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《生物多样性》教学设计
课题 生物多样性 单元 第五单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析
本课是浙美版2026春三年级下册第五单元第15课，以“生物多样性”为核心主题，融合美术、科学、戏剧等多学科内容，是一节综合性“综合·探索”课。教材开篇明确生物多样性是人类生存发展的基础，提出“调查身边生物并用艺术形式呈现”的驱动性问题，引导学生主动探索。内容包含核心小知识（生物分为动物、植物、微生物三大类）、经典艺术范例（亨利·卢梭《有猴子的热带森林》油画、安德鲁·贝克特《海底世界》插画）、多样生态环境（湿地、沙漠、草原、南极、森林、海洋）、相关纪录片推荐（《地球：神奇的一天》），以及核心实践活动——生物多样性展示盒制作、生物主题戏剧表演和调查报告撰写。教材编排遵循“认知-探索-创造-表现”的逻辑，注重实践操作与多学科融合，既培养学生的美术表现能力，又渗透生态环保意识，让学生在艺术实践中感受地球生命的丰富与美好，实现美育与生态教育的有机统一。
新课标要求
1. 美术学科：结合三年级学生认知特点，引导学生运用绘画、手工制作等美术技法，表现身边的生物与生态环境，培养观察能力、动手能力和创意表达能力；赏析中外生物主题美术作品，感受不同艺术形式对生物多样性的呈现方式，提升审美感知能力。
2. 跨学科要求：结合科学学科中生物分类、生态环境的相关知识，了解生物多样性的内涵；结合戏剧学科，开展小组合作的生物主题表演，培养协作能力与表现力；落实“艺术与环保同行”的理念，增强学生的生态环保意识，引导学生主动关注地球生命。
3. 实践要求：引导学生通过实地观察、查阅资料、访问等多种方式收集生物相关信息，并用图文结合、立体制作、戏剧表演等形式呈现探索成果，培养探究能力与实践创新能力。
核心素养
1. 审美感知：感受不同生态环境（森林、海洋、湿地等）的美感，赏析生物主题美术作品的色彩、构图特点，理解艺术作品对生物多样性的呈现方式，提升对自然美、艺术美的感知能力。
2. 美术表现：掌握生物多样性展示盒的基本制作步骤，能运用绘画、手工剪贴、立体造型等技法，制作植物、动物模型，完成立体展示盒；能结合展示盒设计简单的戏剧动作与道具，实现美术表现与戏剧表演的融合。
3. 创意实践：结合教材范例与生活经验，创意设计展示盒背景与生物模型布局，尝试多种让纸张立起来的方法；小组合作创编生物多样性主题故事，创意呈现表演形式，培养创新思维与协作创意能力。
4. 文化理解：了解生物多样性的内涵与意义，知晓每年5月22日是国际生物多样性日，认识到生物多样性对地球家园的重要性；通过艺术实践与跨学科活动，树立生态环保理念，培养对生命的敬畏与热爱之情。
学情分析
三年级下册学生已具备一定的美术基础，能够运用简单的绘画、剪贴技法表现物体形态，对立体手工制作有浓厚的兴趣和初步的动手能力，但在立体空间布局、道具制作的精细度上仍需引导。
学生在生活中接触过动物、植物，对森林、海洋等生态环境有初步认知，但对“生物多样性”的概念、生物分类（动物、植物、微生物）的知识了解较为零散，缺乏系统认知。
该年龄段学生好奇心强、乐于探索，喜欢小组合作与实践活动，适合通过观察赏析、动手制作、戏剧表演等多样化形式开展教学，既能满足其探究欲，又能培养协作能力与表达能力，同时易于渗透生态环保理念。
重点
1. 理解生物多样性的内涵（生物分为动物、植物、微生物三大类），认识不同生态环境中的生物特点，知晓国际生物多样性日相关知识。
2. 掌握生物多样性展示盒的制作步骤，能运用绘画、手工技法制作背景、植物和动物模型，完成立体展示盒作品。
