06数星星教学设计
课题 数星星 二单元 天空中的星体 学科 科学 年级 二年级下册
教材内容分析 本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》第六课，教材围绕 “星星的亮度等级、白天看不到星星的原因、观星条件” 展开。借助 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插画、动态模拟实验、延时实景视频等资源，设计 “情境导入、探究实验、认知拓展、实践应用” 四大任务。内容从学生感兴趣的 “星空探索” 切入，通过 AI 角色引导，逐步深入星等划分、光线对观星的影响、观星理想条件及 “月朗星稀” 现象，最终以 “实地观测星空” 实践作业收尾，兼顾科学探究与直观体验，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究”“科学观念”“社会责任” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、讨论等活动，感知星空现象的特征与规律；，激发对宇宙自然的探究兴趣；培养如实记录、主动实践的科学态度，初步建立 “光线、环境等因素影响观星效果” 的认知，提升运用科学知识解释自然现象的能力。
学习目标与核心素养 科学观念：能说出星星亮度分为六个等级，知道一等星是肉眼可见最亮的星星；理解白天看不到星星的核心原因（太阳光太强）；能列举影响观星效果的因素（光污染、地理位置、天气），说出观星的理想条件。科学思维：能通过模拟实验分析光线强弱与 “星光” 可见度的关系，推理白天看不到星星的逻辑；能归纳观星条件与星星可见数量的关联。科学态度：对星空奥秘产生浓厚兴趣，乐于参与 AI 角色互动、模拟实验、视频观察等活动；养成主动观察自然、积极探索宇宙的良好习惯，感受科学与自然的奇妙联系。社会责任：树立保护星空环境、减少光污染的初步意识；能主动参与实地观星实践，提升观察与记录的主动性，培养对宇宙的敬畏之心。
学情分析 二年级学生对星空充满好奇，能说出 “星星很多、很亮” 等直观感受，但对星等划分、观星条件等科学知识缺乏系统了解；好奇心强，对 AI 数字人、动态视频、动手实验等直观化、体验式学习形式兴趣浓厚，注意力易被趣味场景吸引；抽象思维和逻辑推理能力较弱，对 “光线掩盖星光” 等抽象原理理解有难度，需要通过具象模拟实验、AI 场景对比、分步引导降低学习难度，同时需借助鼓励性评价保护探究积极性。
重点 1. 知道星星亮度分为六个等级，了解一等星的特点及常见代表（天狼星、织女星等）；2. 通过模拟实验理解白天看不到星星的核心原因（太阳光强度远超星光，掩盖了星光）；3. 掌握影响观星效果的三个因素（光污染、地理位置、天气），明确观星的理想条件（旷野、晴天、月牙）；4. 理解 “月朗星稀” 现象的科学原因，能结合实例说明；5. 积极参与实地观星实践，完成观察作业。
难点 1. 理解模拟实验中 “光线强弱” 与 “星光可见度” 的关联，推理白天看不到星星的逻辑；2. 区分光污染、地理位置、天气对观星的不同影响，归纳观星的理想条件；3. 理解 “月朗星稀” 的三点科学原因（月光散射、人眼感知局限、暗星被掩盖）。
材料准备 教师：AI 数字人小苏和科科化身宇航员的开场视频、星等划分 AI 插画（含一等星代表）、小苏 / 科科 / 小星的猜想情景图、不同采光条件的教室 AI 场景图、观星因素对比 AI 图、观星理想条件选择卡、中秋夜 “月朗星稀” 延时视频、星空实景延时视频、手电筒（若干）、黑色窗帘、空白墙面（模拟天空）、磁性星等卡片、彩笔、观星记录单（提前打印）。