第二单元 生物的多样性 单元整体分析
教材版本 教科版（2017） 年级 六年级
册数 下册 单元名称 生物的多样性
单元主题 探寻生命奥秘，感悟多样之美，践行守护之责 本单元以"生物多样性"为核心概念，引导学生从校园实地调查入手，经历"调查感知多样性→分类整理识结构→比较探究析成因（遗传变异）→化石实证看演化→联系实际谈保护"的完整认知过程，帮助学生建立生物多样性的立体认知框架，树立人与自然和谐相处的责任意识。
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次、生命的延续与进化 学习内容： 1.根据某些特征，对植物进行分类。 2.描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 3.描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 4.根据化石资料，举例说出已灭绝生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 学业要求： 1.能根据某些特征，对常见的植物进行分类（如运用二歧分类法）。 2.能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，初步认识生物进化现象。 3.能从花的颜色、叶的形态等方面比较植物亲代与子代的异同，从毛皮颜色、躯体外形等方面比较动物亲代与子代的异同。 4.能依据收集到的化石资料开展讨论交流，推测古代生物的特征及与现代生物的关联。
教材分析 本单元以“生物的多样性”为核心线索，遵循“从具体到抽象、从现象到本质、从探究到应用”的编排逻辑，分三个层次展开教学： 1.基础探究阶段（第1-2课时）：以学生熟悉的校园环境为载体，先通过“校园生物大搜索”让学生直观感受生物的种类多样性，再学习“二歧分类法”和“制作校园生物分布图”，掌握研究生物多样性的基本方法，建立“生物与环境相互关联”的初步认知。 2.本质揭示阶段（第3-5课时）：从植物、动物延伸到人类，通过观察比较亲代与子代的形态特征，抽象出“遗传”“变异”核心概念，解释“同一种生物存在个体差异”的原因，理解遗传变异是生物多样性的重要成因。 3.拓展升华阶段（第6-7课时）：突破时空限制，通过化石资料认识古代生物的多样性，建立古今生物的进化联系；最后聚焦生物多样性与人类的关系，明确其价值，探讨保护策略，实现知识向责任意识的转化。 整个单元内容衔接紧密，活动设计兼具趣味性与探究性，既注重科学方法的培养，也强调科学观念的建构和社会责任的渗透。
学情分析 1.知识基础：六年级学生通过生活经验和前期学习，已知道地球上存在多种生物，对校园内常见动植物有初步认识，但对“生物多样性”的内涵（种类、个体、古今差异）理解模糊，对遗传、变异、化石等专业概念缺乏系统认知。 2.能力特点：具备初步的观察、记录、小组合作能力，能完成简单的调查和动手操作（如制作分布图、模型），但抽象思维和逻辑推理能力较弱，对“二歧分类法”“化石与生物进化的关联”等内容的理解需要具象化引导。 3.学习兴趣：对校园调查、动物观察、化石探究等实践性活动兴趣浓厚，对“双胞胎相貌差异”“恐龙灭绝”等话题充满好奇心，但对抽象概念的学习容易感到枯燥，需要结合生活实例和直观素材激发兴趣。 4.认知盲区：对“制订调查方案的逻辑顺序”“遗传变异的普遍性”“生物多样性的保护意义”等内容认知不足，需要通过针对性活动和研讨进行强化。
