教科版小学科学六年级下册 3.2 月相变化 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版小学科学六年级下册 3.2 月相变化 教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-19 00:00:00 | ||
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文档简介
《月相变化》教学设计
教学内容：
《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元宇宙单元中的第二课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳的照射有关，跟月球围绕地球逆时针公转有关。
在本课的教学中，主要是在学生已有的生活经验上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。整节课从学生的生活经验中来，最后要求学生继续观察回到实际的生活总去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手能力和空间思维能力，得到乐趣，获得新的科学知识和观念。
教学目标：
科学观念：
1、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。
2、月相实际上是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
3、月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，变化有一定的规律。
探究实践：
1、利用黑白球模拟实验，观测月球亮面的变化，探究月相变化规律。
2、初步学习利用模型来解释自然现象。
态度责任：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统，培养自主性和合作意识。
2、培养细致模拟，严密推理的科学态度。
教学重点：
1、知道月相在不同时期有不同的形状。
2、月相的变化是有规律的。
教学难点：
1、在观察过程记录月相的形状、月相的农历时间。
2、总结月相变化规律。
学生分析：
通过前期的科学学习，同学们对科学的探究方法都有了一定的了解和掌握，且大部分同学都能通过实验得出比较严谨的结论。但是本课属于宇宙单元的第二课，宇宙对于同学们来说太大、太遥远，甚至可以说是虚无缥缈的，身处其中，普通的方法根本感觉不到宇宙的变化，也很难体会到宇宙中各天体的相互关系。这要求他们必须有开阔的视野、足够的空间思维能力才能理解，所以本课的学习对同学们来说，难度大，具有很强的挑战性。
教学准备：
小组准备：黑白球、小组记录卡、个人记录单、月相卡，固体胶。
教师准备：大小黑白球、月相卡，西沃课件。
教学过程：
一、温故知新
1、根据课前预习阅读，说说什么是月相？
师：课前，我们已经预习了《月相变化》这一课，你能说一说什么是月相吗？
预1： 月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
师：是的，在我们科学的书第81页介绍了这段话。
预2： 月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光是它反射的太阳的光。所以月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
师：哦，原来我们平常所说的月亮就是月相呀！
2、你看到过哪些形状的月相？
师：那你们在生活中看到过什么样的月相呢？
各种月相名称（）
预设：我看到过圆圆的月相（圆圆的月相我们叫它满月）
弯弯的月牙（有时弯向左边有时弯向右边，我们先叫它弯月）
半圆形的月相（像拉满弓的弦，我们叫它弦月）
椭圆形的月相（比半圆多一些，像是挺着个大肚子，我们叫它凸月）
师活动：学生边说边将相应的月相贴在黑板上，并告知月相的名称。
满月出现在农历的什么时间？
再追问：你知道满月出现在农历的什么时间吗？
生：八月十五
师：只有八月十五才有满月吗？其实每个月的农历十五、十六我们都能看到圆圆的满月。
