统编版2025-2026学年度六年级语文上册期末生字词语句子专题复习讲义

统编版2025-2026学年度六年级语文上册期末
生字词语句子专题复习讲义
复习目标：1. 熟练掌握课本生字表中要求“会读、会写、会理解”的生字，精准攻克易错音、易错形、多音字、形近字等核心难点；2. 积累并灵活运用词语表及课文中的重点词语，深化对近义词、反义词、词语搭配、成语（含四字词语）的理解与运用；3. 熟练掌握句式转换、病句修改、修辞手法辨析与运用、标点符号规范使用等句子相关技能，提升语言表达的规范性、准确性与逻辑性。
核心提示：六年级语文上册的生字、词语、句子知识是小学阶段语文学习的深化与总结，既是期末考试的高频考点，也是衔接初中语文学习的重要基础。复习时需结合课本单元主题与重点课文，做到“夯实基础、学练结合、查漏补缺、灵活运用”，切实将知识转化为解题能力与表达能力。
第一部分 生字专题：音形义精准掌握
生字是语文学习的基石，六年级生字复习重点在于“精准读音、规范书写、深层理解”，尤其关注易错点、多音字的语境运用及生字的语境义辨析。
一、 易错音汇总（重点标注）
以下生字的读音是期末考试常考易错点，需结合课文语境重点记忆：
单音字易错：渲染（xuàn 非 xuān）、勾勒（lè 非 lēi）、鄂温克（è 非 ě）、苍穹（qióng 非 qóng）、孕育（yùn 非 yún）、摇曳（yè 非 yì）、婆娑（suō 非 shuō）、祭奠（diàn 非 dàn）、嗤笑（chī 非 cī）、秕谷（bǐ 非 pǐ）、獾猪（huān 非 guān）、伽蓝（qié 非 jiā）、蟠龙（pán 非 fán）、攒动（cuán 非 zǎn）、螭首（chī 非 lí）
多音字辨析（结合语境记读音）：
蒙：蒙（měng）古包、蒙（méng）昧、蒙（mēng）骗
行：行（xíng）走、银行（háng）、行（hàng）伍
勒：勒（lè）索、勒（lēi）紧
盛：盛（shèng）开、盛（chéng）饭
参：参（cān）加、参（cēn）差不齐、人参（shēn）
薄：薄（bó）雾、薄（báo）片、薄（bò）荷
折：折（zhé）服、折（shé）本、折（zhē）腾
藏：藏（cáng）匿、西藏（zàng）
散：散（sàn）步、散（sǎn）文
咽：咽（yān）喉、咽（yàn）下、哽咽（yè）
二、 易错形汇总（重点笔画与结构提示）
以下生字笔画复杂、结构易错，需牢记关键笔画、偏旁部首及结构比例：
熙：左边“臣”的笔顺为竖、横折、横、横、竖、竖折/竖弯，右边不要多写一撇。
蔽：上部是“艹”，中间是“敝”，不要写成“敞”，下部不要漏写两点。
祭：上部是“祭”的上半部分，中间是“示”，不要写成“小”，下部“示”的竖钩要写正。
葬：上部是“艹”，中间是“死”，下部是“廾”，不要写成“开”，整体结构要紧凑。
舞：中间是“舛”，笔顺为撇、横、横、竖、竖、竖、竖、横，不要漏写中间的横画。
馨：上部是“声”，不要写成“生”，下部是“香”，中间的横画要均匀。
雕：左边是“隹”，不要写成“住”，右边是“周”，笔顺要规范，不要多写或少写横画。
漆：右边是“桼”，笔顺为点、撇、点、撇、横、竖、撇、捺、竖钩、点、提、点、点，不要漏写笔画。
霸：上部是“雨”，中间是“革”，下部是“月”，“革”的笔顺要注意，不要写错。
巍：结构复杂，左边“山”，中间“魏”，右边“山”，注意各部分的比例，“魏”的中间部分不要写错。
三、 同音字与形近字辨析（组词+语境区分）
六年级同音字、形近字难度提升，需结合组词和课文语境精准区分：
1. 同音字组词
yíng：萦（萦绕）、莹（晶莹）、营（营地）、赢（输赢）
xiāo：潇（潇洒）、萧（萧条）、霄（云霄）、削（削弱）
diàn：甸（草甸）、殿（宫殿）、奠（祭奠）、垫（垫子）
pán：盘（圆盘）、蟠（蟠龙）、磐（磐石）
chán：蝉（蝉鸣）、婵（婵娟）、缠（缠绕）
2. 形近字组词
辩（辩论）—辨（分辨）—辫（辫子）、燥（干燥）—躁（烦躁）—澡（洗澡）
泊（停泊）—珀（琥珀）、崖（悬崖）—涯（天涯）
褐（褐色）—竭（竭力）、浙（浙江）—淅（淅沥）
