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《绣绣符号》教学设计
课题 绣绣符号 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析 本课是浙美版2026春三年级下册第四单元第12课，属于“设计·应用”学习领域，核心是引导学生了解刺绣的基本常识，掌握刺绣的基础工具、材料和简单步骤，学会切针针法，并用刺绣线条绣制属于自己的个性小符号。教材以古老刺绣技艺为切入点，展示了西周、清代及楚墓出土的刺绣文物局部，搭配刺绣小知识、工具材料介绍、步骤拆解和学生作品示例，兼顾知识性与实践性，既让学生感受传统刺绣的美感，又降低动手难度，注重培养学生的专注力和动手实践能力，引导学生将刺绣技艺与生活结合，体会手工创作的乐趣。
新课标要求 1. 感受传统刺绣工艺的文化魅力，了解刺绣的基本概念、工具材料和简单针法，培养对传统手工艺的热爱。2. 掌握刺绣的基础步骤和切针针法，能运用针法绣制简单的个性符号，提升动手实践能力和专注力。3. 结合生活实际进行创意表达，学会用刺绣装饰生活用品，体会美术与生活的密切联系，培养初步的审美判断和创意实践能力。
核心素养 1. 图像识读：能识别教材中不同朝代刺绣作品的纹样特点，区分刺绣工具与材料，读懂刺绣步骤和切针针法的图示含义。2. 美术表现：掌握刺绣基础操作步骤和切针针法，能独立完成简单个性符号的绣制，做到针脚基本整齐。3. 审美判断：感受传统刺绣的古朴美感和手工刺绣的独特韵味，能简单评价自己和他人的刺绣作品，提升审美感知能力。4. 创意实践：结合自身喜好，设计并绣制具有个性的小符号，尝试将作品装饰在生活用品上，培养创意表达能力。5. 文化理解：了解刺绣是我国古老的传统工艺，知晓其历史传承和文化价值，增强对传统手工艺的认同感和文化自信。
学情分析 三年级学生已具备一定的动手操作能力和审美感知能力，对手工创作充满兴趣，好奇心强，乐于尝试新的技艺。但学生此前大多未接触过刺绣，对绣针、绣线的使用不熟悉，容易出现线打结、针脚歪斜等问题，且专注力和耐心有待提升。结合学生年龄特点，本课需简化复杂操作，注重基础步骤的拆解和示范，降低动手难度，同时关注学生的个体差异，通过分层指导，让不同水平的学生都能获得成就感，逐步培养专注力和细致的操作习惯。课堂中可能出现明显分层，部分学生能快速掌握要领，部分学生则会被线打结、针脚歪斜困扰，需提前做好针对性指导准备[3][4]。
重点 1. 认识刺绣的基本工具、材料，掌握刺绣的基础步骤（画设计稿、穿线、打结、绣制、收针）。2. 学会切针针法的基本操作，能运用切针针法绣制简单的个性符号。
难点 1. 掌握穿线、打结和收针的正确方法，避免线打结、脱落。2. 控制切针的针脚距离，做到针脚均匀、线条流畅，体会针脚距离不同带来的不同效果。3. 结合自身创意设计个性符号，并将针法灵活运用到符号绣制中。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中刺绣文物图片、刺绣小知识、工具材料介绍、步骤演示、切针针法视频）、刺绣工具套装（绣针、绣线、绣花剪、面料、手绷）、教师范作（不同风格的个性刺绣符号）、针脚示范样本（展示不同针脚距离的效果）、安全操作提示卡。2. 学生准备：绣针、各色绣线、绣花剪、素色面料（棉布为宜）、手绷、铅笔、橡皮（用于画设计稿）、纸巾（用于擦拭线头），可提前简单构思自己想绣制的符号。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：出示教材中西周红地刺绣黄蓝色三角纹褐、清代白色缎绣缠枝牡丹金团龙马纹大铠等刺绣文物图片，提问：“同学们，这些精美的图案是用什么方法制作出来的？在我们的生活中，你还在哪里见过这样的图案？”2. 引导学生自由发言，结合生活经验说说刺绣的应用，随后出示刺绣小知识，简单讲解刺绣的定义，引出课题《绣绣符号》。3. 展示教师范作和学生作品示例，提问：“这些可爱的小符号都是用刺绣做的，你们想不想也亲手绣一个属于自己的符号？”激发学生学习兴趣。 1. 认真观察刺绣文物图片和范作，结合生活经验思考教师提问，积极发言。2. 倾听教师讲解刺绣小知识，了解刺绣的基本概念。3. 表达自己的学习意愿，对刺绣创作产生兴趣，初步感知刺绣符号的美感。 以情景导入吸引学生注意力，通过展示古代刺绣文物，让学生感受传统刺绣的文化魅力，结合生活实例和范作，拉近刺绣与学生的距离，激发学生的学习兴趣和创作欲望，自然引出课题。
