(共30张PPT)
编个花篮把春天带回家
汇报人：WPS
四单元第11课
（浙美版）三年级
下
01
情境唤醒
03
流程速览
02
技法解码
04
创意策略
05
实战演练
06
成果与延伸
01
情境唤醒
春日繁花短视频
播放15秒春天野花盛放短片，引导学生想象采摘后如何别致盛放；提问“若用非遗竹编花篮装花，会不会更浪漫？”快速点燃兴趣，切入主题。
非遗西溪小花篮
出示竹编实物高清图，说明其为浙江省级非遗；强调竹篾温润触感与镂空肌理可让花束“透气不蔫”，建立传统手艺与日常生活的情感链接。
用花篮留住春天
西溪小花篮
西溪小花篮，观察，介绍“这是我们浙江的非物质文化遗产——西溪小花篮，用它来装春天的鲜花，既美观又有意义
02
技法解码
圆形篮
底面呈完美同心圆，象征团圆；篮壁微弧，适合插单束向日葵或百合，视觉聚焦度高，是入门首选。
花篮样式大观赏
花篮样式大观赏
五角星篮
底面五等分折线，形成立体星芒；搭配小雏菊可营造“花从星心长”童趣效果，深受低年级喜爱。
花篮样式大观赏
元宝篮
两端翘起如金元宝，寓意“装满春天也装满好运”；横向开口大，适合多品种混搭，色彩层次丰富。
花篮样式大观赏
猪笼篮
口窄肚圆，仿猪笼草造型；高篮壁可保护短茎花材，垂吊提手还能挂于窗边随风摆动，生动有趣。
口诀：一抬二压三回拉
经线平行固定，纬线‘一抬二压’交替穿插，完成后回拉收紧；用双色纸条放大演示，强调‘紧密均匀’四字，确保底面无漏洞，为立体成型奠基。
十字穿编法精要
折起角度一致
底面完成后将经线向上折90°，需用直尺辅助，确保每条经线折痕整齐，防止篮口歪斜。
首圈锁定
第一根纬线从折痕下方起编，立即锁住所有经线，形成立体‘墙基’；这一步决定篮壁是否垂直挺拔。
递减收束
篮身每升高一圈，适度减少纬线根数或收紧幅度，使篮壁微收，最终收口更顺利，整体造型流畅。
从平面到立体的转折
03
流程速览
①备材选底
根据花束大小选纸板或塑料模板，裁切方形/圆/椭圆底面，宽度≥12 cm，保证后续折起高度。
②底面十字编
用双色纸条示范，经线间距1 cm，纬线一上一下，完成5×5十字格，耗时约4分钟。
③篮身向上编
折起经线后连续穿编8–10圈，高度6 cm即可容纳单支向日葵，过程中随时压紧保持致密。
④收口加提环
末圈纬线内折隐藏毛边，剩余经线打结拧成提手，套入珠串装饰，完成时间控制在2分钟内。
四步成篮路线图
主材推荐
彩色纸条0.8 cm宽易折不易断；PP打包带柔韧防水，可反复插拔练习；提供春季限定色卡：嫩绿、樱粉、鹅黄。
辅具与安全
剪刀选圆头，直尺辅助折痕，双面胶固定起始端；提醒‘剪完即合’，刀口不朝向同伴，桌面保持无纸屑防打滑。
材料与工具清单
04
创意策略
方形底
网格12×12，折起后四角呈挺拔直角，适合插多头郁金香，线条简洁，最易掌握。
圆形底
经线16根放射状，无棱角，篮壁自然圆弧，适合单束玫瑰，需控制圆周均匀，难度中等。
椭圆形底
长轴20短轴14根经线，形成扁舟造型，视觉优雅，适合插线性花材如鸢尾，挑战较高。
底面造型三选一
春色系60-30-10法则
主色嫩绿占60%奠定基调，辅色樱粉30%提亮，点缀鹅黄10%增加活力；可用马克笔提前给纸条染色，再穿插干花或缎带，但装饰面积≤10%，避免遮挡编织纹理。
配色与装饰公式
05
实战演练
蓝色基础卡
完成方形底+平口篮即可，教师重点辅导十字穿编松紧，确保每位学生都能获得第一次成功体验。
黄色提升卡 & 红色挑战卡
鼓励尝试圆形底+收口弧型，或加入波浪提手、五角星底；发放对应颜色卡，教师提供个别支架，保证进阶学生在有限时间内实现个性化创意。
分层任务卡
底面翘曲
因纬线过松或纸张潮湿导致，可在背面贴双面胶再压书5分钟，快速恢复平整。
篮身歪斜
折起角度不一致造成，用直尺重新校正经线，首圈纬线拉紧锁定即可纠偏。
收口松散
末圈未内折，毛边外翘；将纬线尾端回穿3根经线再剪断，形成自锁，边缘即整洁。
提手脱落
单结承重不足，应双股回穿后打死结，结头涂少量白胶，24小时后可承重200克花束。
易错点急救站
06
成果与延伸
春日走秀
学生将花篮置于绿色台布T台，用一句“我的春天关键词”如樱花雨、草地风进行介绍；教师即时投屏放大肌理细节，营造展览仪式感。
即时勋章
现场颁发电子勋章“最稳结构”“最佳创意”，点赞数最高者获得“春天小匠人”称号，强化成就感与非遗文化自豪感。