陨（陨石）—损（损坏）、胯（胯下）—跨（跨越）
厨（厨房）—橱（橱柜）、综（综合）—踪（踪迹）
四、 生字理解与运用（结合语境与课文）
六年级生字理解需深化，不仅要掌握本义，还要理解其在课文中的语境义、引申义，可通过“联系课文语境、组词造句”巩固：
重点字义：“勾勒”在《草原》中指用线条画出轮廓（用简单的线条勾勒出草原的轮廓）；“孕育”在《丁香结》中指怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物（这片土地孕育了悠久的历史文化）。
查字典练习：熟练掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法，例如“鏖”字，音序是A，部首是“金”，再查11画，在课文中“鏖战”指激烈地战斗。
第二部分 词语专题：积累深化与灵活运用
词语复习重点从“积累记忆”转向“理解深化+灵活运用”，需重点关注近义词、反义词的细微差异，规范的词语搭配，以及成语（含四字词语）的理解、辨析与运用。
一、 重点近义词汇总（辨析差异，精准替换）
以下近义词语义相近但用法不同，需结合语境辨析语义轻重、感彩、使用范围的差异：
勾勒—勾画、渲染—烘托、洒脱—潇洒、羞涩—羞怯、摇曳—摇晃
苍穹—天空、孕育—孕育、妩媚—娇媚、肃穆—庄严、嗤笑—嘲笑
凌乱—杂乱、抵御—抵抗、拥戴—拥护、放肆—放纵、咆哮—怒吼
郑重—庄重、伶俐—机灵、追悼—悼念、枯瘦—消瘦、深奥—高深
滋润—滋养、璀璨—绚烂、矗立—屹立、湛蓝—深蓝、雄浑—雄壮
二、 重点反义词汇总（对比记忆，明确对立）
洒脱—拘谨、羞涩—大方、妩媚—丑陋、肃穆—轻浮、微弱—强烈
凌乱—整齐、抵御—屈服、拥戴—反对、放肆—收敛、咆哮—平静
郑重—轻率、伶俐—笨拙、深奥—浅显、枯瘦—肥胖、滋润—干燥
璀璨—暗淡、矗立—倒塌、湛蓝—灰暗、雄浑—纤弱、茂密—稀疏
模糊—清晰、坚强—软弱、伟大—渺小、崇高—卑微、整齐—杂乱
三、 规范词语搭配（按类型积累，结合课文）
正确的词语搭配是语言表达规范的基础，期末常以“填空、选择”形式考查，重点积累以下课文中的规范搭配：
1. 形容词+名词
碧绿的草原、清新的空气、羞涩的笑容、妩媚的丁香、湛蓝的天空
凌乱的头发、汹涌的洪水、庄严的仪式、深邃的目光、璀璨的星空
雄浑的歌声、茂密的森林、陡峭的悬崖、晶莹的露珠、枯瘦的手
2. 动词+名词
勾勒轮廓、渲染气氛、孕育生命、摇曳身姿、祭奠亲人、抵御洪水
收敛笑容、追悼烈士、寄托哀思、凝视远方、攀登高峰、探索奥秘
欣赏美景、倾听歌声、整理书籍、发表见解、开展活动、完成任务
3. 副词/形容词+动词
微微地摇曳、羞涩地微笑、放肆地咆哮、郑重地宣布、深情地凝视
顽强地抵御、艰难地攀登、仔细地观察、认真地思考、熟练地操作
默默地奉献、慷慨地施舍、贪婪地阅读、尽情地歌唱、自由地飞翔
4. 特殊结构搭配（“又…又…”“若…若…”等）
又宽广又平坦的草原、又清新又湿润的空气、又羞涩又妩媚的笑容
若隐若现的身影、若即若离的距离、忽明忽暗的灯光、自言自语的诉说
四、 必备成语（含四字词语）积累与运用
成语（含四字词语）是语言的精华，六年级重点考查“成语理解、辨析、造句、填空”，需结合课文语境积累，避免误用：
1. 课本核心成语（含四字词语）汇总
一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、浑黄一体、严阵以待、始料不及
杯水车薪、废寝忘食、夜以继日、同归于尽、深情厚谊、喜出望外
热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息、迫不及待、辛辛苦苦
囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜、三更半夜
司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍、不可思议、沧海一粟
井然有序、巍然屹立、庄严肃穆、断壁残垣、崇山峻岭、悬崖峭壁