3. 结合教材要求，尝试用艺术形式（绘画、手工、表演）呈现生物多样性，增强生态环保意识。
难点
1. 创意设计展示盒的背景与生物模型布局，合理搭配色彩、错落摆放模型，营造富有层次感的立体场景；探索并运用多种让纸张立起来的方法制作立体模型。
2. 实现美术制作与戏剧表演的有机融合，结合展示盒创编简单的生物主题故事，编排合适的动作与道具，生动呈现生物多样性主题。
3. 深入理解生物多样性的意义，将生态环保意识融入艺术实践，做到“学用结合”。
材料准备
1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中的油画、插画、生态环境图片、展示盒制作步骤、纪录片《地球：神奇的一天》片段、国际生物多样性日相关资料）；展示盒范作1-2个；纸盒、彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、皱纹纸等手工材料；生物分类小卡片、简易戏剧表演视频片段。
2. 学生准备：纸盒（提前洗净晾干）、彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、双面胶；收集的自然物（干树叶、小石子等，可选）；笔记本、铅笔（用于记录观察与构思）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放多媒体课件，展示教材中的热带森林、海底世界图片及《地球：神奇的一天》精彩片段，提问：“同学们，视频和图片中出现了哪些生物？它们生活在什么地方？地球因为有了这些多样的生物，变得怎么样了？” 1. 认真观看视频、图片，积极发言，列举看到的动物、植物，描述它们的生活环境，分享自己的感受。 1. 结合教材素材，创设生动的教学情景，吸引学生注意力，激发学生对生物多样性的探究兴趣，快速融入课堂主题。
2. 引出课题：总结学生发言，结合教材开篇内容，明确“生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，地球因此充满生机”，引出本课课题——《生物多样性》，板书课题，简要说明本课将一起探索生物的奥秘，并用艺术形式呈现发现。 2. 倾听教师讲解，齐读课题，初步感知生物多样性的重要性，了解本课学习任务。 2. 自然引出课题，明确学习目标，衔接教材核心观点，为后续学习做好铺垫。
讲授新课（20分钟） 1. 认知生物多样性：结合教材“小知识”，讲解生物分为动物、植物、微生物三大类，展示湿地、沙漠、草原等生态环境图片，引导学生观察不同环境中的生物特点，提问：“这些环境中的生物有什么不同？它们为什么能适应自己的生活环境？”；补充国际生物多样性日（5月22日）相关知识，说明其意义。 1. 倾听教师讲解，结合教材知识，认识生物的三大类别；观察不同生态环境图片，小组讨论后发言，分析不同环境中生物的特点及适应原因；记录国际生物多样性日相关知识，加深对生物多样性的认知。 1. 依托教材“小知识”和生态环境素材，帮助学生系统理解生物多样性的内涵，掌握核心知识，渗透生态教育，落实新课标跨学科要求。
2. 赏析艺术范例：展示教材中的两幅艺术作品——亨利·卢梭《有猴子的热带森林》油画、安德鲁·贝克特《海底世界》插画，提问：“艺术家是用什么方式表现生物多样性的？画面的色彩、构图有什么特点？分别展现了什么生态环境的生物？”，引导学生对比赏析，总结艺术表现方法。 2. 认真赏析两幅作品，结合教师提问，观察画面的色彩、生物种类，积极发言，分享自己的赏析感受，总结艺术家表现生物多样性的方法（色彩搭配、构图布局）。 2. 落实美术学科核心素养中的“审美感知”，引导学生赏析教材范例，感受艺术作品对生物多样性的呈现方式，提升审美能力，为后续艺术创作提供灵感。