观众投票
同学持点赞贴纸贴于篮底，投票过程即二次观摩学习；教师引导用“编织工整、造型有趣”双维度评价，培养审美判断力。
花篮微展会
课后迷你竹编
鼓励学生用废旧竹筷刨成篾片，编织10×10 cm杯垫；录制30秒十字穿编短视频上传班级群，实现课堂到生活的技艺延续。
评价与展望
设置“经纬均匀、收边整齐”双评价点，优秀作品下节课集中展示；预告下一单元将学螺旋编，引导学生持续探索传统纤维艺术魅力。
非遗传承小挑战
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《小花篮》教学设计
课题 《小花篮》 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析
本课是浙美版2026春三年级下册第四单元第11课，属于“设计·应用”学习领域，承接平面编织的初步体验，将学生创作维度拓展到三维立体空间。教材以“春天”为情感主线，开篇以诗意提问激发学生兴趣，重点介绍了浙江省非物质文化遗产——西溪小花篮的多种样式（圆形篮、五角星篮、元宝篮、猪笼篮），明确了花篮底面形状（方形、圆形、椭圆形）对整体造型的决定作用，核心讲解十字穿编法的基本原理，分步呈现了花篮编织的完整流程（准备材料、编织底面、编织篮身、收口加提环），并给出选用纸条、编织带等材料创作的学习建议，旨在引导学生学习传统编织方法，锻炼动手能力，感受传统手工艺的魅力，将“春天”与手工创作相结合，体会艺术与生活的联系。
新课标要求
1. 感受传统编织工艺的美感，了解西溪小花篮这一非物质文化遗产，培养对本土传统文化的认同感与喜爱之情；2. 掌握十字穿编法的基本技巧，能运用常见材料（纸条、编织带等）完成小花篮的编织，提升动手实践与立体造型能力；3. 结合春天的主题，发挥想象力与创造力，设计并制作具有个性化的小花篮，体验手工创作的乐趣；4. 学会观察、欣赏各类小花篮作品，能简单评价自己与他人的作品，提升审美判断与表达能力。
核心素养
1. 图像识读：能够观察并描述西溪小花篮的不同样式特点，读懂十字穿编法示意图与编织步骤图，理解底面形状与花篮整体造型的关系；2. 美术表现：掌握十字穿编法的基本方法，能运用合适的材料，规范完成花篮底面、篮身、收口、加提环的完整制作流程，打造造型完整、结构稳固的小花篮；3. 审美判断：感受传统编织小花篮的质朴、精巧与实用之美，能初步评价作品的编织工整度、造型趣味性与色彩搭配合理性；4. 创意实践：围绕“装春天”的主题，构思个性化的花篮造型，尝试不同形状的底面设计或材料搭配，展现独特的创作思路；5. 文化理解：了解西溪小花篮竹编技艺是浙江省非物质文化遗产，初步认识传统手工艺的价值与生命力，建立对本土文化的自豪感。
学情分析
三年级下册学生已具备一定的美术基础和动手能力，经过前期美术学习，能熟练使用剪刀、胶水等基础工具，对手工创作充满兴趣，尤其乐于参与编织类实践活动。他们对“春天”“鲜花”“花篮”等事物有丰富的生活认知，容易产生情感共鸣，但对传统编织技艺和非物质文化遗产的了解较少。学生的动手能力存在个体差异，部分学生能快速掌握穿编技巧，部分学生在经纬交织的规律、立体造型的过渡上可能会遇到困难，且注意力集中时间有限，遇到复杂操作易产生畏难情绪，需要教师分层指导和耐心鼓励。
重点
掌握十字穿编法的基本技巧，能运用纸条、编织带等常见材料，完成小花篮从底面编织、篮身编织到收口、加提环的完整制作过程。
难点
1. 熟练运用十字穿编法，保持编织的均匀与紧密，确保花篮结构稳固；2. 实现从二维底面到三维篮身的平稳过渡，掌握篮身编织与收口的技巧；3. 结合主题发挥创意，设计出具有个性化、美观实用的小花篮造型。
材料准备
