01气温有多高教学设计
课题 气温有多高 一单元 测量天气 学科 科学 年级 三年级下册
教材内容分析 本课时为苏教版科学三年级下册第一单元《观测天气》开篇课，教材围绕 “认识气温、测量气温、探究气温影响因素、标准化测量” 展开。通过 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插图、实景视频等资源，设计 “情境导入、探究实践、原理分析、拓展延伸” 四大任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手操作、对比实验为核心，引导学生理解气温的定义、掌握气温计使用方法、探究光照、时段、海拔对气温的影响，了解百叶箱的标准化测量要求，培养科学观察与实验探究能力，为单元后续学习奠定基础。
新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级 “科学探究” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、数据分析等活动，探究气温相关自然现象；结合 AI 技术创设的互动化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、规范操作、主动交流的科学态度，建立气温与自然环境、生活实践的关联认知。
学习目标与核心素养 科学观念：能准确说出气温的定义及常用单位（摄氏度）；能识别气温计的结构，掌握正确的读数方法；能列举影响气温的关键因素（光照、时段、海拔）；了解百叶箱的标准化测量要求。科学思维：能通过对比实验数据，分析不同场景下的气温差异及原因；能根据实验现象推理气温变化的规律，发展归纳与演绎思维。科学态度：对气温探究产生浓厚兴趣，乐于参与校园实测、数据记录等实践活动；养成规范操作、认真记录、主动分享的良好习惯，感受科学探究的严谨性。社会责任：知道气温与生产生活、自然环境的密切联系，初步建立关注气象、科学应对气温变化的意识，培养适应自然的能力。
学情分析 三年级学生已具备 “冷热” 的生活体验，能看懂天气预报中的气温数值，但对气温的科学定义、测量规范及影响因素的原理认知模糊；好奇心强，对 AI 数字人、情景化插图、实景视频等直观化资源兴趣浓厚，乐于参与动手实验；动手操作能力和逻辑分析能力初步发展，需要通过具象示范、分组合作、分步引导降低学习难度，同时借助鼓励性评价保护探究积极性。
重点 1. 掌握气温的定义、常用单位及气温计的正确读数方法；2. 通过对比实验，理解光照、时段对校园局部气温的影响；3. 了解海拔对气温的影响及百叶箱的标准化测量要求。
难点 1. 规范使用气温计测量气温，避免人为误差；2. 分析不同场景气温差异的科学原理（如植被覆盖、光照、海拔与气温的关联）；3. 理解百叶箱标准化设计的科学意义（高度、朝向、颜色等要求）。
材料准备 教师：AI 数字人小苏单元引言视频、小苏和科科情景化插图（操场气象站测温、不同场景对比测温、早中晚测温等）、日本富士山 / 西藏林芝 / 云南大理实景视频、澳大利亚气象局百叶箱实景视频、气温计模型（带刻度演示）、百叶箱模型、磁性黑板贴、彩笔。学生：简易气温计（每组 1 个）、校园测温记录单（提前打印）、笔记本、彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 情境导入：播放 AI 数字人小苏单元引言视频（“我向风问好，你好，你从哪里来？……你猜？可我猜不出来，该怎么办呢？看，彩虹出来了，它悄悄告诉我们答案哦！让我们一起学习观测天气吧。”），提问：“视频里小苏想探索天气的奥秘，天气中最能体现冷热的指标是什么？”2. 角色互动：出示小苏和科科在操场气象站测量气温的 AI 插图，提问：“小苏和科科在做什么？他们用的工具是什么？你想和他们一起探究‘气温有多高’吗？” 揭示课题：总结学生发言，引出课题《气温有多高》，说明本节课将和小苏、科科一起学习气温的定义、测量方法，探索影响气温的秘密。 1. 观看视频，积极分享对 “冷热” 指标的认知（如 “气温”“温度”）；2. 观察插图，被 AI 角色和气象站场景吸引，激发参与探究的兴趣；3. 明确本节课学习任务，集中注意力。 通过 AI 数字人视频和情景化插图，创设沉浸式探究情境，符合三年级学生直观认知特点，快速唤醒生活经验，激发探究兴趣。
