教科版三年级科学下册 教学设计 8.用指南针“寻宝”

《用指南针“寻宝”》教学设计
【教材简析】
本课作为单元的第 8 课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“3.2 电磁相互作用 ”的第六点“知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北 ”、“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ”的第二点“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点 ”，以及“13.2 工程的关键是设计 ”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性 ”。在第 3～7 课中，学生认识了磁铁能够辨别方向及其原理，并设计制作了指南针，本课为综合运用指南针的性质在校园中“寻宝 ”的实践活动。
本课有三个板块，分别为聚焦、探索、研讨。聚焦板块以“现代指南针 ”切 入，聚焦“我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？ ”这一核心问题。探索板块分为两部分。首先，学生观察标准指南针并推测其功能，学习如何正确使用。接着，在探索 2 中，学生将利用指南针进行“寻宝 ”活动。他们需要先根据指南针辨别方向，走到大致位置后，再利用磁铁的相互作用寻找 到隐藏的小磁铁球。这样的探究活动不仅富有趣味性，还能激发学生的参与热情。研讨板块则是一个深度反思与交流的过程。学生将围绕“如何使用指南针 ”和“实践中遇到的问题及解决方法 ”两个方面进行研讨和交流。
【学生分析】
通过前面几课的学习，学生已经掌握了磁铁能指示方向的原理，并设计制作了自己的指南针。尽管部分学生可能见过现代的指南针，但对于如何正确使用指南针可能仍存在困难。因此，本课的重点在于运用所学知识解决实际生活中的问题。整个单元从了解生活中常见的辨别方向的方法开始，到掌握磁铁辨别方向的原理，再到设计制作指南针，最终使用指南针完成校园“寻宝 ”活动。这一过程从知识的积累到实践的运用，旨在帮助学生更深入地认识和理解“辨别方向 ”的概念和应用。
【教学目标】
科学观念目标
知道指南针主要由外壳、磁针、支架及刻度盘等部分组成。
科学思维目标
能够将文字信息转化为图案信息，根据观察到的现象进行合理推测。
探究实践目标
1.细致观察指南针的外形和构造，推测其作用及使用方法。
2.能够借助位置信息，利用指南针及相关工具在校园内找到磁性物体。
态度责任目标
对探究指南针的构造感兴趣，能够小组合作完成校园“寻宝 ”活动。
【教学重难点】
重点：认识指南针的外形和构造，并掌握指南针的使用方法。
难点：小组合作，快速、高效、准确地借助指南针和“寻宝图 ”寻找到藏在校园里的小磁铁球。
【教学准备】
学生：指南针、寻宝图、10 米的绳子、小红旗。
教师：教学课件、小磁铁球。
【教学过程】
一、聚焦
1. 引入：上节课我们根据设计图制作了各种指南针。生活中，指南针也被人们广泛使用，想一想，我们都会在哪些地方用到指南针？
2.提问：我们制作的指南针跟标准指南针有什么相同和不同？
设计意图：通过引导学生思考自制指南针和标准指南针的区别与联系，明确指南针的主要结构及功能——小磁针能够帮助我们指示南北，下方的刻度盘能够更精准地帮助我们辨别方向。
二、探索
探索 1 ：观察标准指南针
1.揭题：我们今天一起来观察指南针的结构。（板贴指南针图片）
2.讲授：（出示标准指南针）首先让我们来观察指南针的外形和构造，看一看它是如何设计的。在观察过程中，请你思考以下几个问题：指南针包含哪几部
分？磁针和刻度盘有什么关系？各部分都有什么作用？