月球绕地公转时不同位置相对的农历时间。
师：月球围绕地球逆时针运动一周大约用时一个月（30天）。我们把它逆时针运动的一周分成这样的8个位置，出现满月的时间是农历十五、十六，也就是5号位置，你知道1号位置大约是农历的什么时间吗？
生：大概是农历的初一、三十
师：是的，月球围绕月球围绕地球逆时针运动半周大约用时十五、六天，那运动四分之一周大约用时几天？
生：大概七、八天
师：那么3号位置和7号位置大约就是初七、初八和廿二廿三。运动八分之一周呢？大约用时几天？
生：大约三、四天
师：那么2号位置就大约是农历的初三初四，4号位置大约是农历的十二十三，6号位置大约是农历的十八十九，8号位置大约是农历的廿六廿七。
师：月球从1号位置运动到5号位置，我们称之为上半月，那么从5号位置运动回到1号位置就是下半月。
3、根据经验排一排上半月的月相
师：在这一个月里，月相是怎么变化的呢？课前我们预习了月相变化，也剪了月相，现在你能根据你的生活经验给上半月月相排个序吗？
生分组活动，师巡视，挑展板（不同）。
集体讨论：
这些小组的“月相排序”有什么相同？又有什么不同呢？
预设：相同:亮面从大到小、由缺到圆。
不同：同一位置，有的月相亮面在左有的在右
师：同学们的排序有的相同，有的不同。哪个小组的排序是正确的呢？月相的变化会因为我们的排序不同而改变吗？怎么办呢？到底哪个小组的排序正确呢？想知道吗？我们可以怎么做？
生1：观察月相的变化
师：是的，观察法是科学课常用的方法。但是，月球绕地球逆时针运动的周期是一个月，我们现在才去观察来得及吗？
生：来不及
师：那怎么办呢？
生2：做模拟实验
师：你和我想到一块儿了，对，做模拟实验！
二、探究发现
1、讨论实验方法：模拟实验
要有（月、地、日）三个天体
月球绕地公转时，太阳位置相对不变
月球总有一半被照亮
师：怎样用模拟实验来研究月相变化？
回顾什么叫月相：月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。（突出地球、月球、太阳）
引导1：我们在模拟实验时，需要模拟的对象有太阳、地球、月球三个天体。
师出示图片介绍太阳、地球、月球三者真实的大小对比。
找学生读一读两条信息：
信息1：太阳的体积大约是地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。
师：太阳的一小束光，就可以把整个月球的一半照亮。
信息2：月球围绕地球运动一周大约用时一月。地球围绕太阳运动一周大约用时一年。
师：在月球围绕地球运动的这一个月里，太阳的位置相对不变。
师出示模拟用的黑白球：如果用这个黑白球来模拟月球，你知道白色和黑色分别代表什么吗？
预：白色代表月球被太阳光照亮的一半，黑色代表月球没有被太阳照亮的一半。
师：在教室里，可以用什么来模拟地球呢？
引导：地球的体积约为月球的49倍。我们要用模拟实验来观察月相的变化。
师：我们用什么来观察的？
生：眼睛
师：所以我们可以用自己的头来模拟地球，眼睛就可以观察变化，我们就是地球上最好的观察者。
师：可以用什么来模拟太阳呢？
生1、用手电筒
生2：教室的灯
师问：打开的手电筒的光、教室的灯光可以模拟太阳光，但是太阳的体积大约是地球的130万倍，体积够吗？
生：不够
师：教室里可以用什么来模拟太阳呢？
引导：太阳的体积那么大，只要一小束光就可以把月球的一半照亮。我们班教室前面的这一整面墙看成是太阳的一小部分可以吗？
师：“太阳”有了（手比划教室前面的一整面墙），“地球”有了（用手摸摸自己的头），“月球”也有了（展示黑白球）,你觉得我们的模拟实验应该怎么做？模拟实验的过程中应该注意什么？
生1：因为月球是一个不发光、不透明的球体，之所以能够看到月相是因为它反射了太阳的光。所以“月球”的白色部分要始终对着“太阳”。
生2：不能转动太快，容易出错，观察和记录也不及。
2、指名演示实验方法[强调实验注意事项]
“白半球”始终对着太阳方向
师：你们总结的注意事项真到位。那你能给大家演示一下：月球是怎样绕地球运动的吗？
师：你们觉得他转得怎么样？
预设：1、方向问题：月球绕地球逆时针运动
2、“月球”亮面问题：“白半球”要始终对着“太阳”方向
3、观察角度问题：“月球”不能举得太低。生活中，我们是抬头看月相的，所以要将“月球”高举，以便我们抬头观察。