学生：彩手电筒（小组共用）、彩笔、笔记本、观星记录单、画纸（用于绘制模拟星空）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 情景导入：播放 AI 数字人小苏和科科化身宇航员的开场视频，视频中两人在月球表面对话：“哇，星空好多星星！你能数清有多少颗吗？”“北半球肉眼能看到 3000 多颗呢！” 提问：“同学们见过星空吗？你觉得星星有什么不一样？”2. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《数星星》，说明本节课将和小苏、科科一起探索星星的亮度等级、白天看不到星星的秘密，还有观星的理想条件。 1. 观看视频，被 AI 宇航员角色和星空场景吸引，积极分享自己见过的星空和对星星的印象；2. 对星星的亮度等级产生好奇，明确本节课学习任务。 通过 AI 数字人宇航员情景视频，创设沉浸式星空探索氛围，快速唤醒学生对星空的兴趣，将 “数星星” 转化为探索星空奥秘的科学主题，符合二年级学生直观认知特点。
讲授新课 一、星空初探：星星的亮度等级1. 等级划分：出示星等划分 AI 插画，讲解：“古希腊天文学家按星星亮度分了六个等级，一等星最亮，像夜空中的明珠；六等星最暗，像微弱的烛火。”2. 一等星拓展：展示天狼星、织女星、猎户座 α 星、狮子座 α 星介绍：“最亮的 20 颗恒星是一等星！天狼星是夜空中最亮的恒星，织女星是夏季夜空的标志，猎户座 α 星是巨大的红超巨星，狮子座 α 星是春季亮星。”3. 互动记忆：发放磁性星等卡片，让学生按 “从亮到暗” 排序，巩固六个等级的顺序。”
二、实验探究：白天看不到星星的秘密1. 猜想呈现：出示小苏、科科、小星的猜想情景图，讲解：“小苏说星星落下去了，科科说被云遮挡了，小星说太阳光太亮了，到底哪个对呢？”2. 分步实验：- 第一步（模拟夜晚）：通过AI静态的插画，拉上窗帘、关闭灯光，用手电筒照射墙面，让学生绘制 “星空”，感受 “星光” 清晰可见；- 第二步（模拟拉开窗帘）：打开部分窗户，光线增强，观察 “星光” 变模糊，记录变化；- 第三步（模拟正午）：打开全部窗户、开灯，光线充足，观察 “星光” 几乎消失，记录结果。3. 结论总结：“星星始终在天空中，云遮挡不是主要原因，太阳光太强，散射后掩盖了星光，这才是白天看不到星星的根本原因！”三、观星条件：为什么有的地方星星多1. 因素探究：出示观星因素对比 AI 图，讲解：- 光污染：“城市灯光多（光污染重），暗星被掩盖，星星少；乡村光污染少，星星多。”- 地理位置：“不同纬度看到的星空范围不一样，高纬度和低纬度各有独特星星。”- 天气状况：“晴天无云，空气透明，星星清晰；阴天或云层厚，星光被挡，星星少。”2. 理想条件：发放观星理想条件选择卡，引导学生选择 “旷野 / 城市”“晴天 / 阴天”“月牙 / 圆月”，并说明理由。总结：“观星的理想条件是旷野、晴天、月牙！”3. 月朗星稀：播放中秋夜 “月朗星稀” 延时视频， 结合视频讲解三点原因：- 月光散射形成强背景光；- 人眼对暗星（五、六等星）感知不到；- 暗星被月光掩盖，只剩一、二等星可见。四、实践拓展：观测真实星空播放星空实景延时视频，回顾观星作业要求：“结合理想条件，选择旷野、晴天、月牙的夜晚，记录看到的星星数量、亮度，画出最亮的星星。” 1. 记忆星等划分标准和一等星的代表；2. 动手排序星等卡片，强化对 “一等星最亮、六等星最暗” 的认知。3. 观察猜想图，参与讨论，提出自己的看法；4. 分组按步骤完成模拟实验，绘制不同光线条件下的 “星空”，记录可见度变化；5. 结合 AI 场景图，理解白天看不到星星的核心原因。6. 理解光污染、地理位置、天气对观星的影响；7. 参与理想条件选择，分享选择理由，巩固观星条件认知；8. 观看延时视频，好奇 “月朗星稀” 现象，理解背后的科学原因。9. 欣赏星空实景视频，感受星空的璀璨； 牢记观星作业要求，期待课后实践。 1.通过 生动的AI 插画，将抽象的 “星等” 具象化，激发学生对星星的探索兴趣。2.通过 AI 猜想图和步骤动画，明确实验目的和流程；模拟实验让学生直观感受光线对 “星光” 的影响，突破 “太阳光掩盖星光” 的抽象难点。3.通过 AI 对比图直观呈现不同因素的影响，降低区分难度；选择卡互动让学生主动归纳理想条件；延时视频让 “月朗星稀” 具象化，帮助理解抽象的科学原因。4.通过星空实景延时视频激发学生实地观星的兴趣，将课堂知识延伸到课外实践，培养长期观察的科学习惯。