学生观察，汇报交流。
3.讲授：大家观察得真仔细，标准指南针主要包含四个结构，分别是外壳、刻度盘、磁针和支架。（板书：外壳、刻度盘、磁针、支架）
4.提问：指南针应该怎么使用呢？
请学生上台演示。
5.学生小组合作练习使用指南针。
设计意图：通过进一步观察标准指南针，了解标准指南针的结构，并对指南针不同结构所对应的功能进行猜想，完善对指南针的进一步认识。
探索 2 ：在校园里“寻宝 ”
1.发布挑战：用指南针“寻宝 ”。
2. 出示任务要求：校园的操场上散落了一些小磁铁球，需要你借助指南针帮助老师寻找到它们，它们的大概位置如下所示：
位置 1 ：从旗杆位置出发，往东走 5 米，再往南走 10 米。
位置 2 ：从旗杆位置出发，往东走 10 米，再往北走 10 米。
位置 3 ：从旗杆位置出发，往西走 10 米，再往北走 5 米，再往西走 5 米。
位置 4 ：从旗杆位置出发，往南走 10 米，再往东走 15 米，再往北走 5 米。
3.提问：知道小磁铁球的位置，我们如何快速准确地确定方向？如何利用绳子更好地确定距离？到达小磁铁球附近时，如何更快速地寻找到它？
4.讲授：我们可以根据小磁铁球的大致位置，绘制一个简单的“寻宝图 ”，带着指南针和“寻宝图 ”去寻找小磁铁球。
出示寻宝图样例，学生绘制寻宝图。
5. 出示“寻宝 ”工具并介绍功能，展示户外活动要求：
（1）安静有序，小组分工合作；
（2）分工建议：方向判断者 1 名、路线计量员2 名、指挥员 1 名。
6.学生分组开展“寻宝 ”活动。
设计意图：通过挑战的方式，促进学生的探究兴趣，为学生提供一系列工具，帮助学生更加精准地寻找小磁铁球；通过分工引导学生合作完成任务，促进学生团队能力的发展。在设置寻宝任务时，通过两个小组寻找同一个小磁铁球来比较
不同小组的学习差异，为后续研讨做铺垫。同时可以根据学校实际情况安排不同小磁铁球的位置，分隔距离相对远一点可以避免学生挤在一起。
三、研讨
1.“寻宝 ”过程中，我们是怎样快速准确地确定方向的？在小磁铁球附近时，又是怎样快速寻找到它们的？
2.我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？ 【相关练习】
1.指南针的组成部分中，哪一个不是必须的？
A.磁针 B.刻度盘 C. 电池 D.支架
答案：C
解析：指南针通过磁针与地球磁场的相互作用指示方向，不需要电池驱动。
2.使用指南针时，第一步应该做什么？
A.直接观察磁针指向
B.将指南针放在平坦的地方
C.转动刻度盘对准磁针
D.用绳子绑住指南针
答案：B
解析：用指南针辨向需要将其放置在平稳的位置，如桌面或手掌，避免晃动影响磁针自由转动。
3.寻宝过程中，靠近“宝藏 ”时，指南针的磁针可能会出现什么现象？
A.静止不动
B.剧烈抖动或偏转
C.一直指向正南
D.突然变成红色
答案：B
解析：小磁铁球会产生磁场，干扰地球磁场对指南针的作用，导致磁针抖动或异常偏转。
4.从旗杆位置出发，往东走 4 米，再往南走 4 米，此时你的位置在旗杆的哪个方向？
A.东北方向 B.东南方向 C.西南方向 D.西北方向
答案：B
解析：以旗杆为原点，向东移动 4 米后再向南移动 4 米，最终位置在旗杆的东南方向。
5.寻宝时发现指南针的磁针乱转，可能的原因是？
A. 附近有铁制品
B.天气太热
C.刻度盘颜色太鲜艳
D.太阳光太强
答案：A
解析：铁制品会干扰指南针的正常工作，导致磁针无法稳定指示方向。
【板书设计】
【相关表单】
课堂教学评价表
评价维度 评价内容 能做到的打“√ ”
我会倾听 专注聆听，理解同伴发言，尊重他人意见
我会观察 仔细观察指南针的外形和构造，在校园寻宝认真观察现象并积极思考
我会记录 将文字信息准确转化为图片信息
我会表达 清晰表述，分享个人观点，交流学习心得