、脖子长） 特殊结构（尖刺、长角、硬甲） 远古动物（只剩化石） 二、恐龙的分类 按行走方式：四足走 / 非四足走 按脖子长短：长脖子 / 短脖子 按食性：植食恐龙（吃树叶） / 肉食恐龙（吃肉） 教学反思 亮点 导入环节通过谜语激发学生兴趣，结合直观的恐龙图片、化石模型，契合低年级学生具象思维特点，有效调动了学生的学习积极性； 分类活动采用小组合作形式，给予学生充分的探究空间，教师通过分步引导、示例讲解，帮助学生掌握分类方法，突破教学难点； 教学过程注重“观察—交流—归纳—应用”的科学探究逻辑，逐步培养学生的科学思维与探究能力，符合2022年新课标要求。 不足 部分学生对“非四足走路”的恐龙判断不够准确，需在讲解时结合恐龙行走姿势图片进一步强化； 小组交流时，个别学生参与度不高，后续需优化小组分工，确保每位学生都能参与到活动中； 对“化石如何形成”“恐龙灭绝原因”等拓展内容涉及较少，可根据学生课堂反应适当增加相关科普。 改进措施 课前准备更多恐龙行走姿势的动态图片或短视频，帮助学生直观理解“四足走”与“非四足走”的区别； 小组活动前明确分工（记录员、发言人、监督员），教师巡视时重点关注沉默学生，鼓励其表达观点； 课后布置“恐龙灭绝原因小调查”，让学生通过查阅资料初步了解，下节课预留5分钟进行分享交流，延伸探究深度。 九、教学评价 过程性评价 课堂参与度：评价学生是否主动分享恐龙知识、参与小组讨论，是否积极回应教师提问（占比30%）； 探究能力：评价学生在分类活动中是否能准确理解分类标准，是否能按统一标准完成分类任务，记录单填写是否规范（占比40%）； 表达能力：评价学生在汇报交流时是否能清晰表达恐龙特征及分类依据，语言是否连贯、准确（占比30%）。 终结性评价 课堂小测：通过PPT展示3种恐龙（腕龙、霸王龙、剑龙），让学生说出其特征及所属类别（植食/肉食），检验核心知识掌握情况； 课后作业评价：评价学生收集的恐龙资料是否丰富，分类记录单填写是否正确，反馈学生对分类方法的实际运用能力。 评价方式 教师评价：通过课堂观察、发言点评、作业批改进行全面评价，以鼓励性语言为主（如“你对腕龙的特征描述很准确！”“分类时坚持一个标准，非常棒！”）； 小组互评：小组活动结束后，由小组内成员互相评价“参与度”“合作表现”，促进学生合作意识提升； 自我反思：课堂结束时，让学生用“我今天学会了……”“我还有疑问的是……”进行自我总结，培养反思能力。 需要我帮你把这份教学设计转换成PPT课件对应的教学脚本，让每一个教学环节都能直接对应课件内容，方便课堂使用吗？《恐龙的故事》课堂教学逐字稿
各位二年级的小朋友们，大家好呀！今天我们要一起走进神秘的恐龙世界，探索这些曾经统治地球的远古巨兽。你们有没有在动画片、博物馆里见过恐龙呀？是不是觉得它们又神奇又有趣？那今天，我们就一起来深入了解恐龙的故事！
首先，老师要问问大家：恐龙是真实存在过的动物吗？对啦！恐龙曾经真真切切地生活在地球上，但现在我们已经看不到真正的恐龙了，只能通过各种各样 “复原” 的恐龙模型、图片，还有科学家发现的恐龙化石来认识它们。那小朋友们，在你们心里，恐龙都有什么特点呢？大家可以先和身边的小伙伴小声讨论一下，等会儿我们一起来分享！
好啦，讨论时间结束，谁愿意第一个来说说自己知道的恐龙？哇，好多小朋友都举手啦！那老师先来给大家介绍几种非常有代表性的恐龙。
第一种，看这张图片（指向剑龙图片），这是剑龙！大家仔细看，剑龙的背上插着尖尖的刺，像不像一把打开的小扇子呀？而且它的尾巴上也有刺，这些刺可不是用来装饰的哦，是剑龙保护自己的 “武器”，遇到危险的时候，它就会用尾巴上的刺来反击敌人。
再看这一张（指向腕龙图片），这是腕龙！小朋友们有没有发现它最特别的地方是什么？对啦，是它的脖子！腕龙的脖子特别长，就像一只长腿的长颈鹿，能轻松吃到树顶的叶子，是不是很厉害？
还有一种恐龙，它可是恐龙世界里的 “小霸王” 哦（指向霸王龙图片），它就是霸王龙！霸王龙的嘴巴特别大，牙齿又尖又锋利，专门吃肉，是最厉害的远古大怪兽，很多小动物见了它都要赶紧逃跑呢！
除了这几种恐龙，其实还有各种各样的恐龙，它们都有自己的特点。我们来总结一下恐龙的共同特点吧：首先，恐龙的体型都很大，有的像房子一样高，有的脖子长得能伸到树顶；其次，它们的身体有特殊结构，比如剑龙的尖刺、三角龙的长角、甲龙的硬甲等等；最后，恐龙是生活在很久很久以前的远古动物，现在我们只能通过化石看到它们的样子啦。