师：谁能再来演示一遍？
一名学生演示，其余同学认真观察并再次回顾注意事项：“白半球”要始终对着“太阳”方向。
3、分组实验、记录、讨论
实验要求（多次实验、全员参与）
师：你们会了吗？想实验吗？在实验之前，我们先来明确实验要求：
1、两人一组，一人模拟实验一人监督，每人模拟实验两次，完成个人记录单，完成后交换位置；
2、小组内全体都完成后，组内交流，再完成小组一个月的月相变化记录卡。
老师还有两点温馨提示：
1、月球绕地球公转时，“月球”的亮面始终朝向“太阳”方向。
2、观察者要边观察便描述并及时记录，监督者要时刻监督“月球”的亮面朝向。
师：实验要求清楚了吗？温馨提示记住了吗？开始实验吧！
分组实验，教师巡视指导，发现问题及时纠正
学生实验，观察并记录
小组讨论，完成记录卡
汇集展示学生研究成果，教师参与并引导
各小组将完成的记录卡展示在黑板上，便于大家一起观察对比。
汇报交流、总结规律
月相变化科普视频
师：大部分小组都完成了，我们来看看大家的观察结果。各小组的结果有什么不同呢？
预设1：各小组的结果都相同
师：看来大家是英雄所见略同啊！那月相变化究竟是不是如大家通过模拟实验得出的结果一样呢？我们来看看科学家们的发现：播放月相变化科普视频。
预设2：各小组的结果仍有不同
师：到底哪个小组的观察结果正确呢？我们再来模拟一遍。
这次的模拟大家一起做：先观察1号位置，让学生大声地将观察结果说出来；再依次做剩下的7个位置。边观察边对比小组记录卡，将有误的月相及时更正。
师：这时大家的观察结果都一致了。真实的月相变化如我们通过模拟实验得出的结果一样吗？我们来看看科学家们的发现：播放月相变化科普视频。
同学们的发现（所见）：
师：同学们，通过我们的模拟实验，你发现月相变化有什么规律？
预：上半月月相变化由小到大，下半月月相变化由大到小
师：上半月，亮面由小到大我们说“亮面由缺到圆”，亮面在右；下半月亮由大到小，我们说“亮面由圆到缺”，亮面在左。
板书：上半月，亮面由缺到圆，亮面在右
下半月，亮面由圆到缺，亮面在左
教师引领（全球视角）
口诀，答题小技巧。
师：同学们，我们地处北半球，月球绕地球逆时针公转，从北极上空看，上半月，月相“亮面在右”，也可以说“亮面在西”；下半月，月相亮面在左，也就是“亮面在东”。
上半月，亮面由缺到圆，逐渐变大，我们也说亮面逐渐变大大大（DDD）；下半月，亮面由圆到缺，逐渐变小，我们也说亮面逐渐变残残残（CCC）。记住这两句口诀，做题就不会错了。
四、拓展延伸
今天是农历 ，根据我们的发现：今晚的月相会是什么样的？这个月接下来的月相会怎么变？
一个月里，月相不止是形状在有规律变化，每天出现在天空中的位置和时间也在有规律的变化中，请同学们留心观察，下节课我们继续研究。
教学反思
《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元宇宙单元中的第二课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳的照射有关，跟月球围绕地球逆时针公转有关。
在本课的教学中，主要是在学生已有的生活经验上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。整节课从学生的生活经验中来，最后要求学生继续观察回到实际的生活总去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手能力和空间思维能力，得到乐趣，获得新的科学知识和观念。
上完本节课后发现：整堂课，虽环节目标明确，大部分同学的积极性高、兴趣浓厚、参与度也很高，能够运用正确的方法进行模拟实验，且通过模拟实验同学们也发现了月相形状正确的变化规律。但还是存在许多问题。如：
1、在生活中，因为学生平时不注意观察月相，对月相没有整体的感知，加上本单元的内容确实比较晦涩难懂，没有足够的趣味性，对部分学生来说学习起来具有困难。
2、教学中，教师讲解过多，没有时刻意识到学生才是课堂的主体，这也导致了整堂课气氛不是特别活跃的主要原因。
3、模拟实验过程中，学生的示范不到位、教师及时提醒纠正也不及时，没有时刻关注到全体学生，导致在后续的分组模拟观察中，有的学生学用了不标准的观察姿势，不便于观察。
