三年级科学下册新教材解读课件(共31张PPT)（青岛版）

(共31张PPT)
内容解读
青岛版三年级科学新教材解读（2026）
CONTENTS
1. 新课标核心要求与教材定位
2. 新旧教材多维度对比
3. 新教材单元全景深度解读
4. 新课标落地关键创新点
5. 教学实施策略与资源整合
6. 多元评价体系构建
第一部分
新课标核心要求与教材定位
1. 新课标核心素养四维落地
核心素养 新课标要求 新教材核心落实载体
科学观念 形成生命、物质、地球科学基础概念；建立“结构—功能”“变化—联系”认知 消化器官和呼吸器官、植物的“身体”、地球家园单元
科学思维 能分类、比较、归纳现象；用图表整理信息；基于证据推理结论 混合与分离实验、土壤种类探究、植物器官功能归纳
探究实践 设计对比实验；使用常见工具；完成动手制作与长期观察 制作肺活量计、植物标本、简易滴灌器、粗盐提纯实验
态度责任 激发探究兴趣；养成安全习惯；树立环保与生命尊重意识 传染病预防、土壤、水资源保护、动植物养护实践
2. 新教材定位
纵向衔接：承接三年级上册基础，聚焦“人体健康、物质变化、植物结构、地球资源”，为四年级深化学习搭建认知阶梯。
横向定位：以“生活化情境、探究式学习、素养化培育”为核心，落实新课标“面向全体学生、强化实践育人、凸显跨学科融合”要求。
第二部分
新旧教材多维度对比
1.核心维度对比表
对比维度 旧教材（原三下） 新教材（2024）三下） 变革亮点（新课标依据）
单元设置 7个单元（太阳与影子、混合与分离等），主题分散，学科界限明显 4个单元（消化器官和呼吸器官、混合与分离、植物的“身体”、地球家园），主题聚焦，逻辑连贯 突出“大概念统领”，避免知识碎片化，符合新课标“主题整合”要求
知识逻辑 按“单一知识点”排列（如“植物的花”“植物的果实”分散），单元间关联弱 按“核心概念—子概念—知识点”层级构建（如“植物的身体”：根→茎→叶→花→果实→种子），形成“结构—功能—应用”逻辑链 强化知识结构化，助力科学思维培养，落实新课标“科学思维”目标
内容覆盖 涉及力、光、材料等多领域，部分内容抽象（如日晷、浮力） 聚焦人体健康、物质变化、植物结构、地球资源四大核心领域，删除抽象内容，强化生活关联与实用价值 贴合三年级认知特点，落实新课标“生活化、情境化”要求
实践活动 以短期验证性实验为主，动手制作类活动少，跨学科融合薄弱 新增4个核心制作活动（肺活量计、植物标本、简易滴灌器、粗盐提纯），探究性活动占比80%，融合多学科要素 突出“探究实践”，强化动手能力，体现新课标“实践育人”与“跨学科融合”理念
素养导向 侧重知识传授，安全、环保等素养渗透不足 强化安全素养（传染病预防、实验安全）、环保素养（土壤/水资源保护）、生命素养（动植物尊重） 落实新课标“态度责任”素养培育要求
2. 教材知识图谱对比
第三部分
新教材单元全景深度解读
第一单元：消化器官和呼吸器官（生命科学领域）
1. 核心概念拆解
一级概念：人体消化与呼吸器官具有特定结构和功能，协同保障生命活动；养成健康习惯、预防传染病是维护人体健康的关键。
二级概念：
消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠等的结构与功能，食物消化的完整过程。
呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、肺等的结构与功能，气体交换的基本原理。
健康防护：消化/呼吸器官保护方法，肠道/呼吸道传染病的传播途径与预防措施。
实践应用：制作肺活量计，测量肺活量，理解呼吸功能强弱的意义。
课时 课时主题 核心知识点 素养目标 教学时长
1 我们的消化器官 消化器官的名称、位置、功能；食物消化路径 科学观念：知道消化器官的协同作用；探究实践：绘制食物消化路径图；态度责任：养成保护消化器官的习惯 1课时
