(共27张PPT)
保护珍稀动物
授课人：
五单元第14课
（浙美版）三年级
下
01.
情境唤醒
02.
结构解码
03.
形象与构图
04.
创意实战
05.
展示与延伸
01
情境唤醒
地球日回顾
4月22日世界地球日提醒我们环保不止一日；减塑、节能是日常行动，却难以触及物种灭绝危机。
警示语代入
“我的皮毛不是你的皮草”将学生置于动物视角，激发共情，为濒危物种发声成为新任务。
创作任务揭幕
本课用图画书把保护理念视觉化、故事化，让艺术与环保同频，完成美育与生态教育双赢。
地球日，我们还能做什么
它们正在告别地球
朱鹮——湿地晨曦中的优雅舞者。它们身披粉色霓裳，翩跹于静谧水畔；它们是大自然的诗篇，轻盈地飞舞在蓝天之下，如梦似幻，带来一片宁静与祥和。
它们正在告别地球
虽叫“食蟹猕猴”，但它们并非专吃螃蟹。其名称源于在红树林中觅食时常捕捉螃蟹等甲壳类动物，实际是杂食性动物，食物包括水果、昆虫、小型脊椎动物等。 盐水适应者，它们是少数能适应咸水环境的灵长类之一，可在红树林和海岸林中活动，甚至能游泳短距离寻找食物。
它们正在告别地球
从1971年到2023年企鹅数量暴降60%，帝企鹅已被列入濒危物种名单。全国高校、中小学可组织参与。证书对学校社会实践加分有帮助！
它们正在告别地球
亚洲象的现状，由于人类活动和环境变化，亚洲象的数量在减少 ，保护它们已经刻不容缓啦！
它们正在告别地球
定义与纪念日
“珍稀动物”是珍贵不可替代的自然资源；4月8日国际珍稀动物保护日为学生提供固定宣传节点。
它们的皮肤很薄，血管多，所以一激动或者运动时，就会像人类“脸红”（blush）一样泛出粉色。
白鳍豚
02
形象与构图
封面功能
封面需突出主角与标题，一秒抓住读者；配色与表情暗示故事基调，为环保议题定调。
封底巧思
封底可写环保口号或延伸科普，鼓励读者扫码了解更多，成为二次传播入口。
书脊价值
书脊连接封面封底，陈列时唯一可见，需放标题与动物图标，提高图书角辨识度。
图文节奏
左文右图或上图下文影响阅读呼吸；留白区给读者情绪缓冲，也避免信息过载。
一本书的骨架
创作流水线
资料筛选→故事文本→角色场景→草图完稿；困境—行动—希望三段式确保保护主题鲜明，草图先行可提前规避构图拥挤。
故事诞生四部曲
三视角模板
正侧面突出特征羽毛或象牙；背面特写强化孤独感；组合形象表现亲子情深，快速建立情感锚点。
几何归纳法
先用圆形定位头部、梯形定位身体，再添加细节，降低造型难度，让零基础学生也能画出辨识度。
让主角跃然纸上
1
全景交代家园
开篇用全景展示栖息地，辽阔留白反衬危机来临，为后续冲突埋下视觉伏笔。
2
对角制造冲突
砍伐、污染等场景用对角线分割，形成动势与紧张感，引导读者情绪随故事起伏。
3
特写放大情绪
结尾用眼部特写呼吁保护，高光与泪水细节增强感染力，实现“一图胜千言”的传播效果。
三招激活画面节奏
03
创意实战
四格关键词
主角—困境—行动—希望，每格一词限制发散，确保故事核心聚焦保护主题。
资料嫁接
把课前搜集的濒危原因直接转化为冲突，如“森林减少”对应家园消失，增强真实感。
双人互补
互换故事卡，用一句话串联对方关键词，训练逻辑衔接并快速确定图文基调。
教师示范
现场选取三份卡片示范扩写，展示如何将四词扩展为完整故事，降低学生写作恐惧。
三分钟故事速写法
分工合作路线图
四人角色
资料员核事实、文案员磨节奏、形象师画主角、场景师统页面，职责清晰减少重复修改。
时间甘特图
前10分钟定封面+故事，中间10分钟草图，最后10分钟上色书写，阶段节点用计时器提醒，保障高效协同。
04
展示与延伸
三分钟展示
每组把书立讲台，用一句话喊出环保理念，训练浓缩表达；观众站立环视，营造书展氛围。
四维评价