课堂练习 1. 布置任务：1）星等匹配：发放星等卡片和星星亮度图片，让学生将图片与对应的星等（一等星 / 六等星）匹配，并标注理由；（2）实验回顾：在画纸上画出模拟实验的三个步骤，标注 “光线情况” 和 “星光可见度”；（3）条件选择：根据观星因素，判断 “城市阴天圆月”“乡村晴天月牙” 哪个更适合观星，说明理由。2. 巡回指导：（1）指导星等匹配时，用 AI 插画辅助核对；（2）对实验回顾有困难的学生，播放实验步骤对比画面；（3）鼓励学生结合所学知识，清晰表达观星条件选择的理由。3. 互动分享：邀请 2-3 名学生展示实验回顾图，1-2 名学生分享观星条件选择结果，师生共同点评。 1. 完成星等匹配，巩固亮度等级认知；2. 绘制实验步骤图，回顾实验过程和结论；3. 分析观星条件，分享选择理由，强化知识应用。 通过匹配、绘画、选择等多样化练习，落实本节课核心知识点；分组活动培养协作能力，个性化分享提升表达能力。
课堂小结 1. 成果展示：将学生的实验回顾图、星等匹配卡、观星条件选择结果贴在 “班级星空探索墙”，组成 “星空奥秘” 主题展示区；2. 总结重点：回顾星星的六个亮度等级、白天看不到星星的原因（太阳光太强）、观星的三个影响因素和理想条件、“月朗星稀” 的科学原因，强调 “观察星空要选对时间和地点”；3. 布置作业：（1）完成观星记录单，按理想条件实地观测星空，记录星星数量、亮度，画出最亮的星星；（2）和家长一起查找 “光污染对星空的影响”，简单记录 1 个发现； 1. 欣赏班级展示区，获得成就感；2. 跟随教师回顾重点知识，加深记忆；3. 明确课后作业任务，激发实地观星的兴趣。 通过主题展示区增强学生自信心；作业设计将课堂知识延伸到家庭生活，兼顾科学探究与实践应用，培养长期观察的科学习惯。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：和家长一起完成 “星空观察日志”，每周观测 1 次，记录天气、地点、星星可见情况；2. 课外阅读：推荐绘本《星空的秘密》《星星的等级》，了解更多星空知识；3. 创意延伸：用彩纸、亮片制作 “星空手账”，画出不同亮度的星星，标注星等和一等星代表。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：（1）AI 数字人宇航员视频 / 情景图：贯穿课堂始终，以 “同伴式” 角色引导学习，让抽象的星空知识变得生动有趣；（2）星等划分 / 观星因素 AI 插画：直观展示核心知识点，降低理解难度；（3）模拟实验步骤对比图 / 不同采光场景图：清晰呈现实验流程和光线对星光的影响，突破教学难点；（4）“月朗星稀”/ 星空实景延时视频：让自然现象具象化，增强学习的直观性和趣味性。2. 技术手段：（1）多媒体播放视频、动画、插画，强化直观感知；（2）AI 角色情景化设计，构建轻松的学习氛围，降低学生心理距离；（3）实物实验（手电筒模拟星光）与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验，提升学习效果。