2 肠道传染病 常见肠道传染病（伤寒、手足口病等）；传播途径；预防方法；七步洗手法 科学思维：分析传播途径与预防方法的关联；态度责任：掌握洗手技能，树立卫生意识；安全素养：了解传染病防护常识 1课时
3 我们的呼吸器官 呼吸器官的名称、位置、功能；气体交换原理 科学探究：观察呼吸器官模型，描述气体交换过程；科学观念：理解呼吸器官对生命活动的重要性；态度责任：学会保护呼吸器官 1课时
4 呼吸道传染病 常见呼吸道传染病（流感、腮腺炎等）；传播途径；预防方法；规范戴口罩 科学思维：归纳传染病预防的共性方法；实践技能：掌握规范戴口罩方法；态度责任：增强自我防护意识 1课时
5 制作肺活量计 肺活量的概念；肺活量计的制作与使用；肺活量与健康的关系 工程思维：经历“设计—制作—测试—改进”完整流程；探究实践：规范测量肺活量并记录；跨学科融合：结合数学统计、技术制作 2课时
2. 课时分解与素养目标
3. 教学重难点突破
重点：消化与呼吸器官的结构功能；传染病预防方法；肺活量计制作。
难点：理解消化与呼吸过程的协同作用；建立“预防为主”的健康理念。
突破策略：
1. 利用人体模型、动画视频直观展示器官结构与工作过程；
2. 开展“七步洗手法”“规范戴口罩”实操演练，强化技能掌握；
3. 分组制作肺活量计，通过对比测量结果，理解健康与呼吸功能的关联。
第二单元：混合与分离（物质科学领域）
1. 核心概念拆解
一级概念：物质在水中的溶解具有规律性，混合物体可根据其特性采用不同方法分离，分离技术在生活中具有广泛应用。
二级概念：
溶解现象：加快溶解的方法（搅拌、加热、研碎）；不同物质的溶解能力差异。
分离方法：过滤、沉淀、蒸发、吸附等分离方法的原理与应用。
实践应用：去除粗盐中的杂质，掌握“溶解—过滤—蒸发”的完整提纯流程。
课时 课时主题 核心知识点 素养目标 教学时长
6 怎样加快溶解 加快溶解的三种方法；对比实验的设计与操作 科学探究：设计对比实验验证猜想；科学思维：分析实验数据，归纳加快溶解的规律；实践技能：规范操作实验器材 1课时
7 溶解得多与少 不同物质（食盐、小苏打）的溶解能力差异；一定量的水只能溶解一定量的物质 科学探究：通过定量实验比较溶解能力；科学思维：归纳溶解的限量性规律；数学融合：学习称量、计数等定量方法 1课时
8 把它们分离 过滤、沉淀、蒸发等分离方法；根据物质特性选择合适的分离方法 科学观念：知道不同分离方法的适用场景；实践技能：掌握过滤操作的基本方法；生活应用：联系生活中的分离现象（淘米、泡茶） 1课时
9 去除粗盐中的杂质 粗盐提纯的步骤（溶解—过滤—蒸发）；实验安全操作规范 探究实践：完成粗盐提纯完整实验；工程思维：优化实验流程，提高提纯效果；安全素养：遵守酒精灯、过滤器使用规范 2课时
2. 课时分解与素养目标
3. 教学重难点突破
重点：对比实验设计；分离方法的选择与操作；粗盐提纯实验。
难点：理解对比实验的“单一变量”原则；掌握蒸发操作的安全与技巧。
突破策略：
1. 提供“对比实验设计模板”，明确相同条件与不同条件，强化科学探究的严谨性；
2. 分组进行“混合物体分离挑战赛”（如分离沙子和白糖），灵活选择分离方法；
3. 演示蒸发操作要点，强调酒精灯使用安全，分组实验时配备防护工具。
第三单元：植物的“身体”（生命科学领域）
1. 核心概念拆解
一级概念：植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成，各器官具有特定功能，协同保障植物生长与繁殖
二级概念：
器官结构：根（直根系、须根系）、茎（节与芽）、叶（叶片、叶柄、叶脉、气孔）、花（完全花、不完全花）、果实（果皮/种子）的形态特征
器官功能：根的吸水固定、茎的运输支撑、叶的蒸腾作用、花的繁殖功能、果实与种子的传播作用
实践应用：制作植物标本，长期保存植物形态特征，为观察研究提供便利
课时 课时主题 核心知识点 素养目标 教学时长
10 植物的根 根的结构（直根系、须根系）；根的功能（吸水、固定） 科学探究：设计根的吸水对比实验；科学思维：归纳不同植物根的形态与功能关联；实践技能：观察并绘制植物根系图 1课时
