(共27张PPT)
春天的挂毯
授课人：
四单元第10课
（浙美版）三年级
下
针与线的穿梭，留住春天的美好
01
春天召唤
03
配色工坊
02
结构密码
04
实战演练
05
成果秀场
06
春天延续
春天召唤
01
回忆校园与社区里的春天。艺术家希拉·席克斯将自然色转化为编织线材的配色，让我们建立“自然—色彩—线材”的直观链接，为后续选线奠定审美基础。
留住春天的色彩
“同学们，春天来了，万物复苏，我们能看到哪些美丽的色彩和植物？如果让你用双手把春天留住，你会怎么做？
挂毯从御寒壁毯演变为现代纤维艺术，其核心特性是 柔软、可触、可装饰 。与绘画不同，编织的媒介是线材，其叠加产生的肌理美，能实现艺术与生活的无缝衔接。
源于自然
色彩与灵感取自春天，将自然之美融入创作。
用于生活
作品可装点教室或卧室，实现美化生活的任务。
挂毯艺术的温度
希拉·席克斯的现代编织挂毯作品
结构密码
02
这件挂毯中用到了哪些春天的元素？编织的纹理有什么特点？”观察、讨论，感受挂毯的审美价值。
间距两指宽
确保纬线穿梭自如，纹理清晰。
张力如琴弦
过松下陷，过紧变形，需恰到好处。
中指回弹测试
快速感知合适松紧，减少返工。
经线是挂毯的骨架，其 间距与张力 是关键。
平针
一上一下， 密实底色 。
缠绕针
包裹经线， 凸起花茎 。
流苏结
尾端打结， 随风摆动 。
口诀：平稳、绕凸、穗动。注意不同针法线材粗细的差异。
纬线的三种舞步
提供三组春季配色方案，解释其 邻近色关系与面积比例 ，降低配色失败率。
配色黄金比
主色占 60%，辅色占 30%，点缀色占 10%。
方案A：新芽
嫩绿 + 鹅黄 + 雪白
方案B：樱花
粉红 + 淡紫 + 米白
方案C：晴空
天蓝 + 草绿 + 柠檬黄
春天的色谱公式
将春天真正“织”进去，实现自然与编织的完美结合。
选择扁平植物
如迎春花瓣、柳叶，需提前压干两天防霉变。
缠绕针固定
将植物穿插于纬线层之间，用缠绕针锁定位置。
植物封边
用透明鱼线再织一圈锁定，增加牢固度。
植物元素植入法
实战演练
04
四步成毯路线图
①
框架固定
制作框架，固定经线
②
平针铺底
用梭针引纬线编织
③
缠绕提花
加入色彩，缠绕针对比
④
流苏收边
拆下挂毯，完成制作
18分钟课堂练习，明确个人进度条，减少时间焦虑。
基础层
完成 10×10 行平针色块，掌握基础编织技巧。
提升层
加入 缠绕针 曲线，形成花茎，增加作品层次感。
挑战层
添加 流苏结、干花，并尝试织入姓名首字母。
教师依据不同颜色任务卡给予差异化辅导，确保每位学生都在最近发展区内获得成就感。
分层任务卡
故障：纬线松垮
原因：经线过松 |对策：回穿重拉，调整张力。
故障：边缘收缩
原因：编织过紧 |对策：边缘加边线，固定宽度。
故障：植物掉落
原因：固定不牢 |对策：涂白胶晾干，增加粘合力。
故障：框架翘曲
原因：张力不均 |对策：反面贴加强胶带，增加支撑。
常见故障速查表
成果秀场
05
将作品夹在绳子上进行走廊走秀，用一句话介绍“我的春天关键词”，如萌芽、樱花雨、草地风。
最佳配色奖
色彩和谐，富有春天气息。
最巧针法奖
针法运用巧妙，肌理丰富。
挂毯T台秀
平针
平稳底色
缠绕针
绕凸花茎
流苏结
穗动春风
对照现场作品指出哪件作品用到了哪句口诀，实现 知识—技能—作品 的闭环。
课后可用旧T恤剪成布条继续编织，延伸创意实践到家庭生活。
针法回顾口诀
春天延续
06
布置课后拓展：用今天所学针法为家人编织杯垫或手机袋，记录使用场景照片并附一句春天感言。
预告下一课：《小花篮》