讲授新课（15分钟） 1. 认识工具和材料：结合教材内容，逐一展示刺绣工具（绣针、绣线、绣花剪、面料、手绷），讲解每种工具的用途和使用注意事项（如绣针尖锐，避免扎手；绣花剪要轻拿轻放，不随意挥舞）。2. 讲解刺绣步骤：结合教材中的步骤拆解，用多媒体课件演示刺绣的完整步骤（画设计稿→穿线→打结→绣制→收针），重点讲解穿线、打结（线头处打结）和收针（布面背后打结，剪去多余线头）的正确方法，反复演示2-3遍，强调避免线打结的技巧。3. 学习切针针法：出示切针针法图示，讲解切针的操作要领（针脚均匀，根据需求调整针脚距离，体会不同针脚距离的效果），用手绷和面料现场示范，配合视频慢动作演示，让学生清晰看到运针过程；针对常见错误（针脚歪斜、线松动）进行提醒和纠正。4. 创意引导：引导学生思考自己想绣制的个性符号（如简单的字母、数字、小图形、小爱心等），提醒学生设计的符号要简洁、线条流畅，适合用切针针法绣制。 1. 认真观察教师展示的工具和材料，倾听用途和安全注意事项，牢记安全操作规范。2. 观看课件演示和教师示范，认真倾听刺绣步骤和切针针法的讲解，牢记穿线、打结、收针的要领和切针运针方法。3. 跟随教师的示范，用手指模拟运针动作，尝试掌握切针技巧，思考并交流自己容易出错的环节。4. 结合自身喜好，构思自己要绣制的个性符号，与同桌简单交流自己的设计思路。 结合教材内容，层层递进地讲解工具、步骤和针法，通过课件演示、现场示范和慢动作展示，降低学生的理解难度，帮助学生快速掌握核心知识和操作要领。强调安全注意事项，培养学生安全操作的习惯；创意引导环节，激发学生的创意，为后续课堂练习做好准备，同时兼顾知识传授和能力培养。
课堂练习（18分钟） 1. 布置练习任务：让学生按照刺绣步骤，先在面料上画出自己设计的个性符号，再运用切针针法进行绣制，要求针脚基本均匀，线条流畅，完成后进行收针，整理线头；鼓励学生尝试调整针脚距离，感受不同效果。2. 分层指导：巡视指导学生操作，对动手能力较弱的学生，重点指导穿线、打结和切针针法，帮助解决线打结、针脚歪斜等问题；对动手能力较强的学生，鼓励其设计更有创意的符号，尝试搭配不同颜色的绣线。3. 安全提醒：全程提醒学生注意安全，避免绣针扎手、剪刀伤人，及时纠正不安全的操作行为。4. 作品巡查：收集学生在操作过程中的典型问题，适时进行集中讲解和纠正，展示优秀的中间作品，供学生参考借鉴。 1. 按照练习任务，先画设计稿，再逐步进行穿线、打结、绣制和收针操作，认真运用切针针法绣制自己的个性符号。2. 遇到问题时，主动向教师或同桌请教，及时纠正自己的错误操作，尝试调整针脚距离，提升作品质量。3. 严格遵守安全操作规范，轻拿轻放工具，避免受伤。4. 认真观察优秀中间作品，借鉴优点，完善自己的作品，培养细致、耐心的操作习惯。 让学生在实践中巩固所学知识和技能，通过分层指导，兼顾不同水平学生的需求，让每个学生都能获得进步和成就感。全程强调安全操作，培养学生的安全意识和良好的操作习惯。巡查指导和集中纠正，帮助学生及时解决问题，提升作品质量，同时培养学生的专注力和细致的做事态度，落实本课重点难点。