讲授新课 1. 气温的定义与单位：1）出示天气预报图片（含气温数值、摄氏度符号），提问：“看到这些数字和符号，你想到了什么？（如穿衣、出行）这些数字代表什么？”2）结合小苏解说插图，讲解核心知识：气温是空气的温度，反映大气的冷热程度，常用单位是摄氏度，符号为 “℃”，世界上绝大多数国家都使用该单位。2. 气温计的结构与读数：1）出示气温计模型和小苏讲解插图，介绍结构：“这是测量气温的工具 —— 气温计，它和体温计类似，但数值范围不同，最高 50℃，最低 - 30℃，里面是加了红色染料的酒精或煤油，温度变化会让液柱升降。” 2.示范正确读数：“手握气温计不要接触液泡，眼睛平视液柱顶端，等液柱稳定后读数。比如‘20℃’读作‘二十摄氏度’，‘-6℃’读作‘零下 6 摄氏度’。”3）分组实操：发放气温计，让学生模仿练习读数，教师巡回指导，纠正错误姿势。3. 校园场景对比测温探究：1）情景设问：出示小苏和科科在草地、水泥地面的对比插图，提问：“同时在草地和水泥地面测温，温度会一样吗？” 再出示阳光下、背阴处的插图，提问：“阳光下和背阴处的气温又会有差异吗？”2）布置实验任务：-分组选择校园内 4 个测量点（草地、水泥地面、阳光下草地、背阴处走廊），按正确方法测量气温并记录数据，提醒 “不接触液泡、平视读数、记录准确”。-数据分享与分析：邀请小组展示记录单，结合小苏总结插图，揭示规律：草地（8℃）＞水泥地面（6℃），阳光下（15℃）＞背阴处（4℃）；-讲解原理：植被蒸发吸热、遮挡阳光，水泥地导热快散热也快，阳光直射能让地面吸热升温。4. 时段与海拔对气温的影响：1）时段影响：出示科科早中晚测温插图（7 点、14 点、18 点），提问：“一天中不同时段的气温会变化吗？哪个时段最高？” 结合实测数据讲解：通常午后 2 点左右气温最高，早晨 7 点左右最低。2）海拔影响：播放日本富士山、西藏林芝、云南大理实景视频，提问：“视频中山脚下春意盎然，山顶却有积雪，这说明什么？” 结合小苏解说，讲解原理：海拔越高，大气越稀薄，保温能力弱，气温越低。 5.气温的标准化测量：1）设问：“天气预报的气温是怎么精准测量的？” 出示百叶箱情景插图，介绍：“标准化测量需要使用百叶箱，它能保护仪器不受阳光直射、降水和强风影响。” 2)讲解百叶箱标准：安装高度 1.25 米（接近人类活动区域气温）、箱门朝北（避免阳光直射）、箱体涂白（反射阳光），这些是世界气象组织统一规定的。3）拓展视频：播放澳大利亚气象局百叶箱实景视频，让学生直观了解实际应用场景。 1. 结合天气预报图片，分享生活体验，理解气温与生活的关联；2. 观察气温计模型，记忆结构特点，跟随示范练习正确读数，分组实操巩固；3. 带着疑问参与校园分组测温，规范操作、认真记录，积极分享数据，倾听原理讲解；4. 观察插图、观看视频，思考时段和海拔对气温的影响，理解变化规律；5. 通过插图和视频，认识百叶箱的结构和标准，理解标准化测量的意义。 通过 “定义 - 工具 - 实验 - 拓展” 的逻辑展开，AI 角色插图和实景视频贯穿始终，将抽象知识具象化；分组实验让学生在动手操作中掌握技能，数据分析培养逻辑思维；海拔和百叶箱的内容通过视频拓展视野，符合中年级学生认知规律。
课堂练习 1. 基础练习：1）读数闯关：出示不同刻度的气温计图片（如 25℃、-8℃、32℃），让学生快速读出并书写，小苏插图实时反馈答案。2）原理判断：判断下列说法是否正确（如 “测量气温时可以握住液泡”“海拔越高气温越高”），并说明理由。2. 实践拓展：1）设计 “校园气温探秘” 任务：结合本节课知识，让学生预测 “教学楼楼顶和一楼操场的气温差异”，并说明预测依据（海拔影响）。2）规范记录：发放标准化记录单，让学生填写 “测量地点、时间、气温数值、测量人”，模拟百叶箱测量的严谨性。 互动点评：对学生的读数、判断和预测进行点评，鼓励合理推理，纠正错误认知。 1. 积极参与读数闯关，快速反应并书写结果；2. 认真判断说法正误，结合所学知识阐述理由； 3.基于海拔影响原理，预测新场景气温差异，规范填写记录单；4. 倾听点评，纠正自身错误认知。 基础练习巩固核心技能（读数、原理记忆），实践拓展培养知识迁移能力和严谨的科学态度，AI 角色反馈增强互动性，符合中年级学生的学习特点。