将学习螺旋编，引导学生持续探索纤维艺术的魅力。
把春天带回家
谢谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《春天的挂毯》教学设计
课题 《春天的挂毯》 单元 四单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析
本课是浙美版2026春三年级下册第四单元“巧手编绣”的第10课，承接单元“用编织与刺绣的方法创作作品，装点美化生活”的核心任务，是编织技能的入门课。教材以“春天”为情感与内容载体，结合美国艺术家希拉·席克斯的现代编织挂毯作品，引导学生发现春天的色彩与植物之美，明确简易框架挂毯的编织步骤（制作框架固定经线、梭针引纬线编织、添加色彩与植物、拆挂毯完成），掌握平针、缠绕针、流苏结三种基础编织方法。课文通过“说一说”互动环节激发学生创意，结合学习建议引导学生将作品用于生活装饰，兼顾技能传授、审美体验与生活应用，为后续《小花蓝》《绣绣符号》等课的学习奠定基础，充分体现“传统编绣蕴藏美的巧思”的单元主旨。
新课标要求
依据2022版义务教育美术课程标准，本课属于“造型·表现”学习领域，要求结合三年级学生认知特点，引导学生：1. 初步认识编织工艺的基本特点，了解简易挂毯的制作原理，感受编织艺术与自然、生活的关联；2. 掌握平针、缠绕针、流苏结等基础编织方法，能运用简易框架完成一件具有春天气息的挂毯作品，提升手部精细动作与动手实践能力；3. 感受春天的自然之美与编织艺术的独特魅力，培养观察生活、发现美、创造美的能力，树立“艺术服务于生活”的理念，传承传统编绣工艺中的审美巧思。
核心素养
1. 审美感知：感受春天的色彩、植物的形态之美，欣赏编织挂毯的肌理美、色彩搭配美，理解编织艺术“源于自然、用于生活”的审美内涵，提升审美判断与欣赏能力。2. 艺术表现：掌握简易框架挂毯的编织步骤与三种基础编织方法，能运用不同绳材、线材，结合春天的元素，创意表达自己对春天的感受，完成个性化挂毯作品。3. 文化理解：初步了解编织是传统编绣工艺的重要组成部分，知晓挂毯兼具实用与装饰功能，感受传统手工艺的智慧与魅力，培养对传统工艺美术的喜爱与传承意识。4. 创意实践：结合春天的自然元素，大胆想象、创新搭配绳材与色彩，尝试将植物元素融入编织，探索挂毯的装饰用途，培养创意表达与实践应用能力。
学情分析
三年级下册学生已具备两年美术学习基础，具备以下特点：1. 认知上，对春天的自然现象（花草、色彩）有丰富的生活体验，想象力丰富、好奇心强，喜欢手工制作类课程，对编织工艺有初步的陌生感但充满探索欲望；2. 技能上，已掌握基本的动手操作能力，能熟练使用简单的美术工具，但手部精细动作（如经线固定、纬线穿插）的协调性与准确性仍需提升，对“松紧均匀”的编织技巧难以快速把控；3. 学习习惯上，课堂参与积极性高，能主动参与互动讨论，但注意力集中时间有限，遇到复杂操作易产生畏难情绪，个体动手能力存在一定差异，部分学生需要手把手指导。整体而言，学生适合从简易编织入手，通过直观示范、分层练习，逐步掌握技能、激发创意，契合本课“入门级编织”的定位。
重点
1. 掌握简易框架挂毯的四个基本编织步骤（制作框架固定经线、梭针引纬线编织、添加色彩与植物、拆挂毯完成）；2. 学会平针、缠绕针、流苏结三种基础编织方法，并能运用到挂毯创作中；3. 能选用合适的绳材、线材，结合春天的色彩与植物元素，创作具有春天气息的挂毯作品。
难点
