1.4 认识物体的形状 教学设计
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/ 让教学更有效 高效备课
第一单元 身边的物体 教学设计
实施年级 一年级 学科 科学 教材版本 教科版
学期 第二学期 课题 第四课时 认识物体的形状
教学内容 教材第11-14页
素养目标 1.科学观念：知道形状是物体的重要属性，了解球体、长方体、正方体等常见物体形状的特征；明确不同形状的物体在滚动性能和叠放稳定性上存在差异，建立“形状与功能相关联”的认知。 2.科学思维：能通过实验观察、对比分析，总结出“容易滚动”和“容易叠放”的物体形状特点；能运用所学知识解释生活中与物体形状相关的现象，初步形成“观察→实验→总结→应用”的思维模式。 3.探究实践：能规范完成物体滚动和叠放实验，准确记录实验结果；学会从不同角度观察物体形状，提升动手操作、实验记录和合作探究的能力。 4.态度责任：保持对物体形状探究的好奇心和兴趣，乐于与同伴合作完成实验任务；感受物体形状在生活中的应用价值，培养联系生活实际的科学探究态度。
教学 重难点 重点：认识常见物体的形状特征，通过实验掌握不同形状物体的滚动性能和叠放稳定性差异。 难点：理解物体形状与滚动、叠放能力的关联；能运用实验结论解释生活中相关的设计原理（如收纳盒、砖块的形状设计）。
教具准备 多媒体课件、实验材料（每组：球体、长方体、正方体、圆柱体）、斜面、班级实验记录单。
教学过程
一、情境导入 1.趣味提问：出示足球滚动的图片，提问“同学们，轻轻踢一下草地上的足球，它会怎么样？为什么足球容易滚动，而书桌却能稳稳地放在地上？”引发学生思考物体形状与运动、稳定性的关系。 2.回顾旧知：引导学生回忆“上节课我们比较了物体的轻重，今天我们来探究物体的另一个重要特征——形状”，顺势引出课题——《认识物体的形状》。 3.激发兴趣：展示不同形状的物体实物（魔方、乒乓球、木块等），提问“这些物体的形状不一样，它们的滚动和摆放效果会不同吗？我们通过实验来寻找答案吧！” 二、探究新知 活动一：多角度观察，认识物体形状 1.观察任务：每组发放不同形状的物体，指导学生“从正面、侧面、上面等不同角度观察，说一说每个物体的形状像什么，有什么特点”。 2.交流分享：邀请学生展示观察结果，如“乒乓球是圆形的，从各个角度看都是圆的”“魔方是正方体，每个面都是正方形”，教师结合学生描述，规范常见形状名称（球体、长方体、正方体、圆柱体等）。 3.小结过渡：“不同物体的形状各有特点，这些特点会影响它们的滚动和叠放能力，接下来我们通过实验验证。” 活动二：滚动实验，探究形状与滚动的关系 1.实验准备：每组发放斜面和实验物体，讲解实验规则：“给物体编号，每次选一个物体放在斜面顶端，轻轻松手，观察它是否容易滚动，将编号记录在‘容易滚动’或‘不容易滚动’栏目中。” 2.分组实验：学生按规则开展滚动实验，教师巡视指导，提醒学生“每次实验只放一个物体，保持斜面角度不变，仔细观察并如实记录”。 3.汇总分析：各小组汇报实验结果，教师将班级数据整理在班级记录单上，引导学生发现：球体（玻璃球、乒乓球）、圆柱体容易滚动，正方体、长方体、月牙形塑料片等不容易滚动。 活动三：叠放实验，探究形状与叠放的关系 1.实验任务：让学生与同桌合作，尝试将实验物体两两叠放或多个叠放，观察“哪种形状的物体容易叠放稳定，哪种不容易”。 2.实践探究：学生动手操作，教师引导学生发现“长方体、正方体有平整的面，容易叠放稳定；球体没有平整的面，无法叠放；圆柱体竖放时能叠放，横放时容易滚动，叠放不稳定”。 3.记录总结：学生将叠放实验结果补充到记录单上，对比滚动实验数据，初步梳理“形状与功能”的关联。 活动四：研讨交流，深化认知 1.小组讨论：围绕两个核心问题展开交流： “哪些形状的物体容易滚动？它们有什么共同特点？”（引导学生总结：表面光滑、没有棱角、呈圆形的物体<球体、圆柱体>容易滚动） “怎样才能把物体稳定地摆放？关键和物体的什么有关？”（明确：有平整表面的物体<长方体、正方体>容易稳定摆放，核心是物体的形状特征） 2.拓展延伸：展示砖墙、收纳箱的图片，提问“建筑工人为什么用长方体砖块砌墙？收纳箱为什么设计成长方体或正方体？”引导学生用实验结论解释：“长方体有平整的面，容易稳定叠放，让砖墙更牢固、收纳箱更方便摆放物品。” 三、课堂练习 采用选择和判断结合的形式，通过课堂练习卡片巩固知识： 1.选择题： 建筑工人在搭建砖墙时，通常选择长方体形状的砖块，主要是因为（C.