故事完整、角色生动、构图合理、主题鲜明，一星到五星贴纸即时投票，结果实时上墙。
即时勋章
教师颁发“最佳故事奖”“最具创意奖”，电子勋章可扫码存入成长档案，增强荣誉感与传播欲。
快闪书展与星级评价
课后行动链条
电子图上传班级群并附环保宣言；实体书投放学校图书角与社区阅览室；自评关注资料真实、情感真挚、画面整洁，实现课堂创作向公共倡议的可持续延伸。
把保护写进生活
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《保护珍稀动物》教学设计
课题 《保护珍稀动物》 单元 第五单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析 本课隶属于浙美版2026春三年级下册第五单元“地球家园”，紧扣“艺术与环保同行，共创绿色家园”的单元总主题，是单元两大核心课时之一。教材开篇以“世界地球日”相关思考切入，结合“我的皮毛，不是你的皮草”“我的栖息地，不是你的木材厂”等警示性语句，引出珍稀动物濒临灭绝的现状，提出“认识珍稀动物、增强保护意识”的核心问题。内容上明确呈现朱鹮、食蟹猴、帝企鹅、亚洲象、白鳍豚等珍稀动物，搭配“珍稀动物的定义”“国际珍稀动物保护日（4月8日）”等小知识，同时重点讲解图画书的基本结构（封面、封底、书脊、故事文本、插画）、创作过程（故事编写、角色场景设计、草图绘制）及主角形象设计、画面构图方法（正侧面形象、局部特写、全景式构图等），引导学生以个人或小组形式创编图画书，通过艺术创作传递环保理念，实现美育与生态教育的有机融合，为后续《生物多样性》课程学习奠定基础。
新课标要求 依据义务教育美术课程标准（2022年版），本课时对应“综合·探索”学习领域，结合三年级（第二学段）教学要求，具体落实：1. 初步认识美术与自然、生活的关联，了解艺术创作与环保主题的结合方式，培养热爱自然、尊重生命的情感；2. 掌握图画书创作的基本方法，学习简单的角色设计、构图技巧，能运用绘画工具表现所见所闻、所感所想，激发想象力与创造愿望；3. 结合环保主题，开展小组合作与创作实践，学会通过作品展示与交流，传递自己的思想和情感，提升表达与合作能力；4. 了解珍稀动物相关知识，树立初步的生态保护意识，体会美术在宣传环保理念中的社会价值。
核心素养 1. 图像识读：能辨识教材中呈现的朱鹮、亚洲象等珍稀动物的基本形态，理解图画书的结构特点、构图方式及插画的表达作用，能初步赏析动物主题美术作品的美感。2. 美术表现：掌握图画书角色设计、草图绘制、简单构图的基本方法，能运用线条、色彩等美术语言，绘制珍稀动物形象，完成简易图画书的创编。3. 审美判断：能感受珍稀动物的自然之美，能对自己和同学的图画书作品，从角色生动性、构图合理性、主题表达清晰度等方面进行简单评价，形成健康的审美情趣。4. 创意实践：能结合收集的珍稀动物资料，创意性地编写故事、设计角色，尝试运用不同的构图方式和表现手法，打造有个性的图画书作品，提升创意表达能力。5. 文化理解：了解珍稀动物的珍贵价值，知道国际珍稀动物保护日的相关知识，树立保护珍稀动物、维护生态平衡的理念，理解艺术与环保结合的文化意义，培养社会责任感。
学情分析 三年级下册学生已具备以下基础：1. 美术基础：掌握简单的绘画技巧，能运用线条、色彩表现基本事物形态，对插画、故事创作有浓厚兴趣，具备初步的造型能力。2. 认知基础：在生活中通过电视、绘本等渠道，对部分珍稀动物有初步了解，但对“珍稀动物的定义”“生存困境”及保护意义的认知较为零散，缺乏系统梳理。3. 学习特点：好奇心强、形象思维活跃，喜欢具象、生动的教学内容和动手实践活动，乐于参与小组合作与展示交流，但在故事创编的逻辑性、画面构图的合理性上仍需引导，部分学生缺乏整体创作构思能力。4. 不足：对图画书的完整结构和创作流程不熟悉，难以将环保理念自然融入艺术创作，需要教师分步引导、示范讲解。