4、模拟实验后的小组展示，不能直接用视频来告知误差的地方，而是要找出误差的月相让大家再模拟实验观察一次并更正，效果该会好。
在今后的教学中，要时刻以学生为主体、以课堂为主线、以学生发展为中心，让学生都能够动手操作、思维转动、积极参与，让课堂真正成为学生的课堂，让他们都能够做中学、乐于学。
教学内容：
《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元宇宙单元中的第二课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳的照射有关，跟月球围绕地球逆时针公转有关。
在本课的教学中，主要是在学生已有的生活经验上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。整节课从学生的生活经验中来，最后要求学生继续观察回到实际的生活总去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手能力和空间思维能力，得到乐趣，获得新的科学知识和观念。
教学目标：
科学观念：
1、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。
2、月相实际上是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
3、月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，变化有一定的规律。
探究实践：
1、利用黑白球模拟实验，观测月球亮面的变化，探究月相变化规律。
2、初步学习利用模型来解释自然现象。
态度责任：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统，培养自主性和合作意识。
2、培养细致模拟，严密推理的科学态度。
教学重点：
1、知道月相在不同时期有不同的形状。
2、月相的变化是有规律的。
教学难点：
1、在观察过程记录月相的形状、月相的农历时间。
2、总结月相变化规律。
学生分析：
通过前期的科学学习，同学们对科学的探究方法都有了一定的了解和掌握，且大部分同学都能通过实验得出比较严谨的结论。但是本课属于宇宙单元的第二课，宇宙对于同学们来说太大、太遥远，甚至可以说是虚无缥缈的，身处其中，普通的方法根本感觉不到宇宙的变化，也很难体会到宇宙中各天体的相互关系。这要求他们必须有开阔的视野、足够的空间思维能力才能理解，所以本课的学习对同学们来说，难度大，具有很强的挑战性。
教学准备：
小组准备：黑白球、小组记录卡、个人记录单、月相卡，固体胶。
教师准备：大小黑白球、月相卡，西沃课件。
教学过程：
一、温故知新
1、根据课前预习阅读，说说什么是月相？
师：课前，我们已经预习了《月相变化》这一课，你能说一说什么是月相吗？
预1： 月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
师：是的，在我们科学的书第81页介绍了这段话。
预2： 月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光是它反射的太阳的光。所以月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
师：哦，原来我们平常所说的月亮就是月相呀！
2、你看到过哪些形状的月相？
师：那你们在生活中看到过什么样的月相呢？
各种月相名称（）
预设：我看到过圆圆的月相（圆圆的月相我们叫它满月）
弯弯的月牙（有时弯向左边有时弯向右边，我们先叫它弯月）
半圆形的月相（像拉满弓的弦，我们叫它弦月）
椭圆形的月相（比半圆多一些，像是挺着个大肚子，我们叫它凸月）
师活动：学生边说边将相应的月相贴在黑板上，并告知月相的名称。
满月出现在农历的什么时间？
再追问：你知道满月出现在农历的什么时间吗？
生：八月十五
师：只有八月十五才有满月吗？其实每个月的农历十五、十六我们都能看到圆圆的满月。
月球绕地公转时不同位置相对的农历时间。
师：月球围绕地球逆时针运动一周大约用时一个月（30天）。我们把它逆时针运动的一周分成这样的8个位置，出现满月的时间是农历十五、十六，也就是5号位置，你知道1号位置大约是农历的什么时间吗？
生：大概是农历的初一、三十