课堂小结 1. 知识梳理：结合磁性黑板贴，和学生一起回顾本节课重点：气温的定义与单位、气温计读数方法、校园场景 / 时段 / 海拔对气温的影响、百叶箱标准化要求。2. 布置作业：1）家庭任务：和家长一起观察家里的气温计（或查看天气预报），记录一周内每天早、中、晚的气温，绘制简单的气温变化折线图。2）拓展阅读：观看一段关于 “极端气温” 的科普视频，了解高温、低温对环境和生活的影响。 1. 跟随教师梳理知识，加深记忆；2. 被 AI 角色鼓励，增强学习成就感；3. 明确作业任务，激发课后探究的兴趣。 通过梳理和角色互动，巩固本节课核心知识；作业设计兼顾实践操作和知识拓展，培养连续观察的科学习惯，延伸课堂探究乐趣。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 特色资源：（1）AI 数字人小苏单元引言视频：快速引入单元主题，营造探究氛围；（2）小苏和科科情景化插图：贯穿课堂始终，以同伴式互动降低学习距离感，让科学知识更生动；（3）三地实景视频 + 气象局百叶箱视频：突破时空限制，直观展示海拔影响和标准化测量的实际应用，帮助理解难点。 2.技术手段：（1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知，符合中年级学生具象思维特点；（2）AI 角色情景化设计，构建 “沉浸式学习” 氛围，激发探究主动性；（3）实物教具（气温计模型、百叶箱模型）与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验，提升教学效果。
特色资源分析和技术手段说明 1.特色资源：（1）AI 数字人小苏单元引言视频：快速引入单元主题，营造探究氛围；（2）小苏和科科情景化插图：贯穿课堂始终，以同伴式互动降低学习距离感，让科学知识更生动；（3）三地实景视频 + 气象局百叶箱视频：突破时空限制，直观展示海拔影响和标准化测量的实际应用，帮助理解难点。 2.技术手段：（1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知，符合中年级学生具象思维特点；（2）AI 角色情景化设计，构建 “沉浸式学习” 氛围，激发探究主动性；（3）实物教具（气温计模型、百叶箱模型）与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验，提升教学效果。
教学反思 1. 本节课通过 AI 数字人、实景视频、分组实验等资源，有效调动了三年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握气温计读数方法和气温影响因素，完成校园测温任务，达成预设目标；2. 部分学生在校园实验中存在 “接触液泡”“读数过快” 的问题，后续教学可增加 AI 动画演示错误操作的后果，强化规范意识；3. 关于百叶箱标准的科学原理（如为何涂白、朝北），部分学生理解不深入，可在课外拓展中增加简易模拟实验（如黑色和白色盒子在阳光下的温度对比）；4. 课堂分组实验的时间可适当调整，确保每组都能充分操作并记录数据，同时增加小组间数据交流的环节，拓宽探究视野。
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苏教版二年级下册
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气温有多高
科科小苏气温的高低与我们的生产生活息息相关。关于气温的的知识，你知道多少？交流
当看到下面这些信息时，你会想到什么？
气温的定义
气温是最重要的气象要素，指空气的温度，通常用气温计来测量。
摄氏度的意义
摄氏度是目前世界上广泛使用的温度计量单位,能准确反映空气温度的高低。
气温的常用单位
气温的单位是摄氏度,用符号“℃”表示。
你会看气温计吗？研究温度计的构造与使用观察玻璃泡
单位
液柱
细玻璃管
刻度
气温计的结构
天气温度计通常以50℃为上限，零下30度为下限。
传统温度计曾使用有毒的水银，现代通常是使用酒精或煤油，并添加了红色染料。
℃
℉
正确读写气温计的示数
读作：二十摄氏度
写作：20℃
℃
读作：零下6摄氏度