2. 成语分类记忆（提升积累效率）
描写自然景象：一碧千里、翠色欲流、浑黄一体、崇山峻岭、悬崖峭壁
描写人物神态/动作：襟飘带舞、废寝忘食、喜出望外、迫不及待、饱经风霜
描写人物品质：夜以继日、锲而不舍、同归于尽、舍己为人、临危不惧
描写学习态度：囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、追根求源、见微知著
描写场面/氛围：严阵以待、热气腾腾、庄严肃穆、井然有序、人声鼎沸
3. 成语运用提示
运用成语时需结合语境，辨析语义轻重和感彩，避免望文生义。例如：“一碧千里”形容草原等范围广阔，颜色碧绿（草原一碧千里，让人心情舒畅）；“囫囵吞枣”比喻读书等不加分析地笼统接受，含贬义（读书不能囫囵吞枣，要深入理解）；“见微知著”指见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向（科学家往往能从细微的现象中见微知著，发现重大规律）。
第三部分 句子专题：规范表达与综合运用
六年级句子复习重点在于“综合运用”，需熟练掌握句式转换、病句修改、修辞手法辨析与运用、标点符号规范使用等技能，同时提升对复杂句子的理解与分析能力。
一、 基本句式转换（深化规则，灵活运用）
常考句式转换包括“把”字句与“被”字句转换、陈述句与反问句/设问句转换、直接引语与间接引语转换、肯定句与否定句转换等，需牢记转换规则，保证句意不变、语气连贯。
1. “把”字句与“被”字句转换（复杂语境）
规则：明确主动者和被动者，调换位置，替换“把”“被”字，调整语序使句子通顺，保留原句细节。
示例：狂风把路边的大树吹得东倒西歪。→ 被字句：路边的大树被狂风吹得东倒西歪。
2. 陈述句与反问句/设问句转换（强化语气辨析）
陈述句改反问句：加反问词（难道、怎么、岂）+ 肯定变否定/否定变肯定 + 句末加问号 + 调整语气，使反问语气自然。
反问句改陈述句：删反问词 + 肯定变否定/否定变肯定 + 句末改句号 + 调整语气，消除反问语气。
示例：陈述句：我们应该铭记革命先烈的奉献。→ 反问句：难道我们不应该铭记革命先烈的奉献吗？
陈述句改设问句：先提出问题（围绕原句核心意思），再用原句内容回答，引起注意。示例：我们应该铭记革命先烈的奉献。→ 设问句：我们应该铭记谁的奉献？我们应该铭记革命先烈的奉献。
3. 直接引语与间接引语转换（注意人称、时态、语气调整）
规则：删去引号，将冒号改为逗号；调整人称（第一人称改第三人称，第二人称根据语境改第一或第三人称）；调整时态（现在时改过去时，过去时改过去完成时）；调整语气词，使句子符合间接陈述语气。
示例：直接引语：老师说：“你们今天的作业要认真完成，明天我检查。”→ 间接引语：老师说，我们今天的作业要认真完成，明天她检查。
4. 缩句与扩句（六年级侧重复杂句子）
缩句：保留句子主干（主语+谓语+宾语），删去所有修饰限制的词语（多层定语、状语、补语），保证句意完整、不改变原意。示例：一位白发苍苍的老人在铺满落叶的小路上慢慢地行走。→ 缩句：老人行走。
扩句：在句子主干上添加多层合适的修饰限制词语（定语、状语、补语），使句子更具体、生动、形象，符合语境。示例：小鸟歌唱。→ 扩句：一群活泼可爱的小鸟在茂密的森林里欢快地歌唱。
二、 关联词语运用（深化逻辑关系辨析）
六年级关联词语考查难度提升，需准确判断句子间的复杂逻辑关系（并列、递进、因果、转折、假设、条件、选择等），并正确运用，避免搭配错误。
1. 常见关联词语分类（补充复杂关系）
并列关系：一边…一边…、既…又…、不是…而是…、一面…一面…
递进关系：不但…而且…、不仅…还…、不仅…更…、尚且…何况…
因果关系：因为…所以…、之所以…是因为…、既然…就…、因而…
转折关系：虽然…但是…、尽管…还是…、…却…、…然而…
假设关系：如果…就…、即使…也…、要是…就…、假如…那么…
条件关系：只要…就…、只有…才…、无论…都…、不管…总…、除非…才…
选择关系：不是…就是…、要么…要么…、与其…不如…、宁可…也不…