11 植物的茎 茎的结构（节、芽）；茎的功能（运输、支撑） 科学探究：进行茎的染色运输实验；科学思维：建立“结构—功能”认知；实践技能：解剖观察茎的内部结构 1课时
12 植物的叶 叶的结构（叶片、叶柄、叶脉、气孔）；蒸腾作用原理与意义 科学探究：设计叶的蒸腾作用对比实验；科学观念：理解植物与环境的物质交换；跨学科融合：用显微镜观察气孔（科技融合） 1课时
13 植物的花 花的结构（花萼、花冠、雄蕊、雌蕊）；完全花与不完全花；传粉方式 科学探究：规范解剖桃花，观察花的结构；科学思维：对花进行分类，归纳完全花的共同特征；实践技能：制作花的标本 1课时
14 植物的果实和种子 果实结构（果皮、种子）；种子的传播方式（风力、水力、动物、弹力） 科学探究：解剖果实，观察种子结构；科学思维：归纳种子传播方式与环境的适应关系；生活应用：联系生活中果实种子的传播实例 1课时
15 制作植物标本 植物标本的制作流程（采集—压制—固定—标签）；标本的保存方法 探究实践：制作完整植物标本；跨学科融合：结合美术设计标本标签；态度责任：培养爱护植物、尊重生命的意识 1课时
2. 课时分解与素养目标
3. 教学重难点突破
重点：植物各器官的结构与功能；解剖实验的规范操作；植物标本制作。
难点：理解植物各器官的协同作用；蒸腾作用原理的抽象理解。
突破策略：
1. 提供多种植物样本（菠菜、桃花、苹果等），让学生对比观察，强化形态认知；
2. 设计“植物水分运输路径”绘画活动，可视化呈现根→茎→叶的协同关系；
3. 利用显微镜观察叶片气孔，结合热水中叶片冒泡实验，直观理解蒸腾作用。
第四单元：地球家园（地球与宇宙科学领域）
1. 核心概念拆解
一级概念：地球是人类与动植物的共同家园，提供土壤、水、矿产等重要资源，人类需合理利用与保护资源，实现可持续发展
二级概念：
土壤资源：土壤的成分（砂、黏土、水、空气、腐殖质）；土壤的种类（砂质土/壤质土/黏质土）；土壤保护方法
水资源：地球水体的分布；淡水资源的稀缺性；节约用水与保护水资源的方法
矿产与废旧材料：矿产资源的用途与有限性；废旧材料的回收利用；资源保护的重要性
实践应用：制作简易滴灌器，实现水资源的高效利用
课时 课时主题 核心知识点 素养目标 教学时长
16 土壤的成分 土壤的组成（砂、黏土、水、空气、腐殖质）；土壤的形成与重要性 科学探究：通过观察、实验探究土壤成分；科学观念：知道土壤是重要的自然资源；态度责任：树立保护土壤的意识 1课时
17 土壤的种类 土壤的分类（砂质土、壤质土、黏质土）；不同土壤的渗水能力与适宜植物 科学探究：设计对比实验比较土壤渗水能力；科学思维：归纳土壤种类与植物生长的适应关系；生活应用：联系家乡土壤类型与农作物种植 1课时
18 矿产资源 常见矿产资源（铁矿、稀土、石油等）；矿产资源的用途与保护 科学观念：知道矿产资源是有限的战略资源；态度责任：树立合理利用、保护矿产资源的意识；文化自信：了解李四光等地质学家的贡献 1课时
19 废旧材料也是资源 废旧材料的分类；回收利用的意义与方法；变废为宝的实践 科学思维：理解“垃圾是放错地方的资源”；实践技能：对废旧材料进行分类；态度责任：养成节约资源、保护环境的习惯 1课时
20 地球上的水 地球水体的分布；淡水资源的稀缺性；节约用水的方法 科学探究：模拟地球淡水资源分布实验；科学观念：认识水资源的重要性与稀缺性；态度责任：掌握节水小妙招，践行环保行动 1课时
21 制作简易滴灌器 简易滴灌器的设计与制作；滴灌技术的节水原理 工程思维：经历“设计—制作—测试—优化”流程；实践应用：将滴灌器应用于植物养护；跨学科融合：结合数学计算滴灌流速、技术设计结构 2课时
2. 课时分解与素养目标
3. 教学重难点突破
重点：土壤成分与种类；水资源现状与保护；简易滴灌器制作
难点：理解资源的有限性；将环保意识转化为实际行动
突破策略：
1. 组织“土壤样本采集”活动，让学生实地观察家乡土壤，增强直观认知；