教学反思 1. 本节课通过 AI 数字人引导、AI 插画、模拟实验、延时视频等资源，有效调动了二年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握星等划分、白天看不到星星的原因、观星理想条件，完成课堂练习，达成预设目标；2. 个别学生在模拟实验中难以同步记录 “星光可见度” 变化，可在实验前播放分步动画，明确记录时间点；3 实地观星受天气、地点限制，可在班级建立 “星空打卡群”，鼓励学生分享观星照片或记录，教师及时点评，增强实践的持续性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共23张PPT)
苏教版二年级下册
数 星 星
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科科星空初探星星知多少观察古希腊天文学家根据星星亮度的不同，将星星分成六个等级。
等级划分的起源
古希腊天文学家根据星星亮度的不同，将星星分成了六个等级。
亮度等级的特点
在这六个等级中，肉眼可见的最亮的星星为一等星，肉眼可见的最暗的星星为六等星。
-1
-2
-3
-4
-5
-6
.0观察
.0
最亮的20颗 恒星被划为一等星
天狼星
夜空中最亮的恒星
质量约为太阳的2倍
织女星
夏季夜空标志性亮星
是北半球天空中最亮的恒星之一
猎户座α星
是一颗红超巨星
直径约为太阳的900倍
狮子座α星
是春季夜空的重要亮星
质量约为太阳的3.5倍。
为什么白天看不见星星探究背后原因探究
但实际上，即使在晴朗无云的白天，也难以看到星星，因此云层遮挡并非主要原因。
这一观点与后续实验探究的核心问题相关，需要通过实验进一步验证其正确性。
星星被云遮挡了
太阳光太亮了
星星（如太阳系外的恒星）始终存在于天空
星星落下去了
小苏
科科
小星
探究白天看不到星星的秘密
模拟实验
实验操作
创建模拟星空
用手电筒照射代表“天空”的
墙面或天花板，
通过手电筒光线模拟星星的光亮，引导观众画出此时“星空”的样子，直观感受黑暗中“
星星”的可见状态
实验准备
营造黑暗环境
拉上窗帘，关闭教室灯光，使室内处于黑暗状态，
模拟夜晚环境。
用手电筒照射“天空”的场景。此时教室处于黑暗环境，用手电筒模拟星星发出的光，让学生在这种类似夜晚的条件下画出教室里“星空”的样子，因为在黑暗中，微弱的手电筒光（模拟星光）能被清晰看到。
关 灯
开始陆续打开教室的窗，随着光线的逐渐增强，教室内的整体亮度上升。此时会发现原本能看到的由手电筒光模拟的“星空”变得不那么清晰了，因为其他灯光的出现干扰了对手电筒光的观察。
开 窗
完全的白天光线，开窗开灯，让室内完全接入室外光线，电筒光变得几乎不可见。
开 灯
白天看不到星星的原因总结
模拟实验
主要原因：太阳光的强度优势
白天看不到星星主要是因为太阳是距离地球最近的恒星，其光线强度远大于其他星星。太阳光在大气层中发生散射，使天空变得明亮，掩盖了星星发出的微弱光芒，导致肉眼无法观察到星星。
对其他观点的补充说明
虽然云层有时会遮挡星星，但在晴朗白天，即使没有云层，由于太阳光的强烈影响，星星依然无法被看到，因此“太阳光太亮了”是白天看不到星星的根本原因。
为什么有的地方看到的星星多，有的地方看到的星星少
讨 论
*
光污染
的干扰
城市等光源密集区域，强光会掩盖较暗的星星，导致可见星星数量减少；而偏远乡村等光污染少的地方，能看到更多星星。
*
地理位置
的差异
不同纬度地区看到的星空范围不同，高纬度地区可能看到部分独特的星星，低纬度地区则能看到另一部分，这使得不同地理位置看到的星星数量存在差异。
*
天气状况
的影响
晴朗无（少）云时，大气杂质少、透明度高，星星清晰可见；反之，空气质量差，或多厚云层会遮挡反射星光，，使星模糊难见，严重影响观星。
看到满天繁星的理想条件
城市 旷野
晴天 阴天
月牙 圆月
说说看为什么
月亮圆圆的
看到的星星更多？
还是更少？
月朗星稀