了解了恐龙的特点，接下来我们要来做一个有趣的任务 —— 给恐龙分类！分类的时候，我们要确定一种统一的标准，不能一会儿按这个分，一会儿按那个分哦。老师给大家提供几种分类方法，大家可以参考一下。
第一种分类标准是按脖子的长短分。我们可以把脖子长长的恐龙归为一类，比如腕龙、梁龙；把脖子比较短的恐龙归为另一类，比如霸王龙、甲龙、三角龙、翼龙。
第二种分类标准是按是不是四肢行走分。像腕龙、剑龙、三角龙、甲龙这些用四条腿走路的恐龙，我们可以放在一起；而霸王龙、翼龙这些不是用四条腿走路的恐龙，就归为另一类。
第三种分类标准是按吃什么分。有的恐龙喜欢吃树叶、植物，它们是植食恐龙，比如腕龙、三角龙、甲龙、剑龙；有的恐龙喜欢吃肉，它们是肉食恐龙，比如霸王龙、翼龙。
小朋友们，你们小组是按什么标准给恐龙分类的呀？为什么要这么分呢？大家可以互相交流一下，一定要记住 “分类标准统一” 的原则哦！
现在我们来回顾一下，今天我们知道了恐龙的哪些特点？对啦，体型大，有的像房子一样高，有的脖子长长能伸到树顶；身体有特殊结构，比如尖刺、长角；还是生活在很久很久以前的远古动物，现在只剩化石啦。我们还学习了三种给恐龙分类的方法，分别是按行走方式、按脖子长短、按食性来分。
恐龙的世界还有很多有趣的知识等着我们去发现呢！课后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起阅读关于恐龙的书籍，比如《中国恐龙》《地球霸主的印迹》，也可以一起查找更多恐龙的资料，了解更多种类的恐龙，还有一个小秘密 —— 恐龙到底是怎么消失的呀？这个问题等着大家去探索答案哦！
今天的恐龙探秘之旅就到这里啦，希望大家都能爱上这些神奇的远古巨兽，下次我们再一起探索更多有趣的科学知识！再见啦，小朋友们！(共21张PPT)
恐龙的故事
教科版二年级下册
一单元《探秘恐龙》
恐龙是曾经生活在地球上的动物，
但我们只能看到各种各样“复原”的恐龙。
提出和聚焦问题
同学们！恐龙
有什么特点 ？
恐龙的科普视频
我们知道的恐龙和它们的特点
说一说
各种各样的恐龙
这是剑龙！剑龙的背上插着
尖尖的刺，像一把小扇子。
能尾巴上还有刺，能保护自己。
我们知道的恐龙和它们的特点
说一说
各种各样的恐龙
这是腕龙！腕龙的脖子特别长
能吃到树顶的叶子
就像一只长腿的长颈鹿。
我们知道的恐龙和它们的特点
说一说
各种各样的恐龙
霸王龙嘴巴大，牙齿尖！专门吃肉
是最厉害的远古大怪兽。
恐龙的特点
体型大（有的像房子一样高，有的脖子很长）
身体有特殊结构（尖刺、长角、硬甲等）
是远古时期的动物（现在只剩化石）
给恐龙分类
确定一种分类标准，
将上面恐龙分为两类，
并填写在记录单中。
给恐龙分类
按照颈的长短，
我将恐龙分成了两类
我按照是否
四肢行走分类。
给恐龙分类
恐龙的分类
按照颈的长短
腕龙，剑龙
霸王龙，甲龙，
三角龙，翼龙
按照是否四肢行走
腕龙，剑龙，
三角龙，甲龙
霸王龙，翼龙
给恐龙分类
恐龙的分类
按吃什么分
霸王龙，翼龙
腕龙，三角龙，
甲龙，剑龙
肉食恐龙
植食恐龙
“你们小组是按什么标准分的？
为什么这么分？
分类时要遵循“分类标准统一”的原则
恐龙种类歌
我们知道恐龙有哪些特点？
体型大,有的像房子一样高,
有的脖子长长能伸到树顶;
我们知道恐龙有哪些特点？
身体有特殊结构,比如剑龙
背上有尖刺、三角龙头上有角;
我们知道恐龙有哪些特点？
生活在很久很久以前,现在只能
通过化石看到它们的样子。
研讨2 我们用了哪些分类标准？
1. 按“是不是四足行走”分：比如剑龙
用四条腿走，霸王龙用两条腿走；
2. 按“脖子长短”分：梁龙脖子很 长，三角龙脖子比较短
研讨2 我们用了哪些分类标准？
3. 按“吃什么”分：吃树叶的是植 食恐龙，吃肉的是肉食恐龙。
阅读与关恐龙的书籍，
我们对恐龙会知道得更多！
恐龙怎么消失了？
板书设计
恐龙的故事
恐龙特点
体型大（有的像房子/脖子长）
身体有特殊结构（尖刺、长角）
远古动物（现在只剩化石）
恐龙分类方法
按行走方式：四足走/非四足走
按脖子长短：长脖子/短脖子
按食性：植食恐龙/肉食恐龙
布置作业
同学们！课后和爸爸妈妈一起了解更多恐龙的资料，
