【教学评一体化】大象版科学三下体验单元《藕是根还是茎》课时教案

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体验单元教学设计
课题 藕是根还是茎
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是大象版小学科学三年级下册植物器官认知板块的内容，属于植物形态与分类范畴，承接了“植物的根、茎、叶”的基础认知，聚焦“变态茎”这一拓展知识点。教材以“藕是根还是茎”的问题为驱动，通过“观察-对比-判断”的探究逻辑，引导学生从“器官特征”的角度区分根和茎，打破“长在地下的就是根”的认知误区。教材注重实践操作，安排了实物观察、特征对比等活动，既落实了“科学探究”的核心素养，又为后续学习其他变态器官（如土豆、红薯）奠定了基础，体现了科学知识“从生活中来，到生活中去”的编排理念。
2.学习者分析 三年级学生已初步认识植物的六大器官，知道根、茎的基本外形和功能，但对“变态器官”完全陌生，普遍存在“地下生长的器官就是根”的前概念。在对比根和茎的区别时容易忽略“节和节间”这一关键要点。
3.学习目标确定 科学观念：能区分植物的根和茎的特征，理解茎的结构特点；明确藕是茎，建立“植物器官分类需依据结构特征”的认知。 科学思维：通过观察、比较，学会“基于共同特征对事物分类”的抽象思维方法；能依据根、茎的特征推理判断藕的器官类型，提升逻辑推理能力。 探究实践：经历“提出问题→观察比较→分析推理→得出结论”的探究过程；掌握“观察植物器官结构、画图记录、对比归纳”的实践方法。 态度责任：养成基于证据（结构特征）而非“生长位置”判断事物的严谨态度；在小组讨论中主动交流、倾听他人观点，形成合作探究的意识；体会“科学分类需依据本质特征”的学科思想，提升科学认知的严谨性。
4.学习重点难点 重点：认识直根系和须根系的特征，掌握植物茎的共同特征；判断藕是根还是茎，并阐述理由。 难点：突破“‘长在地下的器官就是根’的认知误区”，理解“器官类型需依据结构特征（而非生长位置）判断”。
5.学习评价设计 评价维度评价指标学生自评（☆/3）小组互评（☆/3）教师评价（☆/3）科学观念1.能准确说出根（直根系/须根系）、茎的核心特征 2.能清晰地说明“藕是茎”的判断依据科学思维1.能通过观察、对比，区分不同植物的根/茎 2.能有理有据反驳“地下器官都是根”的误区探究实践1.参与“观察根/茎特征、画图记录”的活动 2.在讨论中主动分享观察发现与推理过程态度责任1.认真倾听他人观点，主动补充/质疑 2.在小组合作中积极参与任务分工成果达成能独立完成“区分植物根/茎”的练习（如课后“应用与迁移”任务）————评分说明： ☆☆☆：完全达成，能清晰、准确完成指标； ☆☆：基本达成，需少量提示完成指标； ☆：未达成，需指导后才能完成指标。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、谜语导入 1.导入 课件出示谜语 身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。 师引导学生猜谜语 师：藕是一种家庭常用的蔬菜，所以在超市里的蔬菜区我们会经常见到藕 课件出示 师：蔬菜区里的蔬菜也有分类，如叶类区，根类区，茎类区，那老师想问问大家，藕该放在哪个区呢？ 2.揭示主题 师：今天我们要研究的主题就是藕，那藕到底是根还是茎呢？ 课件板书：藕是根还是茎 二、问题与假设 师：请大家一起来讨论一下，你认为藕是根还是茎呢？学生活动1 生猜谜语：藕 调动学生的学习兴趣，了解本课的主题和藕有关 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1： 我认为藕是根，以为它长在水下的淤泥里。通常植物的根都长在泥土里。 生2：我认为藕是茎。你们看两端藕之间长的小须子像细根。 生3：我认为判断藕是根还是茎，要先知道根和茎的特征，才能判断。活动意图说明：通过谜语导入，让大家明白本课的主题和藕有关，通过对问题的提出和假设，让大家对藕的根还是茎产生疑问。环节二：探究、结论、反思与评价教师活动2 1、植物的根系 师：关于藕是根还是茎，这个问题，有的同学已经提出了，要想准确判断出来，就要先知道根和茎的特征，那根和茎都有哪些特征呢？下面我们就来探究一下吧。首先我们来探究植物的根。 课件出示图片 师：这是几种我们生活中常见的植物，请大家观察常见植物的根有什么特征，画一画，比一比，将这些根分类。 师小结：大家观察得非常仔细，根系是一株植物全部根的总称。 像香菜这样，有粗壮的主根，主根上还有很多侧根的，属于直根系。 像葱这样，没有明显的主根，只有许多像胡须一样细长根的，属于须根系。 