第3课《风筝》课件（北京课改版七年级上册）

课件118张PPT。让我们走进－－风筝的世界！风筝蝉飞龙红蜻蜓红 金 鱼美人筝 风筝
清 高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢(yuān)。鲁迅怎么看待放风筝呢？作者： 鲁 迅
Writer : luxun A story about kite 风 筝走近作者反封建的斗士革命的急先锋——绍兴东昌坊口新台门周家。1881年9月25日，鲁迅诞生在这里。
　“我于一八八一年生于浙江绍兴府城里的一家姓周的家里。···听人说，在我幼小的时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。”
这棵树下，就是鲁迅儿时经常玩的地方。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，
浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 （1881—1936）鲁迅主要作品：
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等
（《故乡》《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》《药》《风波》）
散文集:《朝花夕拾》
散文诗集： 《野草》
杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》（1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》（1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》（1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》等16部鲁迅的骨头是最硬的，他没有
丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民
地半殖民地人民最可宝贵的性
格。鲁迅是在文化战线上代表
全民族的大多数向着敌人冲锋
陷阵的最正确，最勇敢，最坚
决，最忠实，最热忱的空前的
民族英雄。鲁迅的方向就是中
华民族新文化的方向。
-----------江泽民运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。自 嘲
－－鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
自题小像
－－鲁迅体裁 散文 写作时间 1925、1、24选自《野草》（散文诗集）（1927年北京北新书局初版）收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。生字及词语积累zhēng lěi duò chà zhì
língdīng wù sùshā jué
bǐ shí huáng sèsuō
nüèshā shù huǎng
yì chéng tiān
qiáo cuì筝 蕾 堕 丫杈 掷
伶仃 嫌恶 肃杀 诀别
可鄙 什物 惊惶 瑟缩
虐杀 宽恕 恍然大悟
苦心孤诣 惩罚 添刻
憔悴整体感知课文1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，
　写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方
　发生的什么故事？
中年 北京 风筝小时候 家里 不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝2、这篇散文围绕“风筝”回忆的是什么事情？线索3、“风筝”在课文中起什么作用？4、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？
　结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？悲哀 更悲哀5、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。 一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。 二、 “我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。（1—2）（3—4）(5—12）三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却， “我”心情更沉重。 　　 记叙的顺序6、本文采用的是哪一种记叙顺序?
顺叙倒叙插叙倒叙合作探究　1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。
“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 自读课文3——4段，在课文中圈点勾画，并完成下表 用圆圈圈出,体现“我”的观点的词语。 用三角形画出,体现弟弟的观点的词语。 3、“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？你如何看待“我”的行为？“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？我
弟弟风筝嫌恶
喜爱4、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。5、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？ “我”的骄傲没有维持下去。
“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？办法一：送他风筝，一同放风筝
　　　　－－办法二：“讨他的宽恕”
－－失败“他和我一样，早已有胡子了”“他什么也不记得了”7、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？ 弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。8、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？ “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。
当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。细致揣摩 圈点勾画 掌握对课文作圈点评注的学习方法对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。习惯的圈点评注符号1、﹋表示描写得精彩或论述得好；
2、－表示作者的观点、看法；
3、＝表示文章的要点或中心思想；
4、≌打算摘录的内容；
5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句；
6、？表示有疑问或暂时不理解之处；
7、？？表示有疑惑需作认真思考之处；习惯的圈点评注符号8、X表示否定；
9、！！表示精辟、赞赏；
10、△△表示应注意的地方；
11、★★表示应熟记、背诵的地方；
12、[ ]表示要考查、注解的地方；
13、○○表示需疏通的生字和生词。课文探究 ----你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？

----人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。诵读一： 你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字？ 应用 情绪或语调读？ 沉重的诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说作者主要想表现什么情感？小结一：朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我谴责意味。本文的一个重要情绪：