从字面意思理解为
当月亮明亮时，
天空中的星星看起来就比较稀少。
当月亮特别明亮时，其光线会在地球大气层中产生散射，形成较强的背景光。
人眼对亮度差异敏感，暗星（五、六等星）在明亮月光下对比度降低，超出人眼感知范围，易造成“星稀”假象。
在月光强烈时，这些亮度较低的星星更容易被月亮的光芒掩盖，只有较亮的一、二等星等相对容易被观察到，使得星星看起来数量减少。
月亮光芒的影响
人眼感知的局限
与星星亮度等级的关联
月明星稀
现象的科学解释
作 业
观察一次真实的星空06数星星逐字稿
想象一下，在浩瀚宇宙中，我们和小苏，科科一样，化身为宇航员，在月球上快乐地捉星星。现在，就让我们和小苏、科科一起开启这场星空之旅吧！
观察星空是探索宇宙的重要途径，我们可以通过肉眼、望远镜等工具去发现星星的奥秘。
数字人视频：在遥远的月球表面，两位小宇航员开始了他们的星空探索。仔细观察这些星星，他们有什么不同——他们的亮度不一样呢，有的亮有的暗——你能数出天空中有多少颗星星吗？——告诉你，有人用肉眼数出了天空中有3000多颗星星。——原来北半球肉眼可见的星星有3000颗左右，太神奇了！
星星有的亮有的暗，聪明的古希腊天文学家，就按照星星的亮度，开创性地将星星分成六个等级。这一创举意义非凡，它为后世天文学研究奠定了基础，让人类对星星有了更系统的认知，如同在黑暗中点亮了一盏明灯，指引着后续天文学不断发展。
古希腊天文学家依据星星亮度差异划分出六个等级，这一划分让我们对星星的亮度有了更清晰的认知。在这六个等级里，一等星是肉眼可见最亮的星星，它们如同夜空中的明珠，格外耀眼；而六等星则是肉眼可见最暗的星星，像是夜空中微弱的烛火。这些数字等级，看似简单，实则是人类探索星空的重要一步，为我们更好地研究星星提供了基础。
在恒星的亮度等级划分中，最亮的20颗恒星被划为一等星。其中有些大名鼎鼎的星星，比如天狼星——它是夜空中最亮的恒星，质量约为太阳的2倍，如此巨大的质量让它能释放出极为耀眼的光芒。还有织女星，它是夏季夜空标志性亮星，也是北半球天空中最亮的恒星之一，每到夏季，它就像夜空中的明珠，为我们带来独特的视觉享受。猎户座α星是一颗红超巨星，直径约为太阳的900倍，庞大的身躯使其在宇宙中格外引人注目。狮子座α星是春季夜空的重要亮星，质量约为太阳的3.5倍，在春季的夜空中扮演着重要角色。这些一等星各具特色，共同构成了璀璨的星空。
那我们白天能看见星星吗？同学们有思考过这个问题吗？接下来，让我们一起深入探究白天看不到星星背后的真正原因。
小苏学得，白天看不见星星，是因为星星落下云，这个答案对吗？实际上星星是始终存在在天空中的，这个答案可不对哟。科科认为星星是被月遮挡逐了。那我们想一想，在晴朗无云的白天，我们是不是也看不见星星，所以，云层遮挡并不是原因。小星说是因为太阳太亮了，这个答案吗吗？
我们来做个试验，看看小星的猜想对不对。我们首先需要一个完全封闭的教室，关掉灯，让这个教室处于黑暗的状态，来模似夜晚的环境。星星在哪里呢？我们可以作用手电筒照射在天花板上，来星的光亮。当然，还可以为手电筒的玻璃屏贴上一个镂空的五角星，让射出的光线是五角星形。
看，在黑黑的教室里，同学们照射出了五角星形的光，一个个投射在天花板上，特别清晰。这是因为在黑暗里，微弱的手电筒光如同夜空中星星发出的微弱光芒，能被清晰看到。
打开了部分的窗户，教室的整体亮度会随着光线增强而上升。此时会发现，原本清晰可见的由手电筒光模拟的“星空”，变得不那么清晰了。这是因为其他灯光的出现干扰了对手电筒光的观察。就如同白天的太阳光，它的强度远大于星星的光亮，会掩盖星星发出的微弱光芒，这也就解释了为什么白天难以看到星星。
我们继续来看模拟实验的进展。现在把教室的窗户全部打开，再把灯也打开，让室内完全接入室外光线，模拟出完全的白天光线环境。这时会发现，原本还能看到的由手电筒光模拟的“星空”变得几乎不可见了。就如同白天时，太阳的强光掩盖了星星微弱的光芒，让我们难以看到星星。
