1北京的春节 课堂实录

六下1北京的春节 课堂实录
【教学目标】
1. 理解课文内容，梳理北京春节的时间顺序与重要事件。
2. 学习“分清主次，详略得当”的写作方法，掌握详写的基本策略。
3. 体会老舍“京味儿”语言特色，感受其对家乡风俗的热爱。
【教学重难点】
1.能理清文章写作顺序，分清课文内容的主次，知道作者详写了哪些部分，并初步体会这样写的好处。
2.揣摩文章的表达顺序，体会详写处是如何抓住特点进行描写的，感受作者“京味儿”语言风格。
【教学过程】
活动一：梳理春节脉络，探寻时间密码
师：同学们，今天咱们要走进老舍先生笔下那热热闹闹的《北京的春节》。大家先自由朗读课文，读的时候，把文中表示时间的词语都圈画出来，看看老舍先生是按照什么顺序来描绘这北京春节的。
（自由朗读课文，圈画时间词语）
师：好，大部分同学都读完了。那谁能告诉我，北京的春节是从什么时候开始，又到什么时候结束呢？来，你来说说。
生：是从腊月开始的，到正月十九结束。
师：回答得非常准确！这就是我们找到的时间的两头。（板书：腊月——正月十九）那在这两个端点之间，还有哪些重要的时间点呢？大家再快速浏览一下课文，找一找。
生：我找到了腊八、腊月二十三、腊月三十、正月初一、正月初五初六、正月十五。
师：你找得又快又全，真厉害！（板书这些时间点）大家看，我们按照时间顺序把这些时间点排列起来，就像一条时间轴。现在，我们一起来完成这条时间轴，看看在这些时间点上，老北京人都做了哪些有趣的事儿。
师：先看腊八这一天，文中写了什么呢？
生：腊八要熬腊八粥，泡腊八蒜。
师：（板书：腊八——熬腊八粥、泡腊八蒜）你读得很仔细。那腊八粥和腊八蒜有什么特别的地方吗？谁来说说。
生：腊八粥是用各种米、豆、干果熬成的，特别香甜；腊八蒜是把蒜泡在醋里，过段时间就变得绿莹莹的，吃起来酸辣可口。
师：你说得太形象了，仿佛那腊八粥和腊八蒜的香味都飘到教室里来了。那腊月二十三这一天呢，又有什么习俗？
生：腊月二十三要办年货、做买卖，还要祭灶神。
师：（板书：腊月二十三——办年货、做买卖、祭灶神）你知道为什么要祭灶神吗？
生：我听爷爷奶奶说过，传说灶王爷会在这一天上天向玉皇大帝汇报这一家人一年的善恶，人们给灶王爷吃糖，是希望他上天后能多说好话。
师：你懂得可真多，这就是民间传统习俗背后的美好寓意。接下来是腊月三十，也就是除夕，这一天可热闹了，都有哪些活动呢？
生：除夕要贴春联、大扫除、守岁、吃团圆饭。
师：（板书：腊月三十——贴春联、大扫除、守岁、吃团圆饭）谁能说说守岁是什么意思呀？
生：守岁就是一家人围坐在一起，熬夜迎接新一年的到来，寓意着把旧岁的烦恼都赶走，迎来新的好运。
师：解释得非常清楚。那正月初一呢，大家又做了什么？
生：正月初一要拜年。
师：（板书：正月初一——拜年）拜年的时候，人们都会说些什么吉祥话呢？
生：会说“新年快乐”“万事如意”“恭喜发财”之类的。
师：看来大家都很了解拜年的习俗。那正月初五初六又有什么活动呢？
生：正月初五开始逛庙会，初六店铺开张。
师：（板书：正月初五初六——逛庙会、店铺开张）逛庙会可是老北京春节的一大特色，庙会上都有什么呀？
生：有各种各样的小吃，还有好玩的玩意儿，像糖人、面人，还有表演杂技、舞龙舞狮的。
师：你说得我都心动了，感觉那庙会真是热闹非凡。最后是正月十五，这一天有什么习俗呢？
生：正月十五要逛花灯、吃元宵、放爆竹。
师：（板书：正月十五——逛花灯、吃元宵、放爆竹）为什么正月十五要吃元宵呢？
生：因为元宵圆圆的，象征着团团圆圆。
师：你真聪明，一下子就抓住了关键。那正月十九呢，春节就结束啦。（板书：正月十九——春节结束）