1. 编织过程中，控制经线的松紧均匀、纬线穿插的整齐有序，避免出现松动、歪斜的情况；2. 合理搭配色彩与绳材，将春天的意象（如花草、嫩绿、粉红）自然融入编织作品，实现创意与技能的结合；3. 熟练运用三种编织方法，根据作品需求灵活切换，提升作品的层次感与美观度。
材料准备
教师准备：多媒体课件（包含春天风景、希拉·席克斯挂毯作品、编织步骤视频、三种编织方法示范图）、成品挂毯范例（2-3件，风格各异，融入春天元素）、简易框架（木质、硬纸板材质）、各色棉绳、毛线、梭针、剪刀、胶带、春天的干燥植物（如柳枝、小野花、干草，提前消毒处理）。学生准备：简易框架（可提前自制，硬纸板裁剪即可）、各色棉绳、毛线（优先选择春天色系：嫩绿、粉红、鹅黄、白色等）、梭针（教师辅助准备，避免尖锐）、剪刀（儿童安全款）、胶带、少量自己收集的春天干燥小植物（可选）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放春天风景短视频（包含花草、嫩芽、春风等元素），提问：“同学们，春天来了，万物复苏，我们能看到哪些美丽的色彩和植物？如果让你用双手把春天留住，你会怎么做？”2. 展示成品挂毯范例，结合课文问题引导：“艺术家希拉·席克斯用编织的方法，把自然之美做成了挂毯。今天，我们就一起来学习第10课《春天的挂毯》，用针与线的穿梭，留住春天的美好。”3. 板书课题，简要介绍本课学习目标：掌握编织步骤与方法，创作属于自己的春天挂毯。 1. 观看短视频，积极发言，分享自己看到的春天色彩（嫩绿、粉红等）和植物（迎春花、柳树、小草等）；2. 欣赏成品挂毯范例，观察挂毯的色彩、材质和编织纹理，激发创作兴趣；3. 明确本课学习目标，带着好奇心进入新课学习。 以春天情景创设氛围，贴合课文“春天万物复苏”的主题，调动学生的生活体验；通过成品范例展示，直观呈现编织挂毯的美感与特点，回应课文“针与线的穿梭能创造奇妙艺术品”的提问，快速吸引学生注意力，激发学习与创作欲望，自然导入课题。
讲授新课（15分钟） 1. 作品欣赏：展示希拉·席克斯的现代编织挂毯作品，结合课文“说一说”环节提问：“这件挂毯中用到了哪些春天的元素？编织的纹理有什么特点？”引导学生观察、讨论，感受挂毯的审美价值。2. 知识点讲解：结合教材内容，讲解挂毯的基本概念，明确本课核心——简易框架编织，强调挂毯“可装饰、可表达情感”的特点，呼应单元“装点美化生活”的任务。3. 步骤示范：结合教材编织步骤，用多媒体播放分步视频，同时现场示范：①制作框架、固定经线（强调经线松紧均匀，用胶带固定牢固）；②用梭针引纬线编织（演示平针编织，讲解“一上一下”的技巧）；③添加色彩与植物（示范缠绕针、流苏结的用法，说明如何搭配春天色彩、穿插干燥植物）；④拆下挂毯、完成作品（提醒操作注意事项）。4. 疑问解答：针对学生提出的编织步骤、方法中的疑问，逐一示范讲解，重点强调经线松紧控制、三种编织方法的区别与用法。 1. 欣赏挂毯作品，积极参与讨论，分享自己观察到的春天元素和编织纹理；2. 认真倾听知识点讲解，了解挂毯的特点与本课学习核心；3. 观看视频与现场示范，牢记编织四步骤，重点观察平针、缠绕针、流苏结的操作方法，记录关键技巧（如经线松紧、纬线穿插）；4. 主动提出自己的疑问，明确操作难点，加深对知识点的理解。 遵循“欣赏—认知—示范—解惑”的思路，贴合教材内容编排，让学生逐步掌握本课核心知识与技能；现场示范与视频结合，直观、清晰，符合三年级学生“直观感知”的学习特点，有效突破“编织步骤”这一重点；结合课文“说一说”环节，调动学生主动性，同时为后续创意创作奠定基础。