重点 1. 认识朱鹮、亚洲象、白鳍豚等珍稀动物，了解珍稀动物的定义、生存现状及保护意义，知道4月8日是国际珍稀动物保护日。2. 掌握图画书的基本结构、创作流程，学会珍稀动物主角形象设计（正侧面、特写等）和基本构图方法（全景式、对角式等）。3. 能以珍稀动物为主题，创编简短故事，绘制简易图画书，传递保护珍稀动物的理念。
难点 1. 理解珍稀动物的生存困境，将保护动物的情感与理念，自然融入图画书的故事创编和插画绘制中，避免作品流于形式。2. 合理运用构图方法和形象设计技巧，使图画书的画面与故事文本协调统一，体现故事节奏和情感表达。3. 小组合作创作时，能分工明确、高效配合，整合每个人的创意，完成完整的图画书作品。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中珍稀动物图片、小知识、图画书结构及构图示例、学生作品范例）；珍稀动物相关短视频；图画书创作步骤示范稿（草图、线稿、成品）；绘画工具（铅笔、勾线笔、水彩笔等）；国际珍稀动物保护日宣传卡片。2. 学生准备：铅笔、橡皮、勾线笔、水彩笔（或油画棒）、画纸；课前收集1-2种珍稀动物的简单资料（图片、文字均可）；小组合作所需的分工表（可选）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：提问“同学们，每年的4月22日是世界地球日，为了保护地球家园，我们可以做什么？”，引导学生自由发言。2. 出示教材中“我的皮毛，不是你的皮草”“我的栖息地，不是你的木材厂”两句警示语，配合珍稀动物生存困境的简短短视频，提问“这些话是谁想对我们说的？它们现在面临着怎样的困境？”。3. 引出课题：结合学生发言，揭示本节课主题——《保护珍稀动物》，明确本节课将一起认识珍稀动物、学习用图画书创作宣传环保理念。 1. 积极思考教师提问，自由分享自己保护地球的方法。2. 认真观看短视频、品读警示语，换位思考珍稀动物的处境，主动发言分享自己的感受和发现。3. 明确本节课学习主题和核心任务，激发学习兴趣和共情心。 以单元开篇的地球日问题切入，贴合教材逻辑，快速吸引学生注意力；通过警示语和短视频营造情境，引导学生共情珍稀动物的生存困境，自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。
讲授新课（20分钟） 1. 认识珍稀动物：出示教材中朱鹮、食蟹猴、帝企鹅、亚洲象、白鳍豚的图片，逐一简单介绍其外形特点和生存现状；讲解“珍稀动物”的定义，强调其是珍贵、不可替代的自然资源；补充小知识——4月8日是国际珍稀动物保护日，引导学生牢记并重视。2. 明确创作任务：结合教材学习内容，说明本节课核心任务是“以珍稀动物为主题，创编图画书”，讲解图画书对宣传环保理念的意义。3. 讲解图画书创作知识：结合教材图示，逐一讲解图画书的基本结构（封面、封底、书脊、故事文本、插画）；示范图画书创作流程（先编故事、再设计角色和场景、画草图、完善插画）；重点讲解主角形象设计（正侧面、背面特写、多个形象组合）和画面构图方法（全景式、对角式、局部特写），展示教材中的示例和学生作品范例，强调构图与故事情感的匹配。4. 提出创作要求：可以个人或小组形式完成，故事要贴合“保护珍稀动物”主题，角色形象生动，构图合理，画面与文字协调。 1. 认真观察珍稀动物图片，倾听讲解，记录珍稀动物的特点、生存现状及相关小知识，主动提问不懂的地方。2. 明确本节课创作任务，理解图画书创作与环保宣传的关联。3. 仔细倾听图画书创作知识讲解，观察示范，牢记基本结构、创作流程和构图、形象设计技巧，对比教材示例和学生作品，思考自己的创作思路。4. 牢记创作要求，初步构思自己的图画书主题和核心内容，小组合作的同学初步交流分工。 紧扣教材内容，分步讲解核心知识，兼顾知识传授和技能指导，符合三年级学生的认知规律；通过示范、示例展示，将抽象的创作技巧具体化，降低学习难度；引导学生主动思考、交流，激发创作灵感，同时落实核心素养中的图像识读和美术表现目标。