单元目标 1.科学观念： ·知道生物多样性包括生物种类的多样性、同种生物个体的多样性、古代与现代生物的差异多样性。 ·理解遗传（亲代与子代相似）和变异（亲代与子代、子代之间差异）是生物多样性的重要成因，遗传变异现象普遍存在于植物、动物和人类中。 ·了解化石是古代生物的遗迹，能反映古代生物的特征，部分古代生物已灭绝，部分与现代生物存在亲缘关系，体现生物进化现象。 ·明确生物多样性与人类生活息息相关，人类活动会影响生物多样性，保护生物多样性是人类的责任。 2.科学思维： ·能运用二歧分类法对植物进行分类，运用比较分析方法探究亲代与子代的异同。 ·能基于调查记录、化石资料等证据，推测生物的特征、分布及进化关联。 ·能梳理生物多样性的成因及价值，形成“生物-环境-人类”相互关联的认知框架。 3.探究实践： ·能制订可行的校园生物调查方案，开展分区域调查并记录生物种类及分布。 ·能制作校园生物分布图、生物化石模型、保护生物多样性宣传海报等，呈现探究结果。 ·能通过观察、查阅资料、小组研讨等方式收集证据，解决“生物分类”“遗传变异判断”“化石推测”等问题。 4.态度责任： ·感受大自然的美丽，激发对生物多样性的探究兴趣和保护意识。 ·培养实事求是、严谨认真的科学态度，乐于合作交流，尊重他人观点。 ·愿意从自身做起，采取实际行动保护生物及其生存环境，关注家乡生物多样性现状。
单元结构化活动 1.启动活动：校园生物大搜索（第1课时）——通过分区域调查，初步感知生物种类多样性，学习调查和记录方法。 2.方法建构活动：二歧分类法运用+校园生物分布图制作（第2课时）——掌握生物分类和结果呈现的科学方法。 3.现象探究活动： ·植物亲代与子代异同比较（第3课时）——初识遗传变异现象。 ·动物亲代与子代异同比较+动物分类（第4课时）——明确遗传变异的普遍性。 ·人类相貌特征观察与比较（第5课时）——延伸到人类自身，理解个体唯一性。 4.拓展探究活动：古代生物化石观察与推测（第6课时）——构建古今生物的进化关联，丰富生物多样性认知。 5.总结应用活动：保护生物多样性研讨+宣传海报制作（第7课时）——落实保护意识，转化为实践行动。
单元课时规划 1.第1课时：校园生物大搜索（活动探究课）——核心任务：开展校园生物调查，学习调查方法，记录生物种类及分布。 2.第2课时：制作校园生物分布图（制作探究课）——核心任务：运用二歧分类法整理调查结果，制作生物分布图。 3.第3课时：形形色色的植物（观察探究课）——核心任务：比较植物亲代与子代的异同，理解遗传变异与植物多样性的关系。 4.第4课时：多种多样的动物（观察探究课）——核心任务：探究动物的遗传变异现象，学习动物分类方法。 5.第5课时：相貌各异的我们（观察探究课）——核心任务：观察人类相貌特征的异同，理解人类的遗传变异现象。 6.第6课时：古代生物的多样性（资料探究课）——核心任务：通过化石资料认识古代生物，建立古今生物的进化联系。 7.第7课时：保护生物多样性（资料探究课）——核心任务：了解生物多样性的价值及现状，探讨保护策略，制作宣传海报。
教学策略 1.情境化教学策略：以校园环境、生活实例（如亲子照片、双胞胎）、化石视频等为情境，降低抽象概念的理解难度，激发学习兴趣。 2.探究式学习策略：设计“调查-分类-比较-推测-实践”的系列探究活动，让学生在动手操作和合作研讨中建构知识，培养科学方法。 3.直观化教学策略：运用课件、图片、化石模型、生物标本等直观素材，辅助讲解二歧分类法、遗传变异、化石形成等难点内容。 4.分层引导策略：针对不同认知水平的学生，设计基础任务（如完成调查记录、简单分类）和拓展任务（如撰写观察日记、深入分析化石与进化的关系），满足不同需求。 5.知识整合策略：通过制作宣传海报、单元梳理等活动，串联各课时知识，帮助学生形成“生物多样性”的完整认知体系。 6.评价多元化策略：结合过程性评价（调查记录、小组合作表现）和成果性评价（分布图、海报、模型），全面评价学生的科学素养发展。第二单元 生物多样性 教学设计
实施年级 六年级 学科 科学 教材版本 教科版
学期 第二学期 课题 2.4多种多样的动物
教学内容 教材第29-31页