2. 开展“淡水资源模拟”实验，用不同容器比例展示海水、淡水资源、可利用淡水资源的占比，强化稀缺性认知；
3. 分组设计制作简易滴灌器，测试不同设计的节水效果，优化方案并应用于班级种植角。
第四部分
新课标落地关键创新点
情境导入：以生活问题开篇（如“为什么吃饭要细嚼慢咽？”“怎样保护教室花草不枯萎？”），激发探究兴趣。
资料卡升级：新增“传统科技”（古代制盐、盐水选种）、“安全提示”（实验安全、传染病防护）、“本土资源”（家乡土壤、水资源）三类特色卡片，兼顾知识拓展与素养培育。
反思评价：每个课时设置“反思·评价”环节，包含“回顾反思”（梳理探究过程）和“星级评价表”（量化+质性反馈），落实过程性评价。
拓展分层：“拓展·迁移”环节分为“基础任务”（全员完成）和“挑战任务”（自主选择），满足差异化需求。
1.内容呈现创新
完整探究流程：每个核心知识点均遵循“情境导入—问题提出—设计方案—动手操作—记录分析—得出结论”的完整探究链，培养科学探究能力。
工程制作项目：新增4个核心工程制作活动，每个项目均包含“明确任务—制定方案—实施方案—展示评价—反思改进”流程，强化工程思维。
对比实验标准化：规范对比实验设计，明确“相同条件”“不同条件”“实验变量”，提供实验记录表模板，培养科学探究的严谨性。
2. 探究实践设计创新
安全素养全覆盖：每个单元均包含安全相关内容（实验安全、传染病防护、用电安全等），强化生命安全意识。
环保行动具体化：将“环保”转化为可操作的实践活动（土壤保护实验、节水小妙招、废旧材料回收），让学生在行动中建立环保意识。
跨学科深度融合：每个单元至少包含2个跨学科活动，如“科学+语文”（观察日记、调查报告）、“科学+数学”（数据统计、图表绘制）、“科学+美术”（标本制作、手抄报）、“科学+劳动”（植物养护、手工制作）。
3. 素养培育创新
第五部分
教学实施策略与资源整合
1. 分单元教学策略
单元 教学重点 实施策略
消化器官和呼吸器官 器官结构功能、传染病预防、肺活量计制作 1. 利用人体模型、动画视频直观展示器官工作过程；2. 开展“七步洗手法”“戴口罩”实操演练；3. 分组制作肺活量计，对比测量结果
混合与分离 对比实验、分离方法、粗盐提纯 1. 提供“实验设计模板”，强化单一变量原则；2. 组织“分离挑战赛”，灵活运用多种分离方法；3. 规范酒精灯、过滤器使用，强调实验安全
植物的“身体” 器官结构功能、解剖实验、标本制作 1. 提供多种植物样本，分组对比观察；2. 演示解剖操作，强调规范与安全；3. 建立“班级植物角”，长期观察植物生长
地球家园 资源认知、环保行动、滴灌器制作 1. 组织实地考察（校园土壤、家乡河流）；2. 开展“节水护土”实践活动；3. 分组制作滴灌器，应用于植物养护
2. 资源整合方案
校内资源：科学实验室、校园种植园、标本制作角、废旧材料回收区；

校外资源：本地农场、科技馆、地质公园、废品回收站；

数字化资源：国家中小学智慧教育平台实验视频、科普APP（科学队长、环保卫士）、虚拟仿真实验；

家校协同：布置家庭实践任务（家庭垃圾分类、植物养护、节水行动），邀请家长参与制作类活动。

第六部分
多元评价体系构建
1. 评价维度与工具
评价维度 核心指标 评价工具
科学观念 核心概念掌握、规律理解 单元知识测试、概念思维导图、课堂提问
科学思维 分类归纳、证据推理、图表运用 实验报告、分类作业、数据统计分析表
探究实践 实验操作、项目完成、工具使用 实验操作评分表、作品展示评价、观察记录册
态度责任 探究兴趣、安全习惯、环保行动 课堂表现记录表、星级评价表、实践行动档案
2. 评价实施方式
过程性评价：收集实验报告、观察记录、作品照片、反思表，建立学生成长档案袋；

项目式评价：针对制作类项目（肺活量计、标本、滴灌器）制定专项量表，包含过程表现（40%）、成果质量（30%）、反思改进（20%）、合作能力（10%）；

多元主体评价：学生自评、小组互评、教师评价、家长评价相结合，全面反映学习效果。