2. 运用提示（结合复杂语境）
先通读句子，准确判断逻辑关系，再选择对应的关联词语，检查搭配是否正确、句意是否连贯。示例：（虽然）草原的天气变化无常，（但是）牧民们早已习惯了这样的生活。（转折关系）；我们（不仅）要掌握知识，（更）要学会运用知识解决实际问题。（递进关系）；（无论）遇到多大的困难，我们（都）不能放弃。（条件关系）
三、 病句修改（深化类型，精准修改）
六年级病句考查难度提升，除基础类型外，增加了“成分赘余、表意不明、不合逻辑、搭配不当（复杂搭配）”等类型，修改原则是“保留原意，少改多调，精准规范”。
1. 常见病句类型及修改方法（补充复杂类型）
成分残缺（缺主语、谓语、宾语，侧重复杂句子）：补充缺失的成分。示例：通过阅读《草原》这篇课文，让我感受到了蒙古族人民的热情好客。（缺主语）→ 修改：阅读《草原》这篇课文，让我感受到了蒙古族人民的热情好客。（或：通过阅读《草原》这篇课文，我感受到了蒙古族人民的热情好客。）
搭配不当（复杂搭配、主谓/动宾/主宾搭配不当）：调整搭配，使前后对应。示例：他的演讲赢得了阵阵激烈的掌声。（搭配不当，“激烈”与“掌声”不搭配）→ 修改：他的演讲赢得了阵阵热烈的掌声。
语序混乱（多层定语/状语语序不当）：调整语序，使句子通顺。示例：我在超市里昨天买了一箱牛奶。（状语语序不当）→ 修改：我昨天在超市里买了一箱牛奶。
重复啰嗦（成分赘余）：删去重复的词语或成分。示例：他经常反复地回忆起过去的往事。（重复啰嗦，“经常”与“反复”、“过去的”与“往事”重复）→ 修改：他经常回忆起往事。
前后矛盾（不合逻辑）：调整句子，消除矛盾。示例：昨天傍晚下了一夜的大雨。（前后矛盾）→ 修改：昨天夜里下了一夜的大雨。（或：昨天傍晚下了一场大雨。）
用词不当（语义轻重、感彩、语体色彩不当）：替换合适的词语。示例：他因为一点小事就和同学发生了激烈的争执，真是太果断了。（用词不当，“果断”是褒义词，此处应用贬义词）→ 修改：他因为一点小事就和同学发生了激烈的争执，真是太鲁莽了。
表意不明（歧义）：调整句子结构，消除歧义。示例：小明发现小红正在和他的同学谈话。（歧义，“他的”指代不明）→ 修改：小明发现小红正在和小红的同学谈话。
四、 修辞手法辨析与运用（深化类型，理解作用）
六年级常考修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶、反复、引用等，需能准确识别，深入理解其在课文中的表达作用，并能灵活仿写、运用。
1. 常见修辞手法特征与课文示例
比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物描写或说明甲事物，分明喻、暗喻、借喻。示例：（明喻）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（把“草原”比作“绿毯”，“羊群”比作“白色的大花”，生动形象地写出了草原的辽阔和羊群的洁白可爱）；（暗喻）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（把“小丘”比作“中国画”，突出小丘线条的柔美）
拟人：把事物当作人来写，赋予事物人的动作、神态、情感。示例：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（赋予骏马和大牛“回味”的人的动作，生动表现了草原景色的迷人）
排比：把三个或以上结构相似、语气一致、意思相关的句子排列在一起，增强语势。示例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（增强语势，突出漓江水静、清、绿的特点）
夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作夸大或缩小的描述，突出事物特点。示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸大瀑布的高度，突出瀑布的雄伟壮观）