课堂练习（15分钟） 1. 巡视指导，重点关注学生的故事创编逻辑性、角色形象设计合理性和构图方法的运用，及时纠正不当之处。2. 对创作有困难的学生，引导其结合课前收集的资料，确定创作主题，协助梳理故事思路；对能力较强的学生，鼓励其尝试不同的构图方式和表现手法，丰富作品细节。3. 提醒学生注意绘画工具的正确使用，保持画面整洁，小组合作的同学做好分工配合，按时完成创作。4. 选取2-3组（或个人）的半成品，进行简要点评，提出改进建议。 1. 按照创作要求，全身心投入图画书创作，个人创作的同学独立完成故事编写、草图绘制和插画完善；小组合作的同学分工协作（如有人编故事、有人画草图、有人完善插画）。2. 遇到创作困难时，主动向教师请教；认真倾听教师的点评和改进建议，及时调整自己的作品。3. 规范使用绘画工具，保持画面整洁，合理安排时间，力争完成图画书的核心部分（封面、1-2页内页及故事文本）。 让学生在实践中巩固所学知识和技能，落实美术表现、创意实践核心素养；分层指导，兼顾不同水平学生的学习需求，确保每位学生都能获得进步；小组合作创作，培养学生的合作能力和沟通能力；中途点评，及时发现问题、解决问题，提升作品质量。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请3-4名学生（或小组代表）展示自己的作品（成品或半成品），分享创作思路、故事内容和想要传递的环保理念。2. 对学生的作品和课堂表现进行总结，肯定优点（如角色形象生动、主题明确、分工合理），提出简单的改进建议；回顾本节课重点知识（珍稀动物、国际珍稀动物保护日、图画书创作技巧）。3. 再次强调保护珍稀动物的重要性，鼓励学生不仅要完成图画书，还要在生活中主动宣传环保理念，争做珍稀动物的守护者。 1. 主动展示自己的作品，大胆分享创作思路和环保理念，认真倾听其他同学的分享。2. 认真倾听教师的总结和点评，牢记本节课重点知识，反思自己在创作中的优点和不足。3. 坚定保护珍稀动物的信念，明确自己的责任，愿意主动宣传环保理念。 通过作品展示与分享，提升学生的表达能力，增强其自信心；回顾重点知识，帮助学生梳理本节课的学习内容，加深记忆；升华主题，强化学生的环保意识，落实文化理解核心素养。
板书 保护珍稀动物（浙美版三年级下册）一、认识珍稀动物1. 常见种类：朱鹮、亚洲象、白鳍豚等2. 小知识：国际珍稀动物保护日（4月8日）3. 保护意义：珍贵、不可替代的自然资源二、图画书创作1. 基本结构：封面→书脊→内页（文本+插画）→封底2. 创作流程：编故事→设计角色/场景→画草图→绘插画3. 技巧：形象（正侧面、特写）、构图（全景、对角）三、核心理念：艺术传环保，守护小伙伴 跟随教师板书，记录本节课重点知识，梳理学习思路，便于课后回顾和复习。 板书简洁明了、重点突出，贴合教材内容，帮助学生快速梳理本节课的核心知识，便于课后回顾和复习，同时强化主题记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 完成课堂未完成的图画书作品，完善封面、封底和内页细节，下节课进行完整展示交流。2. 课外阅读：查阅更多珍稀动物的资料（如大熊猫、金丝猴），制作1张“珍稀动物保护”手抄报，补充图画书的创作素材。3. 