课堂小结（5分钟） 1. 邀请学生展示自己的刺绣作品，分享自己的设计思路、操作过程和遇到的问题及解决方法。2. 对学生的作品进行点评，肯定学生的努力和进步，表扬创意新颖、针脚整齐的作品，同时指出普遍存在的问题（如针脚不均匀、收针不规范），并再次强调纠正方法。3. 回顾本课重点内容：刺绣的工具材料、基本步骤、切针针法，总结学生的学习表现，强调刺绣是我国古老的传统工艺，鼓励学生传承传统手工艺，感受手工创作的乐趣。4. 梳理本课核心要点，引导学生回顾自己的学习收获，强化知识记忆。 1. 积极展示自己的作品，大胆分享自己的设计思路、操作过程和学习体会，倾听同伴的分享。2. 认真倾听教师的点评，了解自己作品的优点和不足，牢记需要改进的地方。3. 跟随教师回顾本课重点知识，梳理自己的学习收获，加深对刺绣技艺和传统手工艺的认识，增强对传统手工艺的热爱。4. 主动发言，分享自己的学习感悟，提升语言表达能力。 通过作品展示和分享，培养学生的语言表达能力和自信心，让学生在交流中相互学习、共同进步。教师的点评的针对性强，帮助学生明确改进方向，巩固所学知识。回顾本课重点，强化学生的知识记忆，同时渗透传统文化教育，提升学生的文化素养。
板书 绣绣符号（浙美版三年级下册第四单元）1. 刺绣小知识：传统手工技艺，又名针绣2. 工具材料：绣针、绣线、绣花剪、面料、手绷3. 基本步骤：画设计稿→穿线→打结→绣制→收针4. 核心针法：切针（针脚均匀、线条流畅）5. 创意实践：个性符号，装饰生活6. 安全提示：轻拿工具，避免受伤 板书简洁明了，突出本课重点，便于学生回顾和记忆核心知识，梳理学习思路，同时兼顾实用性和指导性，帮助学生快速抓住本课核心内容。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：让学生将自己绣制的刺绣符号装饰在自己的衣服、笔袋、书签等生活用品上，感受刺绣与生活的结合，下次课分享自己的装饰成果；尝试绣制更复杂一点的符号或简单纹样，巩固所学针法。2. 课外阅读：阅读关于中国传统刺绣工艺的小故事、绘本，了解更多刺绣相关的知识和不同朝代、不同地区的刺绣风格，进一步感受传统手工艺的魅力；可参考教材中刺绣文物的相关介绍，拓展知识面。 1. 课后完成作品装饰，尝试绣制更复杂的符号或纹样，巩固本课所学针法和技巧。2. 主动阅读刺绣相关的课外资料，了解更多刺绣知识和文化，拓展视野，加深对传统刺绣工艺的认识和热爱。3. 提前准备下次课的分享内容，提升实践能力和知识储备。 延伸课堂学习，让学生在生活中运用所学技艺，体会美术与生活的密切联系，巩固所学知识和技能。课外阅读环节，拓宽学生的视野，丰富学生的文化知识，进一步培养学生对传统手工艺的热爱，落实文化理解核心素养，实现“学以致用，美化生活”的课程宗旨。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中提供的西周、清代及楚墓出土的刺绣文物图片，是优质的传统文化资源，能让学生直观感受传统刺绣的美感和文化底蕴；教师范作、学生作品示例和针脚示范样本，能为学生提供直观的参考，降低动手难度；刺绣工具套装和安全提示卡，保障课堂实践的顺利开展。2. 技术手段：运用多媒体课件，展示刺绣文物、步骤演示、针法视频，将抽象的操作步骤和针法变得直观、形象，帮助学生快速理解和掌握；现场示范结合视频慢动作演示，突出重点、突破难点，兼顾不同学习能力的学生；巡视指导过程中，运用实物展示的方式，及时纠正学生的错误操作，提升教学效果。 充分利用教材特色资源和课外补充资源，渗透传统文化教育，为学生的学习提供支撑。合理运用多媒体技术和现场示范相结合的方式，优化教学过程，降低学生的学习难度，提升教学效率，兼顾不同水平学生的学习需求，助力重点突破、难点化解。
教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材内容，结合浙美版三年级下册学生的学情，层层递进地设计教学环节，从导入、讲授、练习到小结，逻辑清晰，重点突出、难点明确；注重实践操作，给予学生充足的课堂练习时间，分层指导落实到位，能兼顾不同动手能力的学生，让大部分学生都能掌握刺绣基础步骤和切针针法，完成个性符号的绣制，获得成就感；注重传统文化渗透，通过展示古代刺绣文物、讲解刺绣小知识，培养学生对传统手工艺的热爱；安全提示贯穿课堂始终，有效保障了课堂安全。2. 不足：部分学生动手能力较弱，线打结、针脚歪斜的问题仍较为突出，课堂上的个别指导时间不足，未能完全兼顾每一位学生；部分学生的创意较为单一，缺乏个性化表达，创意引导环节的深度还需加强；课堂时间分配可进一步优化，练习环节部分学生速度较慢，未能在课堂上完成作品，需引导学生课后继续完善；对学生专注力的培养，可结合课堂活动进一步强化。