——忏悔—— 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。沉重的语调读出忏悔的感情！我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。沉重的语调读出忏悔的感情！ 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。沉重的语调读出忏悔的感情！（趁热打铁：请品味“不幸”的含义。） 核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？1.作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。
2.自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整个社会观念的落后有密切关系的，想改变不是简单的事，因此“我的心 只得沉重着”。悲哀与沉重里包含对社会的谴责。（趁热打铁：请品味9-12段相关语句的含义。）小结二：本文的另一个重要的情绪：
——悲哀——朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会谴责意味。忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”
——自我谴责
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全
然忘却
——社会谴责
课堂总结课堂总结——文章中心的两个要点整体把握——板书引路
观念：认为没出息
嫌恶
行为：
观念：
行为：寻求补过的方法
终究：求而不得，无法补过
毁坏风筝知道玩具是儿童的天使忏悔悲哀 悲哀
文章的感情线索：惊呼跳跃可鄙气恨惊慌绝望悔恨精神虐杀补过忘却悲哀本文饱含了作者的什么感情？ 悲哀、自责、后悔、同情。 弟弟偷做动手能力蝴蝶
风筝聪明动脑、会设计偷做，很可怜褒扬
同情我以破获秘密为满足以摧毁弟心血为胜利同情
后悔
自责胜利后傲然走出虐杀者以上两段文字，感彩复杂“多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋里” ——同情
上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋
——褒扬和同情在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出”的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有看见”
——后悔，自我谴责“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。 为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？ 是因为受了传统思想、传统观念的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。) 为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅对自己错误的态度与一般人有什么不同？鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。对比阅读：喜欢、精心制作负疚感深重嫌恶、无情撕毁全然忘却勇于自省，严于解剖自己逆来顺受
麻木懦弱讨 论 本文的主题思想是什么？从亲情的角度去理解当年不许：有出息、 恨铁不成钢现在：虽为长兄，讨宽恕写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。1、手足之情从儿童教育的角度去理解我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。扼杀天性、自由、动手能力粗暴游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。理解快乐、健康成长“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长(批判封建教育思想和伦理道德）2、从游戏的意义上看 从自我批判解剖的角度去理解惊异和悲哀我的惩罚我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝……我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。无可把握的悲哀。反省、自责鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。 3、从鲁迅的自省精神看从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解“我”傲然走出绝望地站在小屋里虐杀者：恣意妄为被虐杀者：麻木不仁我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。“有过这样的事吗？”长幼尊卑、因循守旧表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说明中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。 4、从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看从追求美好事物去理解但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾。他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。嚷着，跑着、笑着“有过这样的事吗？”无可把握的悲哀。小结 《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它演奏了一曲人情美的温馨之歌。 1、课文中说：“游戏是儿童最正当的
行为，玩具是儿童的天使。”你小
时候也做过许多游戏，玩不少玩
具吧?选你最难忘的说给同学听听 。2、对于“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话，你有何体会？自由谈，只要言之成理即可。体验与反思童 真童 趣游戏是儿童最正当的行为。 玩具是儿童的天使，不要虐杀孩子的天性 你如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？游戏是我们日常生活中比较常见的，尤其是你们这个年龄，你是如何看待这句话的呢？ Δ这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。 Δ我觉得有对的，也有不对的，现在生活中，有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的，如数字游戏，拼图游戏等等。 Δ对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。 课外阅读并搜集相关材料，然后思考： 游戏、玩乐与学习的关系。
听听你的心声研讨和练习2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。3、 “我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?
（为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义? ）表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导） 阅读课本116页周粲《满天的风筝》,试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。 思想感情全然不同。
《风筝》笼罩着深沉的悲哀,小时候不许小兄弟放风筝,后来懂了新道理,觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重,想求补过，而小兄弟却全然忘却,无可不过，心情异常沉重，悲哀之极。
《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲 比较阅读《满天的风筝》抒发了小时候跟二哥一起放风筝的快乐，对自己所糊的风筝既骄傲又满足本文笼罩着深沉的悲哀情绪，因小时侯对兄弟童真的虐杀且无可补过,心情沉重，悲哀之极。悲喜