师：是的，月球围绕月球围绕地球逆时针运动半周大约用时十五、六天，那运动四分之一周大约用时几天？
生：大概七、八天
师：那么3号位置和7号位置大约就是初七、初八和廿二廿三。运动八分之一周呢？大约用时几天？
生：大约三、四天
师：那么2号位置就大约是农历的初三初四，4号位置大约是农历的十二十三，6号位置大约是农历的十八十九，8号位置大约是农历的廿六廿七。
师：月球从1号位置运动到5号位置，我们称之为上半月，那么从5号位置运动回到1号位置就是下半月。
3、根据经验排一排上半月的月相
师：在这一个月里，月相是怎么变化的呢？课前我们预习了月相变化，也剪了月相，现在你能根据你的生活经验给上半月月相排个序吗？
生分组活动，师巡视，挑展板（不同）。
集体讨论：
这些小组的“月相排序”有什么相同？又有什么不同呢？
预设：相同:亮面从大到小、由缺到圆。
不同：同一位置，有的月相亮面在左有的在右
师：同学们的排序有的相同，有的不同。哪个小组的排序是正确的呢？月相的变化会因为我们的排序不同而改变吗？怎么办呢？到底哪个小组的排序正确呢？想知道吗？我们可以怎么做？
生1：观察月相的变化
师：是的，观察法是科学课常用的方法。但是，月球绕地球逆时针运动的周期是一个月，我们现在才去观察来得及吗？
生：来不及
师：那怎么办呢？
生2：做模拟实验
师：你和我想到一块儿了，对，做模拟实验！
二、探究发现
1、讨论实验方法：模拟实验
要有（月、地、日）三个天体
月球绕地公转时，太阳位置相对不变
月球总有一半被照亮
师：怎样用模拟实验来研究月相变化？
回顾什么叫月相：月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。（突出地球、月球、太阳）
引导1：我们在模拟实验时，需要模拟的对象有太阳、地球、月球三个天体。
师出示图片介绍太阳、地球、月球三者真实的大小对比。
找学生读一读两条信息：
信息1：太阳的体积大约是地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。
师：太阳的一小束光，就可以把整个月球的一半照亮。
信息2：月球围绕地球运动一周大约用时一月。地球围绕太阳运动一周大约用时一年。
师：在月球围绕地球运动的这一个月里，太阳的位置相对不变。
师出示模拟用的黑白球：如果用这个黑白球来模拟月球，你知道白色和黑色分别代表什么吗？
预：白色代表月球被太阳光照亮的一半，黑色代表月球没有被太阳照亮的一半。
师：在教室里，可以用什么来模拟地球呢？
引导：地球的体积约为月球的49倍。我们要用模拟实验来观察月相的变化。
师：我们用什么来观察的？
生：眼睛
师：所以我们可以用自己的头来模拟地球，眼睛就可以观察变化，我们就是地球上最好的观察者。
师：可以用什么来模拟太阳呢？
生1、用手电筒
生2：教室的灯
师问：打开的手电筒的光、教室的灯光可以模拟太阳光，但是太阳的体积大约是地球的130万倍，体积够吗？
生：不够
师：教室里可以用什么来模拟太阳呢？
引导：太阳的体积那么大，只要一小束光就可以把月球的一半照亮。我们班教室前面的这一整面墙看成是太阳的一小部分可以吗？
师：“太阳”有了（手比划教室前面的一整面墙），“地球”有了（用手摸摸自己的头），“月球”也有了（展示黑白球）,你觉得我们的模拟实验应该怎么做？模拟实验的过程中应该注意什么？
生1：因为月球是一个不发光、不透明的球体，之所以能够看到月相是因为它反射了太阳的光。所以“月球”的白色部分要始终对着“太阳”。
生2：不能转动太快，容易出错，观察和记录也不及。
2、指名演示实验方法[强调实验注意事项]
“白半球”始终对着太阳方向
师：你们总结的注意事项真到位。那你能给大家演示一下：月球是怎样绕地球运动的吗？
师：你们觉得他转得怎么样？
预设：1、方向问题：月球绕地球逆时针运动
2、“月球”亮面问题：“白半球”要始终对着“太阳”方向
3、观察角度问题：“月球”不能举得太低。生活中，我们是抬头看月相的，所以要将“月球”高举，以便我们抬头观察。
师：谁能再来演示一遍？
一名学生演示，其余同学认真观察并再次回顾注意事项：“白半球”要始终对着“太阳”方向。
3、分组实验、记录、讨论
实验要求（多次实验、全员参与）
师：你们会了吗？想实验吗？在实验之前，我们先来明确实验要求：