师：同学们，现在我们把这条时间轴完整地呈现出来了（指着板书）。大家看，从腊月到正月十九，这一个半月的时间里，老北京人做了这么多事情，可我们读起来却一点都不觉得乱，这是为什么呢？
生：因为老舍先生是按照时间顺序写的，而且每个时间点对应做的事情都很清楚。
师：你总结得太到位了！（板书：时间顺序、时间与事件一一对应）这就是老舍先生写作的高明之处，选定关键时间点，不同时间写对应的事情，让文章条理清晰，层次分明。
师：那在这一个半月的时间里，发生了这么多事情，你读完后，印象最深刻的是哪些事情呢？
生：我对腊八粥、腊八蒜印象很深，因为感觉很有特色，很好吃。还有除夕，一家人一起守岁、吃团圆饭，特别温馨。
师：（在时间轴上对应位置打“√”）看来这些事情给你留下了深刻的印象。那有没有哪些事情，你读完之后没什么印象呢？
生：我对正月初一、正月初六、正月十九印象不深。
师：（在时间轴上对应位置打“×”）通过大家刚才的回答，我们发现，有些事情写得详细，有些事情写得简略。这就是我们接下来要重点研究的内容——详略得当的写作方法。
活动二：详写探秘，解锁写作密码
师：同学们，刚才我们一起梳理了北京春节的时间轴，知道了老舍先生是按照时间顺序，选取关键时间点，把不同时间发生的事情一一对应地写下来，让文章条理特别清晰。那在这一个半月里，发生了那么多事儿，为什么有些事儿写得特别详细，让我们印象深刻，有些事儿却写得简略呢？咱们就来揭开详写背后的秘密。
师：咱们先聚焦到课文的第1、2自然段，看看老舍先生是怎么详写腊八这一天的。来，大家一起有感情地朗读这两段。
生：（有感情地朗读第 1、2 自然段）
师：读得真不错，那读完这两段，你们都读到了些什么呀？来，这位同学，你来说说。
生：我读到了一句民谚，“腊七腊八，冻死寒鸦”，感觉特别生动，一下子就让我知道腊七腊八这天特别冷。
师：你抓得很准，这句民谚确实很形象地写出了腊七腊八的寒冷。那在这寒冷的日子里，老舍先生还写了做什么事呢？
生：还写了熬腊八粥，这是这一天具体的生活内容。
师：对呀，熬腊八粥可是腊八这天的重要活动。那老舍先生是怎么形容这腊八粥的呢？
生：他把腊八粥比作“小型的农业展览会”。
师：这个比喻太妙啦！谁能说说为什么这么比喻呢？
生：因为腊八粥里有很多种食材，就像农业展览会上展示的各种农产品一样丰富。
师：你理解得非常到位。通过这个比喻，我们就能想象出腊八粥食材的丰富多样。那在腊八这天，除了熬粥，还有别的活动吗？
生：还有泡腊八蒜，而且老舍先生说就着蒜吃饺子，饺子会多吃。
师：你观察得真仔细。这里“饺子会多吃”可是老舍先生自己的感受哦。那现在咱们来总结一下，老舍先生详写腊八这一天，用了哪些方法呢？
生：有内容，写了熬腊八粥和泡腊八蒜这些具体的事。
师：没错，内容是详写的基础，不能空洞，得有明确的事情让读者知道做了什么。（板书：有内容）那还有什么呢？
生：有评论，把腊八粥比作“小型的农业展览会”。
师：对，加入对事物的评价，能突出它的特点，让描写更生动。（板书：有评论）还有吗？
生：有感受，说泡了腊八蒜后吃饺子会多吃。
师：很好，融入个人的感受和体验，能让文字更有生活滋味，引起读者的共鸣。（板书：有感受）另外呀，老舍先生还引用了民谚“腊七腊八，冻死寒鸦”，这又有什么作用呢？
生：这体现了老北京的民俗特点，让文字更有文化底蕴。
师：你真聪明，这就是有文化。（板书：有文化）这“有内容、有评论、有感受、有文化”就是老舍先生详写的秘诀，也是咱们写好详写段落的关键法宝。
师：接下来，咱们用刚学到的法宝，去验证一下课文第3、4自然段，看看老舍先生详写买年货这部分，是不是也用了这四个方法。大家先自己默读这两段，一边读一边圈画关键信息。
