人教鄂教版小学科学三年级上册（2024）8 手电筒的秘密 教案

人教鄂教版三年级上册
第8课《手电筒的秘密》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
1、知道手电筒是由哪些部分组成的，手电筒中的灯泡是如何点亮的。
2、能说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件连接一个简单电路。
3、能说明形成简单电路的条件。
科学思维：
1、体会对手电筒进行有目的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发对电路探究的兴趣。
科学探究：
观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
2、连接简单电路
3、学会画简单电路图
态度责任：
1、具有对点亮小灯泡好奇心和探究热情。
2、愿意合作与交流，知道通过交流与讨论可以引发新的想法。
二、教学重点
1、了解手电筒由哪几部分组成。
2、掌握简单电路的连接方法。
三、教学难点：
找出小灯泡不亮的原因，只有形成电流的闭合回路，小灯泡才能亮。
四、教学准备：
学生∶每组一个手电筒、一节电池、一个小灯泡、两根导线、实验记录单一张、水彩笔一支。
教师：PPT课件《手电筒的秘密》 ，手电筒2个，串联电路和并联电路元器件各一套。
五、学情分析
学生都用过手电筒，可能也想过手电筒里的灯泡为什么会亮起来，不过他们更多的是知道手电筒里有电池，提供了电，所以灯泡亮了。对于真正的原因了解的不清楚。一节电池、一根电线、一个小灯泡， 要点亮小灯泡， 看似很简单， 实际操作起来确实困难重重。因此产生进一步的学习需要，了解电池和灯泡的内部构造，再来尝试连接，学生的把握会更大，享受成功的喜悦，从中学生更利于理解电流的流动过程，知道小灯泡为什么会亮起来，从而发现手电筒的秘密，也就认识了电路。学生通过这些观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的培养。
六、教材分析
本课是义务教育教科书第三单元《家庭用电》这一单元的第一课。《手电筒的秘密》在《课标》中属于物质科学领域。在课标中，本课的核心概念是“物质的运动与相互作用”；学习内容要求是知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必需元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法。学业要求是能让学生说明形成简单电路的基本条件及控制方法，知道安全用电。 利用家用手电筒，让学生通过观察手电筒的构造 ，从而启发学生探究小灯泡是如何亮起来的。科学实验活动强调学生亲自动手、动脑，在点亮小灯泡环节中，让学生利用导线、电池、灯泡去连接电路，点亮小灯泡，通过动手实践让学生感受感知电路的形成。
内容安排上，先让学生观察日常生活中常用的手电筒，聚焦问题：手电筒是怎样发光的？并引出两个教学实践活动。第一个实践活动是“观察手电筒”。这一活动是使学生认识到手电筒由哪几部分组成，并通过剖视图了解灯泡和电池的结构，然后思考手电筒的小灯泡为什么能亮起来？交流各自的看法。第二个实践活动是“点亮小灯泡”。让学生用小灯泡、导线、电池进行探究，比较分析能让小灯泡亮起来的连接方法，认识基本电路的特点，形成“电路”的概念。
七、教学过程
教学环节一：情境创设
1、猜一猜∶
师：同学们，老师给大家带来一则谜语。我们一起开动脑筋想想!“头戴玻璃平顶帽，长圆身体披长袍，夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞄”（打一物）
2、小组内讨论谜面内容，大胆猜出谜底。
3、学生回答：“手电筒”
【设计意图】创设情境，激发学生的学习兴趣。
教学环节二：提出问题
一、提出问题：
1、师：手电筒给我们日常生活中带来了很多方便，这小小的手电筒里蕴藏了许多的科学知识呢！你们想知道哪些秘密呢？
大胆让学生发言：
①、手电筒里有什么？
②、手电筒的小灯泡怎样会亮起来？
③、手电筒的小灯泡是怎样与电池、开关等材料相连接的？
……
二、揭示课题，板书课题
师：我们今天就来研究这些秘密。（板书课题：手电筒的秘密）
【设计意图】从身边的手电筒直接入手， 直接揭题， 激发学生学习探究的兴趣。