3. 讲解展示盒制作：结合教材“生物多样性展示盒的制作步骤”，用多媒体课件分步演示，讲解每一步的关键要点；展示教师范作，引导学生观察，提问：“想一想，有哪些方法可以使纸张立起来，让模型更立体？”，鼓励学生大胆发言，分享自己的想法；补充模型错落摆放的技巧，帮助学生掌握立体布局方法。 3. 认真倾听教师讲解，观看制作步骤演示和范作，思考并发言，分享让纸张立起来的方法（对折、卷曲、粘贴支撑等）；记录制作关键要点，明确展示盒制作的四个步骤，为动手实践做好准备。 3. 突破教学重点，结合教材制作步骤，直观演示教学，帮助学生掌握展示盒制作方法，引导学生主动思考，为突破难点（立体模型制作）奠定基础。
4. 介绍跨学科实践：结合教材“学习建议”，讲解生物主题戏剧表演的要求，展示简易表演视频片段，引导学生思考：“如何结合我们制作的展示盒，编排动作、制作道具，表演生物主题故事？”，鼓励学生小组讨论，初步构思表演思路。 4. 观看表演片段，倾听教师讲解，小组讨论表演思路，初步确定表演主题、动作和道具设计方向，激发参与跨学科实践的兴趣。 4. 落实跨学科要求，衔接教材戏剧表演任务，引导学生将美术制作与戏剧表演结合，为后续课堂练习和实践活动做好铺垫，培养学生的协作能力与表现力。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：结合教材要求，布置两项练习任务（二选一或小组分工完成）：① 制作生物多样性展示盒，完成背景绘制、植物和动物模型制作及摆放；② 小组合作，初步创编生物主题故事，设计表演动作与简易道具，结合展示盒构思表演流程。 1. 明确练习任务，自主选择或小组分工，开始实践操作；制作展示盒的学生，按照步骤绘制背景、制作立体模型，尝试运用不同方法让纸张立起来，合理布局；小组合作表演的学生，讨论创编故事，设计动作和道具，构思表演流程。 1. 落实教学重点，让学生在动手实践中巩固展示盒制作方法，锻炼动手能力与创意能力；结合教材跨学科要求，开展小组合作，培养协作能力与表现力，实现“学用结合”。
2. 巡回指导：巡视学生实践过程，针对学生遇到的问题（如纸张立不起来、模型布局不合理、故事创编困难等）进行针对性指导；鼓励学生大胆创意，提醒学生注意安全使用剪刀等工具；表扬表现优秀的学生和小组，及时给予肯定。 2. 实践过程中，遇到问题及时向教师请教；认真倾听教师指导，调整自己的作品或表演思路；相互学习、相互帮助，积极完成练习任务。 2. 关注学生个体差异，及时解决实践中的问题，鼓励学生大胆创新，突破教学难点；培养学生的自主学习能力与合作意识，确保练习任务有效完成。
课堂小结（5分钟） 1. 成果展示：邀请学生展示自己的展示盒作品或小组表演片段，介绍自己的创作思路、制作方法或表演构思，引导其他学生进行简单评价。 1. 主动展示自己的作品或小组表演，大胆介绍自己的思路与方法；认真观看他人展示，积极参与评价，分享自己的看法与建议。 1. 为学生提供展示平台，增强学生的自信心与表达能力；通过相互评价，提升学生的审美判断能力与批判思维能力。
2. 总结回顾：结合学生展示与评价，总结本课重点知识（生物多样性的内涵、展示盒制作步骤、国际生物多样性日），回顾跨学科实践活动，强调生物多样性的重要性，再次渗透生态环保理念，鼓励学生做生物多样性的守护者。 2. 倾听教师总结，回顾本课学习内容，梳理核心知识点，深化对生物多样性意义的理解，树立生态环保意识。 2. 梳理本课知识体系，巩固学习成果，强化生态环保理念，升华课堂主题，落实核心素养中的“文化理解”。