1、两人一组，一人模拟实验一人监督，每人模拟实验两次，完成个人记录单，完成后交换位置；
2、小组内全体都完成后，组内交流，再完成小组一个月的月相变化记录卡。
老师还有两点温馨提示：
1、月球绕地球公转时，“月球”的亮面始终朝向“太阳”方向。
2、观察者要边观察便描述并及时记录，监督者要时刻监督“月球”的亮面朝向。
师：实验要求清楚了吗？温馨提示记住了吗？开始实验吧！
分组实验，教师巡视指导，发现问题及时纠正
学生实验，观察并记录
小组讨论，完成记录卡
汇集展示学生研究成果，教师参与并引导
各小组将完成的记录卡展示在黑板上，便于大家一起观察对比。
汇报交流、总结规律
月相变化科普视频
师：大部分小组都完成了，我们来看看大家的观察结果。各小组的结果有什么不同呢？
预设1：各小组的结果都相同
师：看来大家是英雄所见略同啊！那月相变化究竟是不是如大家通过模拟实验得出的结果一样呢？我们来看看科学家们的发现：播放月相变化科普视频。
预设2：各小组的结果仍有不同
师：到底哪个小组的观察结果正确呢？我们再来模拟一遍。
这次的模拟大家一起做：先观察1号位置，让学生大声地将观察结果说出来；再依次做剩下的7个位置。边观察边对比小组记录卡，将有误的月相及时更正。
师：这时大家的观察结果都一致了。真实的月相变化如我们通过模拟实验得出的结果一样吗？我们来看看科学家们的发现：播放月相变化科普视频。
同学们的发现（所见）：
师：同学们，通过我们的模拟实验，你发现月相变化有什么规律？
预：上半月月相变化由小到大，下半月月相变化由大到小
师：上半月，亮面由小到大我们说“亮面由缺到圆”，亮面在右；下半月亮由大到小，我们说“亮面由圆到缺”，亮面在左。
板书：上半月，亮面由缺到圆，亮面在右
下半月，亮面由圆到缺，亮面在左
教师引领（全球视角）
口诀，答题小技巧。
师：同学们，我们地处北半球，月球绕地球逆时针公转，从北极上空看，上半月，月相“亮面在右”，也可以说“亮面在西”；下半月，月相亮面在左，也就是“亮面在东”。
上半月，亮面由缺到圆，逐渐变大，我们也说亮面逐渐变大大大（DDD）；下半月，亮面由圆到缺，逐渐变小，我们也说亮面逐渐变残残残（CCC）。记住这两句口诀，做题就不会错了。
四、拓展延伸
今天是农历 ，根据我们的发现：今晚的月相会是什么样的？这个月接下来的月相会怎么变？
一个月里，月相不止是形状在有规律变化，每天出现在天空中的位置和时间也在有规律的变化中，请同学们留心观察，下节课我们继续研究。
教学反思
《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元宇宙单元中的第二课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳的照射有关，跟月球围绕地球逆时针公转有关。
在本课的教学中，主要是在学生已有的生活经验上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。整节课从学生的生活经验中来，最后要求学生继续观察回到实际的生活总去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手能力和空间思维能力，得到乐趣，获得新的科学知识和观念。
上完本节课后发现：整堂课，虽环节目标明确，大部分同学的积极性高、兴趣浓厚、参与度也很高，能够运用正确的方法进行模拟实验，且通过模拟实验同学们也发现了月相形状正确的变化规律。但还是存在许多问题。如：
1、在生活中，因为学生平时不注意观察月相，对月相没有整体的感知，加上本单元的内容确实比较晦涩难懂，没有足够的趣味性，对部分学生来说学习起来具有困难。
2、教学中，教师讲解过多，没有时刻意识到学生才是课堂的主体，这也导致了整堂课气氛不是特别活跃的主要原因。
3、模拟实验过程中，学生的示范不到位、教师及时提醒纠正也不及时，没有时刻关注到全体学生，导致在后续的分组模拟观察中，有的学生学用了不标准的观察姿势，不便于观察。
4、模拟实验后的小组展示，不能直接用视频来告知误差的地方，而是要找出误差的月相让大家再模拟实验观察一次并更正，效果该会好。
在今后的教学中，要时刻以学生为主体、以课堂为主线、以学生发展为中心，让学生都能够动手操作、思维转动、积极参与，让课堂真正成为学生的课堂，让他们都能够做中学、乐于学。