课堂练习（18分钟） 1. 布置练习任务：结合教材学习建议，让学生运用简易框架、各色绳材，运用平针、缠绕针、流苏结三种方法，编织一件具有春天气息的挂毯，要求融入春天的色彩或植物元素，作品整洁、美观。2. 分层指导：针对动手能力较强的学生，鼓励其创新色彩搭配、灵活运用三种编织方法，尝试添加自己收集的干燥植物；针对动手能力较弱的学生，重点指导其固定经线、平针编织，帮助其掌握基础技巧，树立创作信心。3. 巡视指导：全程巡视学生操作，及时纠正经线松动、纬线歪斜等问题，提醒学生注意使用剪刀、梭针的安全，鼓励学生大胆创意，结合春天的感受创作作品。4. 中途展示：挑选2-3件进度较快、有创意的学生作品，简要点评，为其他学生提供参考。 1. 明确练习任务，结合自己对春天的感受，构思作品的色彩搭配、元素选择（如用嫩绿绳编织小草、用粉红绳编织小花）；2. 动手操作，按照编织四步骤完成作品，尝试运用三种编织方法，合理搭配绳材与色彩，穿插干燥植物（可选）；3. 遇到操作困难时，主动向教师或同学请教，及时纠正自己的错误操作；4. 观看中途展示的作品，借鉴优点，完善自己的作品。 落实教材学习建议，让学生在实践中巩固编织步骤与方法，实现“艺术表现”核心素养的培养；分层指导贴合学情，兼顾不同动手能力的学生，确保每位学生都能参与其中、有所收获；巡视指导与中途展示相结合，及时解决学生问题，激发学生创意，同时落实“安全操作”的要求，提升课堂练习效率。
课堂小结（4分钟） 1. 作品展示：邀请学生自愿展示自己的挂毯作品，分享自己的创作思路（如用到的春天元素、编织方法、色彩搭配的想法）。2. 点评总结：结合教材核心要求，对学生作品进行点评，肯定学生的创意与动手能力，表扬认真操作、大胆创新的学生，同时指出普遍存在的问题（如经线松紧、编织整齐度），并再次强调重点技巧。3. 课堂小结：回顾本课学习内容，总结简易框架挂毯的编织步骤、三种基础编织方法，重申“编织艺术源于自然、用于生活”的理念，呼应单元“巧手编绣，装点生活”的核心任务，鼓励学生用编织作品装饰生活。 1. 自愿展示自己的作品，大胆分享自己的创作思路与感受；2. 认真倾听教师点评与小结，对照自己的作品，明确优点与不足，牢记编织技巧与本课核心理念；3. 回顾本课学习过程，梳理自己学到的知识与技能，体会创作的快乐。 通过作品展示与分享，让学生体验创作的成就感，提升表达能力；点评总结贴合教材要求，巩固本课核心知识与技能，同时呼应单元主旨；引导学生回顾学习过程，梳理知识点，加深记忆，强化“艺术服务于生活”的理念，落实审美感知、艺术表现的核心素养。
板书 10. 春天的挂毯（浙美版三年级下册）一、核心元素：春天的色彩、植物二、编织步骤：1. 做框架、固定经线（松紧均匀）2. 引纬线、平针编织（一上一下）3. 加色彩、添植物（缠绕针、流苏结）4. 拆挂毯、完作品（小心操作）三、编织方法：平针、缠绕针、流苏结四、核心理念：编织美、饰生活 跟随教师板书，记录本课核心知识点、编织步骤与方法，便于课后回顾复习。 板书简洁明了、重点突出，贴合教材内容，梳理本课核心知识点、编织步骤与方法，帮助学生快速抓住重点，便于课堂上理解记忆，也为课后复习提供清晰的思路。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：结合教材学习建议，让学生将自己编织的挂毯用于装饰家庭环境（如挂在书桌旁、床头），拍照分享到班级群；尝试收集家中的旧毛线、彩色布条，创新编织材料，制作简易小挂毯。2. 课外阅读：阅读《传统编织小知识》简易绘本（节选），了解更多传统编织工艺的特点，感受传统手工艺的魅力；观察生活中的编织作品（如毛衣、编织篮），记录自己的发现。 