教学环节三：自主探究与合作交流
一、科学实践活动——观察手电筒
1、（教师出示一个手电筒）
师：手电筒是我们生活中常用的照明工具，你们看，它可以根据我的需要亮或者灭。（教师用手电筒演示），你知道这是为什么吗？
请各小组拆开一个手电筒，认真观察它主要由哪几部分组成。
2、分组活动：各小组成员分工合作，在小组长的带领下拆开一个手电筒做好记录，完成活动手册中的表格。分组活动。要求小组成员要人人参与，分工合作，齐心协力。
3、小组交流汇报发现手电筒的秘密。
①手电筒大体可以分为哪几部分？
让学生发言，各小组中心发言人回答并展示记录的表格。
（教师用课件演示手电筒的剖视图。）
（板书：手电筒结构：灯泡、电池、电线、开关、外壳）
②这几部分各起什么作用？
教师小结：通过刚才的活动，知道手电筒大体可分为∶能发光的灯泡、供电的电池、控制灯泡亮或灭的开关、能导电的铜片和外壳。
【设计意图】培养学生动手能力。让学生拆开手电筒去发现它的内部结构。
4、观察小灯泡，了解它的结构。
①、让每组学生拿出一个小灯泡，仔细观察小灯泡的构造。
②、说一说小灯泡的结构。
（教师结合学生发言，穿插用课件演示小灯泡的剖视图。）
（板书：小灯泡：灯丝、金属架、连接点、玻璃泡）
5、观察电池，了解它的结构。
①、让每组学生拿出一个电池，仔细观察电池。
②、说一说电池的结构。
（教师结合学生发言，穿插用课件演示电池的结构。）
（板书：电池：正极“+”、负极“-”）
【设计意图】了解灯泡和电池的内部构造是教学重点，通过生动的多媒体课件，引导学生将实物与剖视图对比观察，加深他们的认识，让他们了解两者的内部构造，从而思考它们应该怎样连接，小灯泡才会发亮。
二、科学实践活动——点亮小灯泡
1、教师：想一想，说一说。
你认为使小灯泡亮起来必须具备哪些条件？
学生发表观点，教师指导学生表达与交流，鼓励他们质疑。
小结：使小灯泡亮起来必须有灯泡、电池、电线（导线）。
2、教师：我们就用一节电池、一个小灯泡和一根导线，做一做点亮小灯泡的实验。看一看哪一个小组最先让小灯泡亮起来了。
3、小组分组活动：点亮小灯泡。要求：小组各成员注意分工和合作。
（板书：点亮小灯泡）
教师提示：我们做实验时“不能用导线把电池的两端直接连起来”。容易损坏电池和电线。
【设计意图】让学生主动参与，动手动脑，积极体验，经历科学探究和实践的过程。
4、教师巡回观察并做适时指导。
①、师：当我们用一种方法使小灯泡亮起来后，想一想，还有其他方法也能使小灯泡亮起来吗？
②、师：每找到一种使小灯泡亮起来的方法，就把这种连接方法画下来，看哪组找到的方法多。
③、如果使用的方法不能使小灯泡亮起来，也要把连接方法画下来。
5、学生汇报能使小灯泡亮起来的连接方法，并出示连接图。
（充分让各小组都汇报自己小组探究的情况）
教师将学生发言中可能出现的几种情况（小灯泡能亮的连接图）进行展示：
6、教师引导学生会说这些连接的特点：电流从正极出发，连接小灯泡的一个连接点，通过灯丝，由另一个连接点回到负极，形成一个闭合回路。
小结：能使小灯泡亮起来的连接，形成了电流的闭合回路，人们称这种闭合回路为电路。
（板书：闭合回路——电路）
7、师：同学们再汇报一下，小灯泡不亮的连接方法。并出示不能亮的连接图。
让学生说一说，这些连接为什么不能点亮小灯泡。
4、教师小结：像图1、图3、图8，是用导线把电池的两端直接连起来，形成了短路，小灯泡就不会亮，而且会损坏电池；图2、图4、图5、图6、图7，这些连接没有形成电流的闭合回路，就叫断路，小灯泡也不会亮。
（板书：短路 断路）
【设计意图】培养学生合作交流的能力。培养学生组织语言的能力，同时让学生养成倾听别人意见的习惯。会运用分析、比较、概括等方法，分析结果，得出结论。
教学环节四：回顾总结
1、教师：结合上面点亮小灯泡的实验，想一想手电筒的小灯泡是怎样与电池、开关等材料相连接的，小灯泡才会亮起来？
2、让各小组学生讨论交流，尝试用自己的语言汇报，怎样的连接小灯泡才能亮起来。
3、教师不断的引导学生组织语言。
让学生知道怎样回答：电池的正极与小灯泡的底部连接点相连，电池的负极通过铜片与开关一端相连，开关另一端通过铜片与小灯泡的侧面连接点相连。当开关闭合，线路形成了闭合回路，小灯泡就亮起来了，当开关断开，线路不能形成闭合回路，小灯泡就灭了。
安全提示∶
、我们研究有关电的问题，只能用电池来做实验。千万不要用家里插座上的电做实验，万万不要去尝试，否则会有生命危险!