素养目标 1.科学观念：知道动物亲代与后代之间存在遗传和变异现象，遗传使后代保留亲代特征，变异让个体存在差异；理解遗传和变异是动物多样性的重要原因；掌握鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫的核心分类标准，能区分常见动物类别。 2.科学思维：能运用观察、比较、归纳的方法，分析动物亲代与后代的异同，总结遗传和变异的表现形式；能根据分类标准对动物进行准确归类，初步形成“特征→标准→分类”的逻辑思维。 3.探究实践：能通过观察狗的亲代与后代图片，梳理遗传和变异的具体特征；能结合分类标准，为不同类别动物添加新成员，提升观察分析、归纳分类和资料运用的能力。 4.态度责任：客观描述动物的遗传和变异现象，尊重科学事实；激发对动物多样性的探究兴趣，体会遗传变异与自然界丰富性的关联，树立爱护动物、保护生物多样性的意识。
教学 重难点 重点：认识动物的遗传和变异现象，掌握鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫的分类标准，能对常见动物进行分类。 难点：理解遗传变异与动物多样性的内在联系；准确区分易混淆动物的类别（如蝙蝠属于哺乳动物而非鸟类）；解释变异现象的成因（包括可遗传与不可遗传变异）。
教具准备 多媒体课件、动物亲代与后代图片/视频（狗、北极熊、小鸡等）、动物分类表格（每组1张）、常见动物图片卡片、课堂练习卡片、遗传变异现象资料卡。
教学过程
一、情境导入（3分钟） 1.谚语激趣：出示“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”两句谚语，提问“这两句话分别描述了动物的什么现象？为什么动物宝宝和爸爸妈妈既相似又不同？”引发学生思考。 2.回顾衔接：“上节课我们了解了植物的遗传变异，让植物世界丰富多彩。动物世界是否也存在这样的现象？今天我们就一起探究《多种多样的动物》，揭开遗传变异与动物多样性的奥秘”，顺势引出课题。 3.激发兴趣：播放一段包含多种动物的短视频，提问“视频里有哪些动物？它们的外形、习性有什么不同？这些差异是怎么来的？”调动学生探究热情。 二、探究新知（25分钟） 活动一：观察分析，认识遗传与变异现象 1.聚焦狗的亲代与后代：出示狗妈妈和小狗的图片，引导学生按以下步骤观察讨论： 找相同：狗宝宝在哪些方面和狗妈妈相似？（如浅棕色小狗的毛色、耳朵形状、四肢结构、面部轮廓等，这些是遗传特征）； 找不同：狗宝宝在哪些方面和狗妈妈有差异？（如白色小狗的毛色、体型大小、毛发质感等，这些是变异特征）； 做推测：白色小狗的毛色与狗妈妈不同，推测狗爸爸的毛色可能是什么样？（大概率带有白色基因，如白色或携带白色隐性基因的浅棕色）； 下定义：总结“遗传是亲代与后代的相似之处，变异是亲代与后代及个体之间的差异”。 2.拓展其他动物：展示北极熊、小鸡等动物的亲代与后代图片，让学生快速找出遗传和变异特征，如“小北极熊遗传了妈妈的白色毛发和厚脚掌，变异可能体现在体型大小”“小鸡遗传了鸡妈妈的尖嘴和爪子，变异可能体现在羽毛花纹”。 3.区分变异类型：通过资料卡简要介绍“可遗传变异（遗传物质改变，如斑点狗的斑点）和不可遗传变异（环境影响，如脱毛的公鸡）”，帮助学生初步理解变异成因。 活动二：依据标准，给动物分类 1.明确分类标准：出示四类动物的核心特征，师生共同梳理： 鸟类：身体长有羽毛，卵生（如麻雀、鸡、鸽子）； 哺乳动物：直接生小动物，用乳汁喂养（如狗、猫、兔子、海豚）； 鱼类：终生生活在水中，用鳃呼吸（如鲤鱼、鲫鱼、带鱼）； 昆虫：身体分头、胸、腹三部分，有三对足（如蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓）。 2.