写作：-6℃
℃
1.手持气温计，注意不要接触液泡。
2.眼睛平视液柱顶端，待液柱不再变化后读数。
温度计的数值读取
同时在校园不同地方测量气温
温度是一样的吗？
测一测，把温度记录下来
草地
V.S
水泥地面
8℃
6℃
科科
小苏
阳光下
V.S
背阴处
15℃
4℃
不同地方的气温存在差异
阳光直射的地方气温相对较高，而有植被覆盖或处于背阴的地方气温相对较低。
草地 水泥地 阳光下 背阴地
8℃ 6℃ 15℃ 4℃
阳光下：直接受太阳辐射，地面大量吸热并传给空气，所以温度最高。
草地：因植被有水分蒸发吸热且部分遮挡阳光，吸收热量相对较少，所以温度低于阳光下区域。
水泥地：虽能吸热但热传导强、部分热量散失到地下，且无植被调节，温度低于阳光直射处。
背阴处：无阳光直射，无法获取太阳热量且热量易散失，故温度最低。
我发现
12℃
10℃
16℃
我发现
一天中气温是在不断变化的
一般情况下，午后两点（14:00左右）的气温最高，早晨7:00左右气温相对较低。
气温除了受光照影响
还会随高度不同
而发生变化吗？
讨 论
一般情况是海拔越高气温越低，
因为高处大气较稀薄，
保温能力弱，
像山上就比山下冷。
气温除了受光照影响，还会随高度变化
西藏林芝雪山下桃花林盛开
云南大理油菜花田雪山村庄
阅读气温的标准化测量
标准化测量的环境条件
天气预报中的气温，是在户外空气流通、不受阳光直射的情况下测得的空气温度。
标准化测量的常用工具
使用百叶箱测量气温——百叶箱是用来放置测量空气温度和湿度仪器的木箱。
百叶箱标准放置要求
百叶箱安装在高度为1.25米的架子上
箱门朝正北
箱体外涂白漆，保护箱内仪器免受阳光直射、阡水和强风等影响
这是世界气象组织统一规定的标准
一起来观看看澳洲气象局的运营气象百叶箱01气温有多高逐字稿
数字人小苏单元引言视频版导入：我向风问好，你好，你从哪里来？风儿呼呼刮过，你猜；我向雨问好，雨儿，雨下得有多大？雨儿滴滴答答，你猜？可我猜不出来，该怎么办呢？看，彩虹出来了，它悄悄告诉我们答案哦！让我们一起学习观测天气吧。
第一课，我们来关注“气温有多高”这个主题。气温和我们生活紧密相连，影响着日常穿衣、出行等。我们就从气温开始，开启科学认知的大门，了解气象奥秘。
气温与我们生产生活的联系千丝万缕。想象一下，农民伯伯依据气温变化安排农事，气温适宜时播种、灌溉、收获；工厂也会根据气温调整生产流程和设备运行。气温还影响着我们的日常生活，从穿衣搭配到出行选择。|既然气温如此重要，大家对气温知识了解几何？是气温的定义，还是测量方式？现在，就让我们交流分享，共同探索气温的奥秘。
我们在天气预报中常看到这样一些图片，你们会想到什么呢？比如看到气温数值，我们首先想到的是要不要加衣服，要不要带伞，明天的天气能出去玩吗？高温和低温，降雨降雪，这些天气都会影响我们的出行计划。
气温是非常重要的气象要素，它指的是空气的温度，反映大气的冷热程度。我们如何知道气温的高低呢？看天气预报？那如果自己测量呢？我们就需要使用气温计。|世界上绝大多数国家，在测量气温时，使用的单位是摄氏度，符号为“℃”。天气预报中，就用摄氏度来播报气温。
现在我们来研究一下气温计。能否正确查看气温计是掌握气温测量的关键。这是不是和我们发烧时使用的体温计有点像？气温计和体温计都叫温度计，都是测量温度的工具，但因为测量对象不同，数值设置会有所不同。我们仔细来看看——
同学们知道最热的天气能有多少度吗？通常在夏天，气温达到35度以上，就会高温预警，最热的吐鲁番，夏季可以达到40度。而气温计的最高温度是50度。那有没有超过50度的地区呢？当然有，比如撒哈拉沙漠，不过那就要用到更专业的气温计了。那在我们中国，大家知道最冷的地方是哪里吗？冬季非常火的哈尔滨冰雪大世界，大家想去玩吗？那里通常在冬季的气温是零下20-30度，几乎不会出现低于零下30度的极端天气。我们看到的气温计，最低的数值就设定为零下30度。温度计最下面是玻璃泡，里面装的红色液体，在现代通常不再使用有毒的水银，而是使用加了红色染料的酒精或者煤油。温度升高，液泡里的液体会随着细玻璃管形成明显的红色液柱。到与环境一致的温度就会停下来，这里我们就需要对应去读取刻度。
正确读写气温计的刻度，也是有方法的。我们来读一读，“20℃”读作“二十摄氏度”，“-6℃”读作“零下6摄氏度”。一定要牢记这些读写规则。