反问：用疑问的语气表达肯定或否定的意思，答案暗含在句子中，增强语气。示例：难道你不觉得草原的景色很迷人吗？（表达“你应该觉得草原的景色很迷人”，增强肯定语气）
设问：先提出问题，再自己回答，引起读者注意，启发思考。示例：什么是真正的勇敢？真正的勇敢不是鲁莽冲动，而是在危险面前沉着冷静、坚守正义。（引起读者对“真正的勇敢”的思考）
对偶：字数相等、结构相同或相似、意义相关的两个短语或句子成对排列，节奏鲜明。示例：大漠孤烟直，长河落日圆。（句式整齐，节奏鲜明，描绘出大漠的壮阔景象）
反复：为了强调某种意思、突出某种情感，重复使用某些词语或句子。示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（重复“盼望着”，突出对春天的急切盼望之情）
2. 仿写与运用提示
仿写时需模仿原句的修辞手法、句式结构、表达意图和情感基调，保证仿写句子通顺、合理、有新意。运用时需结合语境，选择合适的修辞手法，增强表达效果。示例：原句（排比）：母爱是温暖的阳光，照亮我们前行的道路；母爱是滋润的雨露，滋养我们成长的心田；母爱是坚实的港湾，守护我们疲惫的心灵。→ 仿写：父爱是巍峨的高山，为我们遮挡风雨；父爱是明亮的灯塔，为我们指引方向；父爱是厚重的臂膀，为我们撑起蓝天。
五、 标点符号运用（深化用法，规范使用）
六年级标点符号考查重点在于“复杂语境的规范使用”，包括引号与其他标点的搭配、破折号的多种用法、省略号的不同含义、分号的使用等，需熟练掌握用法，避免常见错误。
1. 重点标点用法提示（补充复杂用法）
冒号与引号：直接引语中，提示语在中间时，提示语后用逗号，引号分前后；提示语在末尾时，提示语前用句号。示例：“今天的天气真好啊！”小明说，“我们去公园玩吧。”；“我们去公园玩吧。”小明说。
分号：用于并列的分句之间，尤其当分句内部有逗号时。示例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
破折号：可表示解释说明、声音延长、意思转折、递进、总结上文等。示例：1. 我最喜欢的季节——秋天，终于来了。（解释说明）；2. 他轻轻地哼起了歌：“月亮代表我的心——”（声音延长）；3. 今天的天气真好——可惜我不能出去玩。（意思转折）
省略号：可表示内容省略、语气断断续续、语意未尽、列举省略等。示例：1. 他低声说：“我……我错了……”（语气断断续续）；2. 公园里的花有红的、黄的、粉的、紫的……（列举省略）；3. 夕阳渐渐沉下了山，留下一抹余晖……（语意未尽）
引号：除表示直接引语外，还可表示特定称谓、强调、讽刺或否定。示例：1. 蒙古族人民住的“蒙古包”造型独特。（特定称谓）；2. 我们要牢记“不忘初心，牢记使命”的嘱托。（强调）；3. 他所谓的“聪明”，其实是投机取巧。（讽刺）
2. 常见错误警示
避免“分号与逗号混淆”“破折号与冒号混淆”“引号内标点位置错误”“省略号与‘等’重复”等问题。例如：错误：我喜欢的水果有苹果、香蕉、橘子等……→ 正确：我喜欢的水果有苹果、香蕉、橘子等。（或：我喜欢的水果有苹果、香蕉、橘子……）；错误：“加油！”同学们喊道：“我们相信你！”→ 正确：“加油！”同学们喊道，“我们相信你！”
第四部分 专题练习（巩固提升，适配六年级难度）
一、 生字练习
给下列加点字注音：（ ）渲染、（ ）勾勒、（ ）苍穹、（ ）婆娑、（ ）祭奠、（ ）嗤笑、（ ）秕谷、（ ）蟠龙、（ ）攒动、（ ）蒙骗
改正下列错别字：熙嚷（ ）、蔽开（ ）、祭典（ ）、舞稻（ ）、漆黑（ ）、巍俄（ ）、雕啄（ ）、干躁（ ）
查字典填空：“鏖”字，音序是（ ），部首是（ ），再查（ ）画，在“鏖战”一词中，“鏖”的意思是（ ）。
二、 词语练习
填写近义词：勾勒—（ ）、洒脱—（ ）、抵御—（ ）、郑重—（ ）、璀璨—（ ）
填写反义词：羞涩—（ ）、放肆—（ ）、深奥—（ ）、雄浑—（ ）、茂密—（ ）
选择合适的词语填空：（ ）的草原、（ ）地摇曳、（ ）洪水、一（ ）悬崖、（ ）的仪式