生：（默读第3、4自然段，圈画关键信息）
师：好，现在咱们分组来讨论一下，看看你们都找到了哪些符合“四有”写法的内容。
生：（分组讨论）
师：哪个小组先来汇报？来，这一组。
生：我们找到有内容，文中罗列了很多年货，像杂拌儿、爆竹、年画、水仙等等，写得很清楚买了什么。
师：你们找得很准确，罗列具体的事物，让内容不空洞。（板书：罗列年货——有内容）那有评论呢？
生：文中说“这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿”，这是对年货价值的评价。
师：很好，通过这样的评价，突出了年货在春节里的重要性。（板书：评价年货——有评论）有感受方面呢？
生：“这些摊位让孩子的心跳得更快一些”，写出了孩子们看到年货时的期待和喜悦。
师：你理解得真棒，这就是融入了个人的感受。（板书：孩子感受——有感受）那有文化体现在哪里呢？
生：文中用了很多北京方言，像“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”，体现了老北京的京味语言。
师：你们观察得太细致了，这些方言就是地方民俗文化的体现。（板书：北京方言——有文化）
师：通过这两个部分的详细分析，咱们发现，不管是详写腊八，还是详写买年货，老舍先生都巧妙地运用了“有内容、有评论、有感受、有文化”这四个方法。
师：其实呀，这四个方法可以概括为四个字：人情世故。（板书：人情世故）
师：人，就是要写人、写事；
师：情，就是写感受、写情感；
师：世，就是写环境、写民俗、写文化；
师：故，就是写评价、写观点。
师：同学们，掌握了“人情世故”这个秘诀，以后咱们写自己家乡的春节，或者写其他节日、活动，都能把内容写得详细、生动，让人过目不忘。
师：现在，大家想一想，如果让你写自己家乡春节的一个场景，你会选择哪个场景，打算怎么运用这“四有”写法呢？
（思考后，举手发言）
师：来，这位同学，你来说说。
生：我想写我们家乡除夕吃年夜饭的场景。有内容的话，我可以写我们都吃了哪些菜，像鱼代表年年有余，饺子像元宝。有评论的话，我可以说这顿年夜饭是一年中最丰盛、最有意义的。有感受的话，我可以写一家人围坐在一起，感觉特别温暖、幸福。有文化的话，我可以写一些我们家乡过年吃年夜饭的习俗和讲究。
师：你设想得太棒了，思路非常清晰，相信你一定能写出一篇精彩的作文。其他同学也都可以像他这样，在写作前先构思好怎么运用四有写法。
活动三：探秘略写，解锁详写新境
师：同学们，咱们前面已经深入剖析了老舍先生详写北京春节的精彩之处，那现在咱们把目光转向课文里略写的部分，看看略写到底省了啥，要是把略写变成详写，效果又会怎样呢？来，咱们先一起读一读第9、10自然段。
生：（有感情地朗读第9、10自然段）
师：读完这两段，谁能告诉我，第10段里写了初一人们都做了些什么呀？来，这位同学说说。
生：写了男人去拜年，女人在家待客，还有寺院开放，不过初一去的人不多。
师：你找得很准确，把初一人们的行为都概括出来了。那大家再仔细看看，这两段里有没有对初一这些活动的评论呀？
生：没有。
师：那有没有写作者自己的感受呢？
生：也没有。
师：再找找，有没有引用什么民俗、民谚之类的呢？
生：还是没有。
师：对呀，这就是略写的特点，仅仅交代了初一人们做了什么，没有评论、没有感受、也没有民俗引用。（板书：初一——仅写内容）
师：咱们把详写的部分和这略写的初一对比一下，详写的部分可是有内容、有评论、有感受、有民俗引用这四大要素呢，而略写只有其中一个，所以读起来就显得单薄多了。大家想想，为什么初一的内容读了之后容易忘呢？来，这位同学说说你的想法。