我们来探究校园不同地方的气温情况。大家不妨思考，同时在校园不同地方测量气温，温度会一样吗？这就需要我们动手测一测并记录下来。|再提醒一下，正确读取温度计数值时需要注意：我们手握气温计时，千万不要接触液泡，因为我们的体温可能会影响液泡内液体的热胀冷缩，导致测量结果不准确。读数时，要眼睛平视液柱顶端，等液柱不再变化后再读取数值，这样才能保证测量结果的准确性。现在我们就开始，在校园里选择四个不同的测量点，对比一下哪里的温度会最高呢？
第一组对比，小苏和科科在相同光照条件下测温，一个在草地上，一个在水泥地面或者这种水磨石地面。小苏和科科，谁测量的温度会高一些呢，还是没有区别呢？测量结果显示，草地的气温是8℃，水泥地面的气温是6℃，草地的气温比水泥地面要高。这是因为草地有植被覆盖，植被的水分蒸发会吸收一定热量，不过也能部分遮挡阳光，减少热量吸收。而水泥地能吸热，但热传导性强，部分热量会散失到地下，且没有植被调节，所以温度低于草地。
再来对比一下阳光下和背阴处的气温。刚才我们看到在草地上气温是8℃，大家猜猜看，在阳光下，温度会有多少呢？那背阴处呢？测量结果显示，阳光下气温达到了15℃，而背阴处仅有4℃。这一巨大的温差清晰地表明，光照对气温有着显著的影响。阳光直射时，地面大量吸热并传给空气，使得气温升高；而背阴处没有阳光直射，无法获取太阳热量且热量易散失，所以温度很低。
你们发现什么规律了吗？小苏说，我发现，不同地方的气温存在显著差异。阳光直射之处，气温往往较高；而有植被覆盖或处于背阴的地方，气温则相对较低。
科科也有新发现，他在一天内的同一个场景分别测量了温度。分别为早上的7点，中午2点，下午6点，你们觉得哪个时期温度最高呢？那早上和傍晚哪个时段温度会高一些呢？科科通过实际的测量，也发现了一个规律——一天中气温并非恒定不变，而是处于动态变化中。通常，午后两点左右气温达到一天中的峰值，早晨 7 点左右则相对较低。
前面我们了解到气温受光照影响，不同地方的气温存在差异。那气温除了受光照影响，是否还会随高度不同而发生变化呢？
这里是日本富士山，山脚下春意盎然，盛开着玫瑰花，远远地看去，富士山上还有厚厚的积雪。就像我们爬山时，越往山顶走，往往会感觉越冷，山上的气温明显低于山下。|这种气温随高度变化的现象，在很多自然场景中都有体现。
这里是西藏林芝雪山，山脚下桃花林盛开，而雪山海拔高，气温低，常年积雪。这一独特景观，直观展示了在同一地区，因海拔导致的气温变化，造就了截然不同的自然风貌。
这里是云南大理的油菜花田与雪山村庄的绝美画，近处是春天的风景，远处海拔低的山脉也积雪融化，而最远最高的山还是雪山哟。我们通过这几个不同地区的风景，可以清晰地看到海拔对温度的影响。
那我们每天看到的气象预报，也是气象工作人员，用气温计每天测量出来的数据吗？下来我们就来谈谈气温的标准化测量。
要想准确测量气温，需满足一定的环境条件并借助专业工具。天气预报里的气温，通常是在户外空气流通、又不受阳光直射的环境下测得的空气温度。这是因为空气流通能让测量的空气代表更广泛区域的温度情况，不受阳光直射则可避免因阳光加热对测量结果产生误差。|而标准化测量气温常用的工具是百叶箱。它是专门设计用来放置测量空气温度和湿度仪器的木箱。使用百叶箱能确保仪器处于稳定、不受外界恶劣因素干扰的环境中，从而使测量的气温数据更加准确可靠。
百叶箱的标准放置要求有着重要意义。它需安装在高度为1.25米的架子上，这一高度是经过科学考量的，能使测量的气温更接近人类活动区域的实际气温。|箱门朝正北方向设置，这样可以避免阳光直接照射到箱内仪器，保证测量数据的准确性。|箱体外涂白漆，这不仅是为了美观，更重要的是白色能反射大部分阳光，减少箱体吸收的热量，从而保护箱内仪器免受阳光直射、降水和强风等外界因素的影响。|这些标准是世界气象组织统一规定的，遵循这些标准能让全球的气温测量数据具有可比性和准确性，为气象研究和预报提供可靠依据。
各位朋友，今天我们一同深入探索了气温的奥秘，了解到不同地方的气温差异、一天中气温的变化规律、气温与海拔的关系，还学习了气温的标准化测量等知识。而现在，我们将通过观看澳洲气象局运营的气象百叶箱，将这些理论知识与实际应用联系起来。希望大家在之后的生活中，能多观察身边的气温变化，用科学的方法去理解和解释这些现象。