分组分类实践：每组发放动物图片卡片（包含麻雀、狗、鲤鱼、蚂蚁、蝙蝠、蝴蝶、鲸鱼、草鱼等）和分类表格，要求按标准将动物归入对应类别，并标注判断依据。 3.难点辨析：针对易混淆动物（如蝙蝠）提问“蝙蝠会飞，为什么不属于鸟类？”引导学生结合分类标准分析“蝙蝠胎生哺乳，属于哺乳动物”，强化“分类标准优先于表面特征”的思维。 4.添加新成员：让学生为每类动物补充2-3个新成员，如“鸟类添加喜鹊、老鹰；昆虫添加蝗虫、瓢虫”，巩固分类标准的应用。 活动三：研讨交流，深化认知 1.核心问题讨论： “遗传和变异对动物世界有什么意义？”引导学生得出“遗传保证物种稳定性，变异让动物种类丰富，二者共同造就了动物的多样性”； “你还知道哪些动物的遗传或变异现象？”鼓励学生分享（如“公鸡打鸣、母鸡下蛋是行为遗传”“白狗与黑狗后代可能是斑点狗，属于可遗传变异”）。 2.教师总结：强调“正是因为遗传和变异的共同作用，自然界才出现了多种多样的动物，它们适应不同环境，构成了复杂的生态系统”。 三、课堂小结（6分钟） 1.知识梳理：师生共同回顾“本节课我们认识了动物的什么现象？掌握了哪些动物分类标准？”，小结： 遗传：亲代与后代的相似之处（形态、行为等）； 变异：亲代与后代、个体之间的差异（可遗传与不可遗传）； 分类：鸟类（有羽毛）、哺乳动物（胎生哺乳）、鱼类（水中生活、用鳃呼吸）、昆虫（头胸腹三部分、三对足）。 2.逻辑关联：梳理“遗传变异→个体差异→物种丰富→动物多样性”的逻辑链条，帮助学生形成系统认知。 3.情感升华：“多种多样的动物让地球更有生机，我们要保护动物的生存环境，维护生物多样性”。 四、巩固练习（3分钟） 采用选择形式，通过课堂练习卡片巩固知识： 1.海豚直接生下小海豚并哺乳，海豚属于（A.哺乳类）。 2.小明将蝙蝠、兔子、鱼归为一类，蝴蝶、河蚌、蚯蚓归为另一类，分类标准是（B.有无脊柱）。 3.“一母生九子，连母十个样”描述的是（B.变异）现象。 4.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是（A.遗传）现象。 5.白色狗妈妈生下黑色和黑白相间的小狗，狗爸爸的毛色可能是（C.可能是黑色或白色）。 6.两只棕色毛的狗生下的宝宝（不考虑变异），毛色最可能是（A.棕色）。 公布答案并简要解析，强化遗传变异概念和分类标准。 五、课后作业（1分钟） 1.基础作业：说出三类动物（如鸟类、哺乳动物、昆虫）的分类标准，并各举3个例子。 2.拓展作业：思考“为什么极地狐狸的耳朵短而圆，非洲沙狐的耳朵长而大？”（提示：与环境适应相关，可结合变异和自然选择简要分析）；选择一种熟悉的动物，观察其亲代与后代的异同，写一段简短的观察记录。 板书设计 多种多样的动物 一、核心现象：遗传与变异 1.遗传：亲代与后代的相似之处（形态、行为） 例：小狗遗传妈妈的毛色、小鸡遗传妈妈的尖嘴 2.变异：亲代与后代、个体间的差异 例：白色小狗与妈妈毛色不同、斑点狗的斑点 3.意义：共同造就动物多样性 二、动物分类（核心标准） 1.鸟类：有羽毛（麻雀、鸡、喜鹊） 2.哺乳动物：胎生哺乳（狗、猫、海豚、蝙蝠） 3.鱼类：水中生活、用鳃呼吸（鲤鱼、鲫鱼、草鱼） 4.昆虫：头胸腹三部分、三对足（蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓） 三、关键逻辑：遗传变异→物种丰富→生物多样性(共35张PPT)
2.4各种各样的动物
生物的多样性
二
素养目标
(2分钟)
情境导入
（3分钟）
探究新知
（25分钟）
课堂总结
（6分钟）
课堂练习
（3分钟）
布置作业
（1分钟）
教学过程
素 养 目 标
科学观念
科学思维
探究实践
动物后代与亲代存在着相同与不同。遗传变异使得动物多种多样。
意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。