解释下列成语的意思，并选择其中一个造句：一碧千里（ ）、饱经风霜（ ）、见微知著（ ）、造句：（ ）
判断下列成语的感彩（褒义、贬义、中性）：囫囵吞枣（ ）、锲而不舍（ ）、司空见惯（ ）、同归于尽（ ）
三、 句子练习
把下列陈述句改为反问句和设问句：我们应该铭记革命先烈的奉献。→ 反问句：（ ）→ 设问句：（ ）
把下列直接引语改为间接引语：老师对我们说：“明天要进行语文测试，大家今天要认真复习。”→ （ ）
缩句和扩句：（1）缩句：一位白发苍苍的老人在铺满落叶的小路上慢慢地行走。→ （ ）（2）扩句：小鸟歌唱。→ （ ）
修改病句：（1）通过阅读《少年闰土》这篇课文，让我认识了聪明勇敢的闰土。→ （ ）（2）他的演讲赢得了阵阵激烈的掌声。→ （ ）（3）昨天傍晚下了一夜的大雨。→ （ ）（4）小明发现小红正在和他的同学谈话。→ （ ）
判断下列句子运用的修辞手法：（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（ ）（2）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（ ）（3）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（ ）（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）
给下列句子加上合适的标点符号：（1）小明说 今天的电影真好看 你觉得呢 （2）什么是真正的友谊 真正的友谊是相互理解 相互支持 （3） 加油 同学们喊道 我们一定能赢
仿写句子（运用排比的修辞手法）：母爱是温暖的阳光，照亮我们前行的道路；母爱是滋润的雨露，滋养我们成长的心田；母爱是坚实的港湾，守护我们疲惫的心灵。→ 仿写：（ ）
练习答案：
一、1. xuàn、lè、qióng、suō、diàn、chī、bǐ、pán、cuán、mēng 2. 嚷—攘、蔽—避、典—奠、稻—蹈、漆（正确）、俄—峨、啄—琢、躁—燥 3. A、金、11、激烈地战斗
二、1. 勾画、潇洒、抵抗、庄重、绚烂 2. 大方、收敛、浅显、纤弱、稀疏 3. 一碧千里、微微、抵御、座、庄严 4. 一碧千里：形容范围广阔，一片碧绿；饱经风霜：形容经历过长期的艰难困苦；见微知著：指见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向。造句示例：爷爷那饱经风霜的脸上布满了皱纹。 5. 贬义、褒义、中性、中性
三、1. 反问句：难道我们不应该铭记革命先烈的奉献吗？ 设问句：我们应该铭记谁的奉献？我们应该铭记革命先烈的奉献。 2. 老师对我们说，明天要进行语文测试，让我们今天认真复习。 3. （1）缩句：老人行走。 （2）扩句示例：一群活泼可爱的小鸟在茂密的森林里欢快地歌唱。 4. （1）阅读《少年闰土》这篇课文，让我认识了聪明勇敢的闰土。（或：通过阅读《少年闰土》这篇课文，我认识了聪明勇敢的闰土。） （2）他的演讲赢得了阵阵热烈的掌声。 （3）昨天夜里下了一夜的大雨。（或：昨天傍晚下了一场大雨。） （4）小明发现小红正在和小红的同学谈话。 5. （1）比喻 （2）拟人 （3）排比、比喻 （4）反复 6. （1）小明说：“今天的电影真好看，你觉得呢？” （2）什么是真正的友谊？真正的友谊是相互理解、相互支持。 （3）“加油！”同学们喊道，“我们一定能赢！” 7. 仿写示例：父爱是巍峨的高山，为我们遮挡风雨；父爱是明亮的灯塔，为我们指引方向；父爱是厚重的臂膀，为我们撑起蓝天。
复习建议：1. 结合课本单元重点和重点课文，对照本讲义梳理知识漏洞，重点标记易错的生字、词语和句子类型；2. 多做期末真题和模拟题，通过练习巩固知识，提升解题能力，尤其关注复杂语境下的词语运用和句子综合运用题；3. 建立“错题本”，将做错的题目分类整理，定期复习，分析错误原因，避免重复犯错；4. 注重知识的综合运用，在阅读和写作中主动运用所学的生字、词语和句子知识，提升语言表达能力。祝同学们期末取得好成绩！