生：因为就只是说做了什么，没有别的内容，感觉没什么意思。
师：你说得很对，仅仅罗列事件，缺乏情感与文化的融入，就没办法给人留下深刻的印象。真正打动人的，是情感，是心思，是流淌在人与人之间的真情，是千百年来流传下来的文化。
（板书：打动人——情感、文化）
师：就像咱们写作文，如果只记录自己做了什么，那可能还停留在小学阶段，就像咱们刚开始学写作的时候，能把事情写清楚就很不错了。
师：但是当你能够引经据典，加入一些文化知识的时候，就好像你上了一个台阶，到了中学阶段。
师：不过呀，判断一个人写作是否成熟，检验他成长的速度，关键还得看他能不能融入自己一鸣惊人的情感。
师：真正会写作的人，从来都是走心的；不会写作的人，才会一直刻板地用技法。
师：那同学们，咱们来开动一下脑筋，我有一个想法，要是把初一这部分变成详写，咱们该怎么写呢？
师：比如说“拜年”这个活动，咱们能不能加上评述，像“拜年可是春节里最温暖的团圆仪式，它承载着人们对亲朋好友满满的祝福”。
师：再加上自己的感受，比如“当我收到长辈给的压岁钱时，心里甜滋滋的，感觉幸福都要溢出来了”。
师：还可以引用一些民俗，像“俗话说‘新年大吉’，这祝福声在大街小巷此起彼伏”。
师：现在，大家试着用咱们学到的“人情世故”的方法，在练习本上写一写详写的“初一”。
生：（认真思考，开始写作）
师：好，时间差不多了，哪位同学愿意分享一下自己写的初一详写片段？来，这位同学。
生：（朗读自己写的片段）“正月初一，阳光暖暖地洒在大地上，大街小巷都洋溢着节日的喜庆。男人穿上崭新的衣服，精神抖擞地去拜年，他们带着真诚的笑容，走进亲朋好友的家中，拱手说道：‘新年好，恭喜发财！’这简单的问候，却饱含着浓浓的祝福。女人则在家里忙碌着，准备丰盛的茶点，热情地招待来拜年的客人。当客人递上红包时，孩子们的脸上乐开了花，心里甜滋滋的，连忙说道：‘谢谢爷爷奶奶，祝你们身体健康，长命百岁！’这拜年的场景，就像一幅温暖的画卷，让人感受到了浓浓的亲情和节日的欢乐。”
师：你写得太棒了！不仅把拜年的场景写得很生动，还加入了评论、感受，虽然没有直接引用民俗，但也能感受到那种节日的氛围。大家看，这就是详写的魅力，能让文章变得丰富又精彩。
师：接下来，咱们再来看一个阅读链接，这是描写闽南春节的片段。大家快速读一读，看看能不能从中找到“人情世故”的元素，也就是有内容、有评论、有感受、有民俗引用。
生：（快速阅读阅读链接）
师：哪位同学来说说自己的发现？
生：我找到了有内容，写了闽南春节的一些活动，像吃年夜饭、守岁之类的。还有感受，说一家人围坐在一起吃年夜饭，感觉很温暖。
师：你找得很仔细，看来闽南的春节和北京的春节一样，都充满了浓浓的人情味。这也说明，不管是哪个地方的民俗类文章，详写的逻辑都是相通的。
师：咱们这单元的习作是“家乡的风俗”，现在大家就试着用咱们今天学到的方法，写一个习作提纲。
师：首先，使用轴线来构思，确定好写作的顺序和内容，比如按照时间顺序，从春节前一直写到春节后；
师：然后，借助节点来确定重点，选出家乡风俗里最精彩的看点，像贴春联、吃年夜饭、拜年等等；
师：最后，学习“四有”的方法，在详写的部分融入有内容、有评论、有感受、有民俗引用的元素。
生：（思考后开始写提纲）
师：好，咱们通过分析略写部分，进一步巩固了详写的方法，还学会了如何把这种方法运用到自己的写作中。希望大家课后能认真完成习作，把家乡的风俗写得既生动又感人。
板书设计
北京的春节
北京方言——有文化 有感受
北京风俗----生动 感人