能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。
态度责任
能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。
01
02
03
04
学习目标
01
情 境 导 入
因为有了遗传和变异，植物世界才会变得丰富多彩。那么，动世界国又是怎样的呢？
情境导入
02
情境导入
02
情境导入
02
我们已经感受到了植物世界的丰富多彩。那么，动物世界又是怎样的呢？动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢
探 究 新 知
比较动物后代与亲代的异同。
1
探究新知
03
比较动物后代与亲代的异同。
1
探究新知
03
（1）描述狗妈妈和每只小狗的毛色与花纹有什么相同和不同。
相同之处：小狗可能继承了狗妈妈的某些毛色基础（如黑色、棕色、白色等）或花纹类型（如斑点、条纹等）。
不同之处：每只小狗的毛色分布、花纹位置或深浅可能与狗妈妈不完全相同，甚至出现狗妈妈没有的颜色或花纹组合。
比较动物后代与亲代的异同。
1
探究新知
03
（2）哪只小狗遗传了狗妈妈的毛色 哪只小狗相对妈妈的毛色来说发生了变异
遗传了狗妈妈毛色的是：浅棕色的小狗，它的毛色和狗妈妈几乎一样。
发生了变异的是：白色的小狗，它的毛色与狗妈妈的亲代表型不同。（注：这也可能是遗传了狗爸爸的白色基因，属于亲代基因的重新组合。）
比较动物后代与亲代的异同。
1
探究新知
03
（3）推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，说说你的理由。
狗爸爸很可能带有白色毛发的基因，比如狗爸爸本身就是白色，或者是浅棕色但携带白色隐性基因。
理由是：白色小狗的毛色需要从父母双方获得基因，而狗妈妈是浅棕色，所以白色基因大概率来自狗爸爸。
比较动物后代与亲代的异同。
1
探究新知
03
（4） 仔细观察，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？哪些方面发生了变化？
遗传的特征：小狗的外形（耳朵形状、四肢结构、尾巴形态）、面部轮廓（如鼻子、眼睛的结构）都和狗妈妈相似，这是遗传的体现。
发生变化的特征：除了毛色，小狗的体型比狗妈妈小很多；白色小狗的整体颜色、毛发质感等也和妈妈有差异。
狗的亲代与后代观察表
观察项目 亲代特征 后代特征 遗传与变异 推测
左 右
毛色与花纹
浅棕色
身体白色，
耳朵浅棕色
浅棕色
右小狗遗传，左小狗变异
狗爸爸的毛色可能为白色
均变异
耳朵
立耳
折耳
折耳
狗爸爸可能为折耳
小组交流其他动物的遗传和变异现象。
2
探究新知
03
与植物世界-样，正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。
词汇
科学
个体
形态特征
行为方式
个体：指的是一个独立的生物体。比如图片里的狗妈妈、每一只小狗，都是一个独立的 “个体”。
形态特征：是生物身体上能直接观察到的外形、结构特点。比如狗的毛色、耳朵形状、体型大小，这些都是形态特征。
行为方式：是指生物的动作、习性等活动方式。比如狗摇尾巴、觅食、奔跑的样子，都属于行为方式。
给各类动物增添新成员。
3
探究新知
03
自然界有许许多多的动物，你能根据下表中给出的几类动物的分类标准，为各类动物添加新成员吗
给各类动物增添新成员。
3
探究新知
03
可以以怎样的标准给这些动物进行分类呢
探究新知
03
可以以怎样的标准给这些动物进行分类呢
探究新知
03
鸟类：
昆虫：
哺乳动物：
鱼类：
探究新知
03