长方体砖块容易稳定叠放，使砖墙更牢固）。 下列物体中，既不容易滚动，又不容易叠放稳定的是（C.弯弯的月牙形塑料片）。 为了稳定摆放物品，人们常设计出收纳箱，这主要是利用了（B.容易叠放）物体的特点。 下面哪种物体最容易滚动？（B.乒乓球）。 2.判断题： 圆柱体比正方体更容易叠放。(×)（解析：圆柱体竖放可叠放，横放易滚动，整体不如正方体稳定叠放） 观察物体形状时，只能从一个面观察。(×)（解析：需从不同角度观察，才能全面认识形状） 生活中设计收纳盒是为了让物体摆放更美观，和物体形状无关。(×)（解析：收纳盒多设计为长方体，利用其容易叠放、稳定的形状特点） 长方体形状的物体一定不能滚动。(×) （解析：长方体有棱有角，滚动难度大，但并非绝对不能滚动） 所有形状的物体滚动速度都一样。(×) （解析：形状不同，滚动阻力不同，速度有差异） 集体订正后，教师针对易错点简要讲解，强化学生对知识的理解。 四、课堂小结 1.知识梳理：师生共同回顾“我们通过哪些实验探究了物体的形状？不同形状的物体在滚动和叠放方面有什么不同？”，小结“球体、圆柱体容易滚动，长方体、正方体容易稳定叠放；形状是物体的重要属性，影响其滚动和摆放能力”。 2.应用延伸：生活中还有哪些地方利用了物体形状的特点？ 鼓励学生分享（如篮球设计成球体方便滚动、桌子设计成长方体方便摆放），感受科学与生活的紧密联系。 3.情感升华：肯定学生在实验中的合作精神和探究能力，鼓励学生继续观察生活中的物体，发现更多与形状相关的科学奥秘。 五、课后作业 1.回家后找一找身边不同形状的物体（至少3种），尝试进行滚动和叠放实验，记录哪些容易滚动、哪些容易稳定摆放，和爸爸妈妈分享你的实验结果。 板书设计 认识物体的形状 一、常见形状 球体（乒乓球、玻璃球）、长方体、正方体、圆柱体、月牙形…… 二、实验探究 1.滚动实验：容易滚动→球体、圆柱体（表面光滑、无棱角） 不容易滚动→长方体、正方体、月牙形（有棱角、表面不光滑） 2.叠放实验：容易稳定叠放→长方体、正方体（有平整表面） 不容易叠放→球体、月牙形（无平整表面） 三、生活应用 砖墙（长方体）→稳定叠放 收纳箱（长方体/正方体）→方便摆放、叠放 篮球（球体）→容易滚动
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第一单元 身边的物体 教学设计
实施年级 一年级 学科 科学 教材版本 教科版
学期 第二学期 课题 第四课时 认识物体的形状
教学内容 教材第11-14页
素养目标 1.科学观念：知道形状是物体的重要属性，了解球体、长方体、正方体等常见物体形状的特征；明确不同形状的物体在滚动性能和叠放稳定性上存在差异，建立“形状与功能相关联”的认知。 2.科学思维：能通过实验观察、对比分析，总结出“容易滚动”和“容易叠放”的物体形状特点；能运用所学知识解释生活中与物体形状相关的现象，初步形成“观察→实验→总结→应用”的思维模式。 3.探究实践：能规范完成物体滚动和叠放实验，准确记录实验结果；学会从不同角度观察物体形状，提升动手操作、实验记录和合作探究的能力。 4.态度责任：保持对物体形状探究的好奇心和兴趣，乐于与同伴合作完成实验任务；感受物体形状在生活中的应用价值，培养联系生活实际的科学探究态度。
教学 重难点 重点：认识常见物体的形状特征，通过实验掌握不同形状物体的滚动性能和叠放稳定性差异。 难点：理解物体形状与滚动、叠放能力的关联；能运用实验结论解释生活中相关的设计原理（如收纳盒、砖块的形状设计）。
教具准备 多媒体课件、实验材料（每组：球体、长方体、正方体、圆柱体）、斜面、班级实验记录单。
教学过程
一、情境导入 1.趣味提问：出示足球滚动的图片，提问“同学们，轻轻踢一下草地上的足球，它会怎么样？为什么足球容易滚动，而书桌却能稳稳地放在地上？”引发学生思考物体形状与运动、稳定性的关系。 2.回顾旧知：引导学生回忆“上节课我们比较了物体的轻重，今天我们来探究物体的另一个重要特征——形状”，顺势引出课题——《认识物体的形状》。 3.激发兴趣：展示不同形状的物体实物（魔方、乒乓球、木块等），提问“这些物体的形状不一样，它们的滚动和摆放效果会不同吗？我们通过实验来寻找答案吧！” 二、探究新知 活动一：多角度观察，认识物体形状 1.观察任务：每组发放不同形状的物体，指导学生“从正面、侧面、上面等不同角度观察，说一说每个物体的形状像什么，有什么特点”。 2.