我们来总结一下，白天看不到星星的主要原因在于太阳光的强度优势。太阳作为距离地球最近的恒星，其光线强度远超其他星星，致使肉眼难以观察到星星。至于其它如被云层遮挡，星星落下云了，都不是原因。是太阳的强光让星星在白天“隐身”才是唯一的原因。
接下来我们再来思考一下，为什么有的地方看到的星星多，有的地方看到的星星少呢？
光线对我们观星会产生显著的影响。在城市等光源密集的区域，大量的强光肆意弥漫，就好似给星星蒙上了一层厚重的纱幕。较暗的星星发出的微弱光芒，根本无法与城市的强光相抗衡，从而被无情地掩盖，这也就导致我们在城市中看到的星星数量大大减少。而在偏远乡村等光污染少的地方，情况则大为不同。那里没有城市的喧嚣和强光干扰，夜空就像一块深邃的画布，星星能够毫无保留地展现它们的光芒。所以，我们在这些地方，往往能看到更多的星星，仿佛置身于一个梦幻般的星空世界。
地理位置的差异对我们所能看到的星星数量有着显著影响。不同纬度地区的星空范围大不相同，高纬度地区和低纬度地区各有独特的星空景象。就像地球这颗巨大的“星空舞台”，不同位置的观众能欣赏到不一样的演出。高纬度地区可能看到一些独特的星星，而低纬度地区也有属于自己的那部分星空。这就使得我们在不同地方仰望星空时，看到的星星数量会存在明显差异。
天气状况对观星效果有着显著影响。在晴朗少云的天气里，大气中的杂质较少，空气透明度高，星星的光芒能够毫无阻碍地穿透大气层，清晰地展现在我们眼前。相反，当空气质量差，或者天空中布满厚厚的云层时，星星的光芒就难以到达我们的眼睛，星星变得模糊难见。由此可见，天气状况是观星时不可忽视的重要因素。
所以，想要看到满天繁星，选择合适的条件很重要。从地点来看，应选旷野而非城市。城市光源密集，光污染严重，强光会掩盖较暗星星；旷野光污染少，能让更多星星显现。天气方面，晴天优于阴天。晴天大气杂质少、透明度高，星星清晰可见；阴天空气质量差或云层厚，会遮挡反射星光，影响观星。月亮状态上，月牙比圆月好。圆月时月光强烈，光线散射形成背景光，降低暗星对比度，使星星看起来减少；月牙月光相对弱，对观星干扰小。
大家思考一下，当月亮圆圆的时候，看到的星星是更多还是更少呢？这看似简单的问题，背后却有着有趣的科学原理。
“月朗星稀”这一说法，从字面看，描绘了月亮明亮时星星显得稀少的景象。所以，如果我们在中秋赏月时，是不是就不能同时观星了呢？让我们来看一段中秋夜的实际录像呢。
这是一段中秋夜的实景延时拍摄视频，我们可以清晰的看到月亮的东升西落的轨迹，空气质量也非常好，可以清晰的看到月亮上的阴影，但几乎看不到星星，对吗？这是就月朗星稀的场景。有的同学有看到月亮右侧一直有一颗“星星”跟着月亮一起东升西落，这颗“星星”大概率是行星，比如金星或者木星。它们和月亮在夜空中看起来位置相近，呈现出伴随月亮一起移动的现象，是因为地球、月亮和这些天体都在围绕太阳公转，并且地球带着月亮一起自转。从地球上看，它们都沿着相似的轨迹在夜空中运行，在视觉上就好像是那颗“星星”一直跟着月亮。所以，在月亮这么明亮时，还能看到的星星，一定是一等亮度的星星！
“月明星稀”这一现象背后有着科学原因很多。首先当然是月亮特别明亮时，形成较强背景光，星星的光芒被遮挡了。第二个原因是星星的亮度分了六级，五六级亮度的星星被称为暗星，当月亮光线亮时，这些暗星在月光下对比度降低，人眼已经感知不到了。第三方面原因是暗星更容易被月亮光芒遮挡。所以，在月光强烈时，只有一、二等星等较亮的星星相对容易被观察到，这使得天空中的星星看起来数量减少。
最后，我们来留个作业。我们已经了解了观星的理想条件，哪些同学能回顾适合观星的条件（旷野，弯月，晴朗）。这次实际观察能让我们更深刻地感受星空的奥秘。我希望大家都能行动起来，去亲身感受满天繁星的魅力。