②、在做连接电路实验时，不能用电线把电池的两端直接连接起来。
（板书：安全用电）
【设计意图】通过回顾总结，让学生能用“形成电路的闭合回路”来揭示手电筒工作原理。教师强调，在使用电器时要有安全意识，只能用电池来做实验，千万不能用家用电来点亮小灯泡。不能用电线把电池的两端直接连接。
教学环节五：拓展与应用
1、教师：今天我们通过观察手电筒了解了小灯泡和电池的结构，并且小组合作点亮了一个小灯泡，大家能不能点亮两个小灯泡？
①、想一想
我们试着来点亮两个小灯泡，需要哪些材料呢
②、 选一选
选取两个小灯泡，三根导线，一节电池
2、教师提示：为了大家方便连接好电路的元件，我们可以利用电池盒和灯座。
教师演示：
①、指导学生如何将电池安装在电池盒里，导线怎样连接在接线柱上。
②、指导学生如何将小灯泡安装在灯座里，导线怎样连接在接线柱上。
点2-3名学生上台操作：
①、将电池安装在电池盒里，将导线连接在电池盒的接线柱上。
②、将小灯泡安装在灯座里，将导线连接在灯座的接线柱上。
3、分组活动。在小组长的带领下，小组成员要人人参与，分工合作，齐心协力。
①、试一试。
动手将以上材料进行连接，点亮两个灯泡。
②、画一画。
把小组内点亮两个小灯泡的连接方法用简易电路图画下来。
4、发现并解决问题
①、比较不同的连接方式，发现小灯泡的亮度不同。
②、得出结论小灯泡并联时，灯泡亮；小灯泡串联时，灯泡暗。
【设计意图】利用本课点亮一个小灯泡的连接方法，去点亮两个小灯泡，教师可从“闭合回路”的角度引导学生分析，可以不讲“串联”“并联”概念。让学生发现两种连接的不同，在思考中提升，并学以致用。
教学环节六：板书设计
8.手电筒的秘密
1、观察手电筒
手电筒结构 灯泡的内部结构 电池的内部结构
2、点亮小灯泡
形成闭合回路——电路
八、学习评价设计
哪些连接是断路？在相应的括号里打上“×”
哪些灯泡会发光？在相应的括号里打上“√”
哪些连接会短路？在相应的括号里打上“△”
九、教学反思：
本课教学教师引导学生观察手电筒的结构，观察电池、小灯泡的内部结构。让学生在亲自观察手电筒的内部结构的同时，知道手电筒中有小灯泡、电池、导线和开关，让学生玩手电筒，知道只有接通电路才能点亮手电筒。接着让学生利用一节电池、一根导线和一个小灯泡，找到让小灯泡发亮的连接方法，让学生从具体的实验中感知电路的形成。最后为了让学生的知识融会贯通，使学生对电路有了更深的认识，进行了应用迁移环节的教学，通过实验，让学生找到接通两个灯泡、一节电池，并需要三根导线，出现两种不同的连接方法。
在本课的教学中，教师主要注重了如下几个方面∶
1、教学中教师注重学生核心素养的培养。让学生利用实物，仔细观察手电简、小灯泡、电池的结构，培养学生的观察能力，教师利用课件适时展示手电简、小灯泡、电池结构图，让学生从表象到实质认知转化，加深了学生对知识的认识。教师组织学生用一节电池、一个小灯泡、一根电线组成电路，使小灯泡亮起来，实验过程中把能亮起来的连接方法和不能亮的连接方法分别记录，培养了学生科学实验态度和实验方法。使学生从实验中感觉电流在电路中会流动，使学生形成对电的理解。
2、教学中显示出了教师的参与者、引导者的作用，突出了学生在学习中的主体性。整个教学过程中，学生的观察和实验，都是以小组形式进行，让学生主动参与，互相配合，分工清楚，合作有序，学生的好奇心和探究热情都得到充分的体现。自主、合作和探究始终充斥着学生的学习过程，他们互相帮助自行连接电路、绘制电路图、组装手电筒，同时又学习自己设计电路图，根据电路图组装电路。教师在教学中以一个平等的探究者身份参与部分小组的探究，对学生的操作适时进行了必要引导，体现出教师的参与、引导作用。
3、为学生创设轻松愉快的氛围。教学中教师给学生创设一个轻松、愉快的氛围，让学生在这个氛围中讨论、探究、设计、实验，教师在中间做适当的指导。鼓励独具个性的发言，使学生充分展示自己的才能，同时教师适时鼓励的话语会增强学生的自信心。老师和学生之间的情感交流不仅表现在教师的语言上，教师的一个手势、一个眼神也常常会激起学生心中的浪花，给他们自信，给他们一片自由想象的空间。
教学中也有不足之处，教学中时间紧凑，学生拓展与应用中，点亮两个小灯泡的实验时间不够，学生不能更好地掌握两种连接方法，可以把点亮两个小灯泡环节放在课后完成，让学生有充分时间在实验中体现出乐趣，初步掌握一些科学知识。