交流分享：邀请学生展示观察结果，如“乒乓球是圆形的，从各个角度看都是圆的”“魔方是正方体，每个面都是正方形”，教师结合学生描述，规范常见形状名称（球体、长方体、正方体、圆柱体等）。 3.小结过渡：“不同物体的形状各有特点，这些特点会影响它们的滚动和叠放能力，接下来我们通过实验验证。” 活动二：滚动实验，探究形状与滚动的关系 1.实验准备：每组发放斜面和实验物体，讲解实验规则：“给物体编号，每次选一个物体放在斜面顶端，轻轻松手，观察它是否容易滚动，将编号记录在‘容易滚动’或‘不容易滚动’栏目中。” 2.分组实验：学生按规则开展滚动实验，教师巡视指导，提醒学生“每次实验只放一个物体，保持斜面角度不变，仔细观察并如实记录”。 3.汇总分析：各小组汇报实验结果，教师将班级数据整理在班级记录单上，引导学生发现：球体（玻璃球、乒乓球）、圆柱体容易滚动，正方体、长方体、月牙形塑料片等不容易滚动。 活动三：叠放实验，探究形状与叠放的关系 1.实验任务：让学生与同桌合作，尝试将实验物体两两叠放或多个叠放，观察“哪种形状的物体容易叠放稳定，哪种不容易”。 2.实践探究：学生动手操作，教师引导学生发现“长方体、正方体有平整的面，容易叠放稳定；球体没有平整的面，无法叠放；圆柱体竖放时能叠放，横放时容易滚动，叠放不稳定”。 3.记录总结：学生将叠放实验结果补充到记录单上，对比滚动实验数据，初步梳理“形状与功能”的关联。 活动四：研讨交流，深化认知 1.小组讨论：围绕两个核心问题展开交流： “哪些形状的物体容易滚动？它们有什么共同特点？”（引导学生总结：表面光滑、没有棱角、呈圆形的物体<球体、圆柱体>容易滚动） “怎样才能把物体稳定地摆放？关键和物体的什么有关？”（明确：有平整表面的物体<长方体、正方体>容易稳定摆放，核心是物体的形状特征） 2.拓展延伸：展示砖墙、收纳箱的图片，提问“建筑工人为什么用长方体砖块砌墙？收纳箱为什么设计成长方体或正方体？”引导学生用实验结论解释：“长方体有平整的面，容易稳定叠放，让砖墙更牢固、收纳箱更方便摆放物品。” 三、课堂练习 采用选择和判断结合的形式，通过课堂练习卡片巩固知识： 1.选择题： 建筑工人在搭建砖墙时，通常选择长方体形状的砖块，主要是因为（C.长方体砖块容易稳定叠放，使砖墙更牢固）。 下列物体中，既不容易滚动，又不容易叠放稳定的是（C.弯弯的月牙形塑料片）。 为了稳定摆放物品，人们常设计出收纳箱，这主要是利用了（B.容易叠放）物体的特点。 下面哪种物体最容易滚动？（B.乒乓球）。 2.判断题： 圆柱体比正方体更容易叠放。(×)（解析：圆柱体竖放可叠放，横放易滚动，整体不如正方体稳定叠放） 观察物体形状时，只能从一个面观察。(×)（解析：需从不同角度观察，才能全面认识形状） 生活中设计收纳盒是为了让物体摆放更美观，和物体形状无关。(×)（解析：收纳盒多设计为长方体，利用其容易叠放、稳定的形状特点） 长方体形状的物体一定不能滚动。(×) （解析：长方体有棱有角，滚动难度大，但并非绝对不能滚动） 所有形状的物体滚动速度都一样。(×) （解析：形状不同，滚动阻力不同，速度有差异） 集体订正后，教师针对易错点简要讲解，强化学生对知识的理解。 四、课堂小结 1.知识梳理：师生共同回顾“我们通过哪些实验探究了物体的形状？不同形状的物体在滚动和叠放方面有什么不同？”，小结“球体、圆柱体容易滚动，长方体、正方体容易稳定叠放；形状是物体的重要属性，影响其滚动和摆放能力”。 2.应用延伸：生活中还有哪些地方利用了物体形状的特点？ 鼓励学生分享（如篮球设计成球体方便滚动、桌子设计成长方体方便摆放），感受科学与生活的紧密联系。 3.情感升华：肯定学生在实验中的合作精神和探究能力，鼓励学生继续观察生活中的物体，发现更多与形状相关的科学奥秘。 五、课后作业 1.回家后找一找身边不同形状的物体（至少3种），尝试进行滚动和叠放实验，记录哪些容易滚动、哪些容易稳定摆放，和爸爸妈妈分享你的实验结果。 板书设计 认识物体的形状 一、常见形状 球体（乒乓球、玻璃球）、长方体、正方体、圆柱体、月牙形…… 二、实验探究 1.滚动实验：容易滚动→球体、圆柱体（表面光滑、无棱角） 不容易滚动→长方体、正方体、月牙形（有棱角、表面不光滑） 2.叠放实验：容易稳定叠放→长方体、正方体（有平整表面） 不容易叠放→球体、月牙形（无平整表面） 三、生活应用 砖墙（长方体）→稳定叠放 收纳箱（长方体/正方体）→方便摆放、叠放 篮球（球体）→容易滚动
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