板书（简洁明了，突出重点） 15. 生物多样性一、核心知识：动物、植物、微生物 国际生物多样性日：5月22日二、艺术表现：展示盒制作 1. 画背景 2. 做植物 3. 做动物 4. 完成三、实践拓展：戏剧表演、调查报告四、理念：保护生物，守护家园 跟随教师板书，记录核心知识点，梳理本课学习脉络。 简洁明了的板书，帮助学生快速梳理本课核心知识点，突出教学重点，便于学生回顾与记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 结合教材“试一试”要求，通过访问、查阅资料、实地观察等方式，了解家乡的生物，用图文结合的形式整理成调查报告。2. 观看完整纪录片《地球：神奇的一天》，进一步感受生物多样性的魅力，记录自己印象最深刻的生物。3. 完善课堂制作的展示盒作品，小组合作完成生物主题戏剧表演脚本，为学校、社区活动表演做准备。4. 阅读生物多样性相关绘本，积累更多生物知识，提升环保意识。 1. 明确课外任务，利用课余时间完成调查报告、观看纪录片、完善作品、阅读绘本。2. 小组合作完善表演脚本，相互配合，准备后续表演。 1. 衔接教材“试一试”和“学习建议”，延伸课堂学习，巩固教学成果，培养学生的探究能力与实践能力。2. 拓宽学生知识面，进一步强化生态环保意识，实现“课内外结合”，落实新课标实践要求。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：本课核心特色资源来自教材本身，包括经典生物主题美术作品、多样生态环境图片、展示盒制作步骤、跨学科实践建议等，贴合三年级学生认知特点，兼具知识性、趣味性和实践性；补充的纪录片片段、生物分类卡片，丰富了教学资源，助力跨学科融合，更好地落实核心素养目标。2. 技术手段说明：采用多媒体课件辅助教学，直观展示图片、视频、制作步骤，突破教学难点，提升课堂效率；运用实物范作演示，让学生更清晰地掌握展示盒制作方法；通过小组合作、成果展示等形式，结合传统教学手段，兼顾趣味性与实效性，满足学生的学习需求。 1. 感受教材资源的多样性与实用性，主动运用教材资源开展学习与实践。2. 借助多媒体课件、实物范作，更好地理解知识、掌握技能，积极参与课堂互动。 1. 充分挖掘教材特色资源，结合补充资源，丰富教学内容，助力跨学科融合与核心素养落实。2. 合理运用现代教学技术与传统教学手段相结合的方式，优化教学过程，提升课堂教学效率，贴合三年级学生的学习特点。
教学反思 1. 亮点：本节课严格依托教材内容，紧扣浙美版三年级美术教学要求，融合多学科知识，落实核心素养目标；教学环节设计贴合学生学情，从情景导入、知识讲解、实践操作到总结拓展，逻辑流畅，层层递进；充分利用教材中的图片、范例、实践任务，激发学生的探究兴趣与动手热情，小组合作与成果展示环节，有效培养了学生的协作能力、表达能力和创意能力；生态环保理念渗透自然，实现了美育与德育、生态教育的有机统一。2. 不足：部分学生动手能力较弱，在展示盒制作中，纸张立体造型、模型布局仍不够合理，需要更多针对性指导；小组合作中，部分学生参与度不高，分工不够明确；戏剧表演环节，学生的创意表达和动作编排较为简单，需要进一步引导提升；对微生物的讲解较为简略，学生认知不够深入。3. 改进方向：后续教学中，提前布置学生预习生物分类知识，补充微生物的简单案例，帮助学生完善知识体系；优化小组分工，明确每个学生的任务，提高全员参与度；增加手工制作的示范时间，针对薄弱学生进行一对一指导，突破教学难点；丰富戏剧表演指导，提供更多创意思路，鼓励学生大胆表达；课后加强对学生课外拓展任务的跟踪指导，确保“课内外结合”落到实处，进一步提升学生的美术素养与生态环保意识。 （课后）回顾本课学习过程，反思自己在知识掌握、动手实践、小组合作中的表现，总结自己的优点与不足，明确后续改进方向。 1. 总结本节课教学中的亮点与不足，为后续教学改进提供依据，优化教学过程，提升教学质量。2. 引导学生自我反思，培养学生的自我认知能力与反思能力，助力学生后续学习与成长。