1. 课后将挂毯用于家庭装饰，完成拓展任务，拍照分享；尝试利用旧材料创新编织，提升动手与创意能力。2. 阅读相关绘本，观察生活中的编织作品，记录自己的发现，加深对编织艺术的了解与喜爱。 延伸教材学习建议，让学生将课堂所学运用到生活中，实现“艺术服务于生活”的理念；课外阅读与拓展任务相结合，拓宽学生视野，加深对传统编织工艺的了解，培养学生观察生活、主动探索的习惯，落实文化理解、创意实践的核心素养。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：① 教材配套资源（希拉·席克斯挂毯作品、编织步骤图、学习建议），是本课教学的核心依据；② 自制成品挂毯范例，贴合春天主题与学生水平，便于学生直观感知；③ 学生收集的春天干燥植物、旧毛线等材料，既能丰富创作形式，又能培养学生的环保意识与创新意识；④ 《传统编织小知识》简易绘本，拓宽学生文化视野。2. 技术手段：运用多媒体课件（短视频、分步视频、示范图），直观呈现春天风景、编织步骤与方法，突破教学难点；现场示范结合视频播放，兼顾直观性与实用性，符合三年级学生的学习特点；课后拍照分享，加强课堂与生活的联系，提升学生参与度。 1. 利用教材配套资源、成品范例，加深对本课知识与技能的理解；2. 运用教师提供的技术手段，清晰掌握编织步骤与方法；3. 利用自己收集的特色材料，完成创意创作，课后参与拍照分享。 充分挖掘教材与课外特色资源，贴合本课主题与学生学情，丰富教学内容与创作形式；合理运用多媒体技术与现场示范，突破教学难点，提升教学效率；实现“资源—技术—学生”的有机结合，助力核心素养的培养，让教学更具趣味性与实效性。
教学反思 1. 亮点：本节课严格遵循教材内容编排，紧扣浙美版三年级下册美术新课标要求，落实四大核心素养，教学环节清晰（导入—讲授—练习—小结），贴合学生学情；结合课文“说一说”“学习建议”等环节，充分调动学生主动性，现场示范与视频结合，有效突破了“编织步骤”这一重点，大部分学生能掌握基础编织方法，完成具有春天气息的挂毯作品；分层指导、中途展示与课后拓展，兼顾了不同学生的发展需求，实现了“课堂学习—生活应用”的衔接，强化了“艺术服务于生活”的理念。2. 不足：部分学生手部精细动作协调性不足，在控制经线松紧、运用缠绕针和流苏结时仍有困难，课堂上指导时间不够充分；少数学生创意不足，作品的色彩搭配、元素融入较为单一，未能充分结合春天的特点大胆创作；安全操作提醒可进一步强化，部分学生使用剪刀、梭针时不够谨慎。3. 改进方向：后续教学中，可提前布置简单的手部精细动作练习，为课堂编织奠定基础；增加创意启发环节，展示更多春天元素的挂毯范例，引导学生大胆创新；加强安全操作指导，可安排小助手协助监督；课后通过线上指导，帮助动手能力较弱的学生巩固技能，同时收集学生作品反馈，优化后续教学环节，让编织教学更贴合学生需求，更好地传承传统编绣工艺的审美巧思。 课后结合自己的课堂表现、作品完成情况，反思自己在编织过程中的优点与不足，明确后续改进方向；参与教师组织的课后线上指导，巩固编织技能。 结合课堂实际情况，全面反思教学亮点与不足，贴合教材要求与学生学情，提出具体、可行的改进方向，既能优化后续教学，提升教学质量，也能更好地落实核心素养，让学生在编织学习中不断提升动手能力、审美能力与创意能力，真正实现“巧手编绣，装点生活”的单元目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