1. 教师准备：多媒体课件（包含春日繁花图片、西溪小花篮样式及非遗介绍、十字穿编法动态演示、编织步骤图解、学生作品范例）；示范材料（彩色卡纸裁成的纸条、编织带、细藤条<可选>）；工具（剪刀、胶水、订书机<临时固定用>）；教师范作（不同底面形状、不同风格的小花篮）；装饰材料（仿真小花、绿叶、彩色丝带）。2. 学生准备：彩色卡纸（裁成1.5-2厘米宽的长条，至少两种颜色）或成品编织带、塑料彩带；剪刀、胶水（或双面胶）、尺子；笔记本（记录编织要点）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放春日繁花短视频，提问“阳光明媚的春天，到处开满了美丽的鲜花，采来的鲜花用什么盛放最别致呢？”引导学生自由发言；2. 出示西溪小花篮实物及图片，引导学生观察，介绍“这是我们浙江的非物质文化遗产——西溪小花篮，用它来装春天的鲜花，既美观又有意义”；3. 板书课题《小花篮》，明确本课学习目标：学习编织小花篮，把春天“装”进篮子里。 1. 观看短视频，结合生活经验发言，表达自己对盛放鲜花容器的想法；2. 观察西溪小花篮的样式，倾听非遗相关介绍，产生学习兴趣；3. 明确本课学习主题和目标，激发创作欲望。 以春日情境为切入点，贴合学生生活经验，快速吸引学生注意力；通过西溪小花篮实物展示和非遗介绍，自然引出课题，同时渗透文化教育，激发学生对传统手工艺的喜爱和学习积极性。
讲授新课（20分钟） 1. 认识西溪小花篮：结合PDF中的样式图片，详细介绍圆形篮、五角星篮、元宝篮、猪笼篮的特点，强调“底面形状决定花篮的基本造型”，引导学生思考自己想设计的底面形状；2. 讲解核心技法——十字穿编法：出示十字穿编法示意图，用两种颜色纸条现场演示，分步讲解“经线平行排列固定、纬线一上一下穿编、重复操作形成编织面”的要点，强调编织要均匀紧密；3. 演示编织步骤：结合教材分步讲解“准备材料—编织底面—编织篮身—收口加提环”，重点示范底面编织方法和篮身立体过渡的技巧，提醒学生注意安全使用剪刀；4. 展示学生作品范例，引导学生观察编织手法、造型设计和装饰方式，启发创意。 1. 认真倾听西溪小花篮样式介绍，观察不同底面形状对应的花篮造型，初步确定自己的设计思路；2. 专注观看十字穿编法演示，记录编织要点，跟随教师简单模仿穿编动作，理解经纬交织的规律；3. 牢记编织完整步骤，重点关注底面编织和篮身过渡的技巧，明确操作注意事项；4. 观察学生作品范例，借鉴优点，构思自己的小花篮造型和装饰方案。 循序渐进讲解知识点和操作技巧，从文化认知到技法学习，再到步骤掌握，符合三年级学生的认知规律；现场演示和重点强调，帮助学生快速掌握十字穿编法的核心要点，突破教学重点；作品范例展示，启发学生创意，为后续实践创作奠定基础。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：让学生运用所学技巧，选用准备的材料，编织一个自己喜欢的小花篮，要求造型完整、编织工整，可结合春天主题添加装饰；2. 分层指导：对动手能力较弱的学生，重点指导十字穿编法和底面编织，帮助其解决操作困难；对动手能力较强的学生，鼓励其尝试个性化底面设计和创意装饰；3. 巡视指导，及时纠正不规范的编织手法，提醒学生注意工具使用安全和桌面整洁；4. 选取部分学生的半成品进行简要点评，给予肯定和改进建议。 1. 明确练习任务，按照编织步骤动手创作，专注完成小花篮的制作；2. 遇到操作困难时，主动向教师或同学请教；3. 动手能力较强的学生，尝试设计独特的底面形状或添加个性化装饰；4. 认真倾听教师点评，根据建议改进自己的作品，保持桌面整洁。 通过动手实践，巩固所学的十字穿编法和编织步骤，提升学生的动手能力和立体造型能力；分层指导兼顾不同水平的学生，确保每位学生都能参与其中、获得进步；巡视点评及时发现问题、解决问题，帮助学生提升作品质量，体验创作的乐趣。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请学生展示自己的小花篮作品，分享创作思路、编织过程中的收获和遇到的问题；2. 对学生的作品进行集中点评，肯定学生的努力和创意，重点表扬编织工整、造型有特色的作品，同时提出共性改进建议；3. 回顾本课重点：西溪小花篮非遗知识、十字穿编法技巧和花篮编织步骤，总结“编织不仅是一种技艺，更是传承传统文化、表达生活热爱的方式”；4. 鼓励学生课后继续练习编织技巧，用手工作品装点生活。 1. 主动展示自己的作品，大胆分享创作心得和遇到的困难；2. 认真倾听教师和同学的点评，虚心接受改进建议，学会欣赏他人的作品；3. 回顾本课所学知识，加深对十字穿编法和传统手工艺的理解；4. 树立课后继续练习、传承传统技艺的意识。 通过作品展示和分享，锻炼学生的表达能力，让学生体验成功的喜悦；集中点评既肯定优点又指出不足，帮助学生提升审美判断和作品赏析能力；回顾总结梳理本课知识点，强化记忆，同时升华主题，渗透文化传承和热爱生活的教育。