3. 改进方向：下次教学中，可提前准备部分简单的符号模板，供创意不足或动手能力较弱的学生参考；增加个别指导的时间，针对线打结、针脚歪斜等常见问题，提前准备针对性的指导小视频，方便学生随时查看；优化课堂时间分配，适当缩短讲授时间，增加练习和个别指导时间，确保大部分学生能在课堂上完成作品；丰富创意引导环节的形式，结合学生的生活经验和兴趣爱好，激发学生的创意；建立简单的学生成长记录，跟踪学生的进步，同时关注学生专注力的培养，让课堂教学更具针对性和实效性；针对两课时完成作品紧张的问题，明确课堂核心是“过程体验”，允许学生课后继续完善作品，课堂评价重点放在是否掌握流程、是否保持专注上。 总结本节课的亮点和不足，为后续教学提供参考和改进方向，不断优化教学环节，提升教学质量，更好地满足学生的学习需求，落实美术核心素养的培养目标，同时兼顾学生的个体差异，让每一位学生都能在手工创作中获得成长和进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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绣绣符号
授课人：
四单元第12课
（浙美版）三年级
下
01
针启千年
03
针法精要
02
工材识读
04
符号设计
05
实操演练
06
成果与延伸
01
针启千年
刺绣，是用绣针穿引色丝在织物上运针刺缀，以绣迹构成纹样或文字的传统工艺。它不仅是纤维上的历史书写，更是今日我们可亲近、可创作的手工体验。
从文物到桌布的刺绣基因
同学们，这些精美的图案是用什么方法制作出来的？在我们的生活中，你还在哪里见过这样的图案？
符号，是高度概括的视觉语言，也是个人情感的指代。本课任务：用切针针法，将抽象符号转译成可触摸的绣迹。
姓名首字母
幸运图形
个性标识
当符号遇见刺绣
02
工材识读
认识并了解刺绣的基础工具，为创作做好准备。
绣针
细短，减少布面孔洞
绣线
六股可拆分，调节粗细
绣花剪
弯头，利于贴布修剪
面料
纯色棉布，凸显线迹
手绷
外紧内松，保持张力
五件套工具的使命
1
画设计稿
2
穿线
3
线头打结
4
依照纹样绣制
5
背面收针剪线
提示：打结与收针是易错点，线头需留0.5厘米以内以防脱散。
五步流程一张图
针法精要
03
掌握核心针法，让线条流畅起来。
一抬 · 二拉 · 三压 · 四落
手势: 拇指食指捏针，中指顶布。
针距: 保持 0.3厘米 最佳，过长易勾丝，过短显局促。
切针口诀与手势
感受针距变化对线条美感的影响。
针距实验微体验
符号设计
04
遵循“三笔原则”，让创意快速落地。
简洁性: 符号在三笔内完成，避免封闭面积。
灵感源: 从姓名首字母、星座、幸运图形中寻找。
易绣性: 转角不小于90度，利于流畅运针。
把想法浓缩成线条
方法一：细水笔描绘
使用细水笔直接在面料上描绘设计稿，线条宽度保持2毫米为宜。
方法二：复写纸拓印
将复写纸置于稿与布之间，用圆珠笔沿稿线重描，清晰转印。
注意事项
若描迹错误，可用湿布轻拭；布面四角预留1厘米空白，防止手绷压痕覆盖图案。
稿到布的转印技巧
实操演练
05
基础任务
完成一个单色、三厘米的简单符号刺绣。
提升任务
使用两种颜色绣线，进行轮廓与内部点缀。
挑战任务
加入接针或法国结，形成复合纹理，并尝试背面藏线。
分层任务卡：挑战自我
故障：线打结
对策：用线蜡轻抹绣线，减少纠缠。
故障：针脚歪斜
对策：每三针抬头校正方向，保持线条流畅。
故障：背面浮线过长
对策：留短尾线，并折回再绣，避免浪费。
故障：收针松脱
对策：收针时重复穿线两次，加固线结。
高频故障急救站
成果与延伸
06
展示你的作品，分享你的创意。
作品展示
→
一句话介绍
→
同学投票
最精致针距奖
最具创意符号奖
符号刺绣微展会
将课堂作品融入生活，让传统技艺焕发新生。
课后拓展任务
将完成的符号剪下，缝于帆布包、笔袋或校服袖口，拍照分享并附一句使用感受。
背面藏线干净
位置协调美观
把符号绣进日常
感谢大家观看