实践活动：和家人一起分享自己创作的图画书，宣传保护珍稀动物的理念，主动参与身边的环保小事（如节约资源、不伤害小动物）。4. 拓展观察：观看珍稀动物相关纪录片（如《帝企鹅日记》），积累创作灵感。 1. 课后按时完成图画书作品和手抄报，主动查阅珍稀动物相关资料。2. 积极和家人分享自己的作品和环保理念，参与环保实践活动。3. 观看相关纪录片，积累创作灵感，深化对珍稀动物的认识。 延伸课堂学习，巩固所学技能，丰富学生的珍稀动物知识储备；将美术创作与生活实践结合，让环保理念落地生根；培养学生的自主学习能力和实践能力，实现课内外知识的衔接。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的珍稀动物图片、图画书结构及构图示例、学生作品范例，是本节课的核心教学资源，贴合三年级学生的认知水平，能直观展示教学重点；国际珍稀动物保护日相关资料、珍稀动物短视频，能丰富教学内容，强化情感体验；学生课前收集的珍稀动物资料，能激发学生的参与度，丰富创作素材。2. 技术手段：运用多媒体课件展示图片、短视频、示范稿，直观、生动地呈现教学内容，突破教学难点，激发学生学习兴趣；通过实物示范（图画书创作步骤），让学生清晰掌握创作技巧；课堂巡视指导结合即时点评，实现精准教学，提升课堂效率。 1. 充分利用教材资源，结合多媒体课件和教师示范，快速掌握本节课重点知识和技能。2. 运用自己收集的资料，丰富创作思路，提升作品的独特性。3. 认真倾听教师的即时点评，及时调整自己的学习和创作状态。 合理利用教材及课外特色资源，结合多媒体技术和实物示范，优化教学过程，降低教学难度，提升课堂趣味性和效率；充分发挥学生收集的资料的价值，激发学生的主动性和创造性，贴合“综合·探索”学习领域的教学要求。
教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材内容，严格落实单元主题和新课标要求，将知识传授、技能指导与情感教育有机结合，贴合三年级学生的认知特点；通过情景导入、示范讲解、实践创作、展示分享等环节，层层递进，调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握珍稀动物相关知识和图画书创作的基本技巧，能主动表达自己的环保理念，核心素养目标落实较好；分层指导和小组合作，兼顾了不同水平学生的学习需求，培养了学生的合作能力和表达能力。2. 不足：部分学生故事创编的逻辑性较弱，难以将保护动物的理念自然融入故事中，画面与文字的协调性有待提升；少数学生在构图方法的运用上不够灵活，缺乏创意；课堂时间分配可进一步优化，部分学生未能在课堂上完成图画书核心部分，课外完成质量需加强；对学困生的个别指导时间不足，部分学困生的创作思路不够清晰。3. 改进措施：后续教学中，可提前布置学生预习，收集更多珍稀动物的故事素材，为课堂故事创编奠定基础；增加构图技巧和故事创编的专项练习，通过更多范例展示，引导学生灵活运用技巧；优化课堂时间分配，预留充足的创作和修改时间；加强对学困生的个别指导，提前协助其梳理创作思路，降低创作难度；课后通过作品展示、互评互改等形式，提升学生的作品质量，进一步强化环保理念和美术技能。 课后结合自己的课堂表现和作品，反思自己在学习中的优点和不足，明确后续的改进方向；积极参与课后互评互改活动，学习其他同学的优点，提升自己的美术技能和创作能力。 总结本节课的教学得失，为后续教学优化提供依据，不断提升教学质量；引导学生反思自己的学习过程，培养学生的反思能力，帮助学生明确改进方向，提升学习效果和美术技能。
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