板书 《小花篮》（浙美版三年级下册第四单元）1. 非遗文化：西溪小花篮（圆形、五角星、元宝、猪笼篮）2. 核心技法：十字穿编法（经线固定→纬线穿编→均匀紧密）3. 编织步骤：准备材料→编织底面→编织篮身→收口+提环4. 创意要点：底面造型、色彩搭配、装饰设计5. 安全提示：规范使用剪刀、保持桌面整洁 跟随教师板书，记录本课重点知识和编织要点，便于课后回顾复习。 板书简洁明了、重点突出，帮助学生快速梳理本课核心知识点，便于课堂上跟随学习、课后回顾复习，强化对十字穿编法、编织步骤等重点内容的记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：尝试用不同材料（如细藤条、旧报纸卷、毛线等）编织小花篮，送给家人或朋友，传递美好祝福；结合春天主题，用编织的小花篮盛放自己制作的纸花，打造专属“春日花篮”；2. 课外阅读：阅读《中国传统编织工艺小故事》，了解更多非物质文化遗产编织技艺，积累创作灵感；查阅资料，进一步了解西溪小花篮的历史渊源和传承故事。 1. 课后主动尝试用不同材料编织小花篮，完成拓展任务，提升动手能力；2. 利用课余时间阅读相关书籍、查阅资料，了解更多传统编织文化和西溪小花篮知识。 延伸课堂学习，拓宽学生的视野，进一步巩固编织技巧，激发创意实践能力；通过课外阅读，加深学生对传统手工艺和非物质文化遗产的了解，培养文化传承意识和自主学习能力。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：西溪小花篮（浙江省非物质文化遗产）作为核心特色资源，既能丰富教学内容，又能渗透本土文化教育，让学生感受传统手工艺的魅力；学生作品范例、教师范作作为辅助资源，为学生提供直观的参考，降低创作难度；多种编织材料（纸条、编织带等），满足不同学生的创作需求，激发创意；2. 技术手段：运用多媒体课件，展示春日情境、西溪小花篮图片、十字穿编法动态演示和编织步骤图解，将抽象的编织技巧直观化、形象化，帮助学生快速理解；现场实物示范，让学生清晰观察编织动作和细节，便于模仿学习；采用分层指导的方式，结合个别点评和集中点评，兼顾不同水平学生的学习需求，提升教学效果。 1. 充分利用特色资源，借鉴范例进行创作，感受传统手工艺的价值；2. 通过观看多媒体演示和教师示范，快速掌握编织技巧，提升学习效率。 合理运用特色资源和技术手段，贴合三年级学生的认知特点，突破教学难点，丰富教学形式，提升课堂教学的趣味性和实效性；同时，借助特色资源渗透文化教育，实现“技艺学习”与“文化传承”的有机结合。
教学反思 1. 亮点之处：本节课以春日情境和西溪小花篮非遗文化为切入点，贴合教材内容和学生生活经验，有效激发了学生的学习兴趣和创作欲望；教学环节设计连贯，从讲授新课到课堂练习，层层递进，符合三年级学生的认知规律；注重动手实践，通过现场示范、分层指导，帮助学生较好地掌握了十字穿编法的核心技巧，大部分学生能独立完成小花篮制作；注重文化渗透，让学生了解非物质文化遗产，培养了本土文化认同感。2. 存在不足：部分学生动手能力较弱，在篮身编织和收口环节仍存在困难，分层指导的细致度可进一步提升；个别学生创意不足，作品造型和装饰较为单一，缺乏个性化；课堂时间分配可进一步优化，给学生创意装饰和作品分享的时间可适当增加。3. 改进方向：后续教学中，可提前准备简单的底面半成品，帮助动手能力较弱的学生快速进入篮身编织环节，加强个别指导的针对性；课前增加创意启发环节，展示更多个性化花篮作品，拓宽学生的创作思路；优化时间分配，合理预留创意装饰和分享交流的时间，充分调动学生的积极性；课后可布置小组合作任务，让学生互相学习、互相帮助，共同提升编织技巧。 课后结合自身学习情况，回顾课堂上的收获和不足，明确后续努力方向，主动加强编织技巧的练习。 通过教学反思，总结本节课的亮点与不足，明确后续改进方向，不断优化教学环节和教学方法，提升教学质量；同时，结合学生的学习反馈，更好地兼顾不同水平学生的需求，让每位学生都能在美术学习中获得成长和进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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