下面我们就来给植物按照根系分分类 课件出示表格 师补充：还有胡萝卜，我们仔细观察它的根，也是有粗壮的主根，主根上还有很多侧根，所以胡萝卜是直根系；而花生，我们可以看到它的根不是一个，而是很多，所以花生的根是须根系。 师小结：植物的根系有直根系和须根系两类。 2.植物的茎 师：了解完植物的根，下面我们来探究植物的茎。 师：观察常见植物的茎有什么特点，画一画，比一比，找出它们的共同特征。 课件出示 小贴士：我们常说的树干、枝条都是植物的茎。 师：下面我们通过一个图片来认识一下植物的茎。 课件出示 小贴士：茎通常具有主干和多次分枝，在枝条上生长叶子。茎上生叶与分枝的部位称为节，相邻两节之间称为节间。 师小结：茎是连接根和叶的器官，茎上有节，节上长叶或枝。 3.判断藕 师：还记得我们在课的一开始，假设的那个问题吗？ 生举手回答 师：对，那现在你能判断藕是根还是茎了吗？ 我们先来了解一下藕 课件出示 师：观察藕，画一画，判断它是根还是茎，并说一说理由。 小贴士：藕节上生长的小须子是藕的根。 师问：你能找到藕的根吗？ 课件出示 师问：你觉得他找的对吗？ 师：藕是莲的地下茎，它连接着根和莲，而不是莲的果实，所以藕是茎 课件出示图片 4、反思与评价 师：现在我们已经能判断出藕是茎，而不是根了，那请大家 填一填，说一说我们是怎样判断藕是根还是茎的。 课件出示 师：现在你能判断出藕是根还是茎了吗？ 课件出示 学生活动2 观察图片 生举手回答 生1：葱和小麦的根像老爷爷的胡须，一根一根的，长在植物的最下面。 生2：香菜和蒲公英都有一个主要的根，主根上面还有很多小侧根。 生3：那我们可以把植物的根分为两类...... 生根据自己的理解填表 小组讨论，组内交流汇报 生1：植物的茎长在根的上面，茎上还长着枝条和叶子。 生2：我发现竹子和玉米的茎都是一段一段的，叶子和枝条都长在两段之间的凸起上。 生3：小麦和杨树的茎也是这样，只不过两段之间的凸起没那么明显。 生4：茎都是一段一段的，段与段之间长叶或枝条。 通过图片清晰地了解植物的茎，感受茎的特点。 生齐答：藕是根还是茎 生举手回答 小组讨论，组内交流汇报 生1：我认为藕是根，它的上面长着很多小须子。 生2：我认为藕不是根。你看，这些小须子都长在每段藕链接的地方。这些小须子很像葱和小麦的根。 生3：藕的结构和茎根相似，藕是茎。 生4：我也认为藕是茎。你们看，藕也是一段一段地连在一起，每个节上也能长出新的藕或荷叶。把藕立起来看，真像竹子的茎。 生根据自己的理解填空 生齐答：藕是茎活动意图说明：通过观察常见植物的根的特点，理解根系的分类，明白直根系和须根系的不同。通过观察常见植物的茎，知道茎的特点，茎上有节，节上长叶或枝。通过反思与评价，检查大家对藕是茎的理解和掌握情况。环节三：应用与迁移教师活动3 师：我们生活中还有很多的植物，那同学们能判断出它们是根还是茎吗？或者是找到它们的根和茎。 课件出示图片 小贴士：在科学学习中，我们常常要抽取同类事物共同的、本质的特征，忽略细枝末节的信息，这个过程叫作“抽象”。通过抽象，我们可以建立科学概念，并运用概念进行判断，从而正确地认识事物。学生活动3 生仔细观察植物，找到它们的根和茎，并圈画出来 活动意图说明：通过对常见植物的根和茎的判断，再次让学生明白哪里是植物的根，哪里是植物的茎，从而对植物的根和茎的特点理解和掌握。
7.板书设计 藕是根还是茎 直根系：香菜、蒲公英...... 须根系：葱、小麦...... 茎：树干、枝条 茎是连接根和叶的器官
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．以下我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从（ ）开始它们新的生命的。 A . 叶子 B . 茎 C . 根 2．下列（ ）不是直根系植物。 A . 香菜 B . 蒲公英 C . 小麦 3 . 下列说法不正确的是（ ）。 A . 有许多像胡须一样细长根的，属于须根系 B . 植物的根系有直根系和须根系 C . 茎是连接根和叶的器官，但茎上没有节 二、判断题 1.葱属于直根系植物。 （ ） 2.直根系植物有粗壮的主根，还有很多侧根。 （ ） 3.根系是一株植物全部根的总称。 （ ） 4.树干是植物的茎，枝条不是。（） 5.根茎是连接根和叶的器官，茎上有节，节上长叶或枝。 （ ） 6.藕节上生长的小须子是藕的茎。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5.√ 6. 作业布置： 你还知道哪些植物的根和茎，请从生活中找一找，分享给同学。
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