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生物多样性
授课人：
五单元第15课
（浙美版）三年级
下
01
新知导入
02
新知讲解
03
艺术欣赏
04
实践练习
05
成果展示
06
课堂评价
01
新知导入
热带森林
海底世界
同学们，视频和图片中出现了哪些生物？它们生活在什么地方？地球因为有了这些多样的生物，变得怎么样了？
生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，地球因此充满生机。
02
新知讲解
湿地生物
沙漠生物
草原生物
这些环境中的生物有什么不同？它们为什么能适应自己的生活环境？
2025年5月22日，国际生物多样性日即将如约而至。今年国际生物多样性日的主题是“万物共生 和美永续”，呼吁大家以人与自然和谐共生之道，创和美永续之路。 图片自生态环境部自然生态保护司、央视新闻。
2025年特殊性：作为第25个国际生物多样性日，其主题呼应了全球亟需解决的生态危机，如物种灭绝加速和生态系统退化。 我们可以做的事情是:1.节水节电2.自备购物袋3.拒绝食用和买卖野生动物4.不买野生动物制品5.多植树少砍伐6.鼓励使用清洁能源7.呵护物种8.保护海洋环境。
03
艺术欣赏
通过“色彩—构图—生态主题”三步赏析，获得创作灵感。
亨利·卢梭《有猴子的热带森林》
1910年，油画，装饰性色彩
色彩：平面化、装饰性色彩呈现热带雨林生机。
构图：层次丰富，但缺乏透视，呈现平面装饰感。
主题：展现热带雨林的神秘与生机。
大师视角：卢梭与贝克特的自然对话
大师视角：卢梭与贝克特的自然对话
安德鲁·贝克特《海底世界》
现代，插画，细腻线条
色彩：层次晕染，营造深海的空间感。
构图：细腻线条，描绘海洋生物的多样性。
主题：呈现海洋生物的多样与和谐。
04
实践练面到立体生态场景，掌握关键技法，激发创意表现。
画背景
选择主题，用渐变色或剪影营造空间感。
做植物
折、卷、剪、贴结合，制作高低错落的叶片与树干。
做动物
利用折叠、卷曲、粘贴支撑让纸张立起，表现动态。
完成
按前景、中景、后景错落摆放，增强层次。
立体技法小贴士：
对折支撑法
圆柱卷芯法
背后支架法
实践活动：展示盒制作四步法
想一想，有哪些方法可以使纸张立起来，让模型更立体？
把展示盒变成舞台
学生以小组为单位，将展示盒作为舞台背景，创编3分钟生物主题故事，实现美术与戏剧的深度融合。
故事创编要素
角色：设定鲜明的生物角色 (如招潮蟹与白鹭)。
冲突：设计简单的戏剧冲突 (如栖息地受威胁)。
解决：传递积极的环保信息 (如人类行动)。
道具与表演
利用展示盒模型，加设简易头饰、手偶，设计夸张动作与重复台词，突出生物特征与环保信息。
跨学科实践
05
成果展示
举办“生物多样性微展”，通过多元评价，提升学生审美判断与表达能力。
评价维度
科学性
艺术性
创意性
环保性
展示形式
作品快闪介绍 (30秒) + 即兴表演 + 观众互动。
以“守护地球生命”徽章奖励最佳团队
快闪分享与多元评价
06
课堂评价
一页掌握核心知识
生物三姐妹
动物、植物、微生物
国际生物多样性日
5月22日
展示盒四步法
画背景 → 做植物 → 做动物 → 完成
保护生物，守护家园
让生命之美持续绽放
本课以艺术语言讲述科学故事，实现 美术、科学、戏剧 三科融合。学生在45分钟内完成认知、赏析、设计、制作、表演、评价完整闭环，提升四大核心素养。课程成果可迁移至校园科技节、社区环保日，形成可持续的“小小生物多样性守护者”项目，让生命之美在更多孩子心中持续绽放。
艺术与环保同行
感谢大家观看