1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” “一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么现象？
“龙生龙，凤风生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。
“一母生九子，连母十个样”描述的是动物的变异现象。
探究新知
03
说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。
2
遗传现象:
(1)身体特征遗传。
小北极熊跟妈妈一样拥有雪白的毛，长而稠密,鼻子和爪子是黑色的,还有厚厚的脚掌。小鸡跟鸡妈妈一样拥有短而尖的嘴,上嘴稍弯曲,两只爪子,头部有肉冠。
(2)生理及行为特征遗传。
公鸡打鸣、母鸡下蛋;狡兔三窟;小猫捉老鼠;小狗汪汪叫等。
变异现象:
一种是遗传物质发生变化而引起的变异,称为可遗传变异;另一种是在不同环境条件下产生的变异,其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传变异。
动物的遗传现象大多属于可遗传变异,如白狗与黑狗的后代出现斑点狗，斑点狗的后代中还有斑点狗出现。不可遗传变异如印度白孔雀(基因突变)、脱毛的公鸡(病理变化)等。
说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。
2
探究新知
03
探究新知
03
选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同。以“动物和它的妈妈（爸爸）”为题写一篇观察日记。
课 堂 总 结
1.动物亲代与后代之间有 (相同) 和 (不同) 的地方，动物种群内个体之间也存在着 (差异)。
2.动物的遗传与变异现象表现在 (形态特征)、行为方式、(生理特性) 等方面，正是因为 (遗传) 和 (变异), 自然界才出现了多种多样的动物。
3.生活中常见动物的分类：
(1)(鸟类): 身体上长有羽毛的动物。如 (鸡)、鸽子、(麻雀)、喜鹊等。
(2)(哺乳动物): 直接生下小动物，并用乳汁喂养后代的动物。如 (猫)、狗、老鼠等。
(3)(鱼类): 终生在水中生活，用鳃呼吸的动物。如鲤鱼、(鲫鱼)、带鱼、(草鱼) 等。
(4)(昆虫): 身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物。如 (蚂蚁)、蜜蜂、(蜻蜓)等。
课堂总结
05
通过本节课的学习我们知道了什么？
课 堂 练 习
巩固练习
04
1．据了解，海豚主要生活在海水里面的浅海区域或江河入海口，雌海豚直接生下小海豚，并用乳汁喂养。根据以上描述，海豚属于（ ）。
A．哺乳类 B．鱼类 C．鸟类
2．对生物分类首先要确定分类标准。小明将蝙蝠、兔子、鱼归为一类，而将蝴蝶、河蚌、蚯蚓归为另一类。他分类的标准是（ ）。
A．生活环境 B．有无脊柱 C．会不会飞好
3．“一母生九子，连母十个样”描述的是（ ）现象。
A．遗传 B．变异 C．进化
4．“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是（ ）现象。
A．遗传 B．变异 C．突变
5．毛色是白色的狗妈妈生了2只小狗，一只黑色的和一只黑白相间的，则狗爸爸的毛色可能是（ ）。
A．一定是黑色 B．一定是白色 C．可能是黑色或白色
6．根据生物遗传学规律，两只棕色毛的狗生下的狗宝宝，在不考虑变异的情况下，其毛色最可能是（ ）。
A．棕色 B．黑色 C．白色
巩固练习
04
布 置 作 业
请同学们课后完成以下作业：
布置作业
05
1.自然界有许许多多的动物，你能说出三类，且分别举例吗？
2.为什么极地狐狸的耳朵短而圆，而非洲沙狐的耳朵长而大？
