做一个真善美的人——《“妙笔”生“美人”》作文教学案例

做一个真善美的人
——《“妙笔”生“美人”》作文教学案例
摘要：习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手。写作教学在语文教学中的地位不言而喻。因此，我设计了一节“妙笔”生“美人”的作文教学案例，教会学生写作技巧，培养学生的写作兴趣和懂得用心观察生活的情怀，增强学生积累素材的意识，并让学生提升自己的素养，做一个更优秀的人。另外，我也渴望通过此次作文教学提升自己的作文教学能力。
一、背景分析及举措
习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要为两方面的原因。
（一）个人原因
第一是学生自身的原因，首先他们缺少积累，语言贫乏，无从下笔，再加上他们平时缺乏观察生活。第二方面是教师自身的原因，首先很多教师一味地教课文，而忽略了作文教学。另外，有些老师使用太多的范文束缚学生的思维，缺少对学生自我写作的鼓励。
（二）社会原因
首先，在我国当前经济环境和社会的局势下，农村的留守儿童已经占了七成以上。这些孩子因为长时间得不到父母的关爱，因此十分悲观。这就导致了他们不懂得用心观察生活、感受生活。另外，社会的进步、经济的发展，学生的生活普遍优越，他们的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”。更不用说，努力提升他们自己的素养。
在部编版八年级语文上册教材第二单元的单元教学中，我以单元写作目标为载体，设计了“妙笔”生“美人”的作文教学案例。联系学生实际生活?，引导学生懂?得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以?生命和活力?，让语文课堂?因生活而精?彩。
二、案例描述
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根据学习金字塔理论简介，和新课标的要求，这个教学案例，我主要让学生采用自主合作探究的方式学习。
我的教学案例主要分为以下几步进行：（一）激情导入、（二）PPT展示展示学习目标、（三）检查预习、（四）复习旧知识、（五）如何写我们的“美人”班主任、（六）拓展延伸、（七）堂上练习、（八）课堂小结、（九）课外作业
（一）激情导入（3分钟）
师问：中国古代的四大美人是谁？（PPT展示四大美人，从浅层次的美人导入，让学生先欣赏中国古代的四大美人）
生答：西施、王昭君、貂蝉、杨玉环?
师述：其实还有一种心灵美的人更值得我们赞赏。（从浅层次的美人导入到深层次的美人，让学生欣赏几幅身边的美人图片，感受他们的美。）
师问：对于她们的美，最简单的保留方式是什么？
生答：拍照片
师述：但只有通过写作，才能把他们的美深入到别人的灵魂深处。（导入主题：“妙笔”生“美人”）
（二）PPT展示展示学习目标（1分钟）
根据教材的单元写作目标的设置，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力目标：学会运用肖像和典型事例的方法来刻画人物，从而提高写作能力。
2、过程与方法目标：懂得用心观察，发现身边的美。
3、情感态度与价值观目标：树立正确的人生观和价值观。
重点：学会运用典型事例来刻画人物的方法。
难点：懂得用心观察，发现身边的美。
（让学生知道学习目标内容，带着目标去学习）
（三）检查预习（5分钟）
《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”新课堂倡导先学后教，培养学生的自主学习。这是提高课堂效率的有效途径，也是学生终身受益的教学模式。所以，我制定了以下两个预习内容：
1、写出描写人物肖像的词语或短句。
（看谁写得又多又准确）
如黑瘦、八字须、戴眼镜
2、写出描写人物品质特点的词语或短句。（看谁写得又多又准确）
如勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈
（在这个环节，首先让小组长检查该组的预习情况，接着个别学生展示答案，最后由教师点评并加分。在这个环节主要让学生积累写作的好词佳句）
（四）复习旧知识（6分钟）
鲁迅如何写他心中的“美人”藤野先生的？
小结：写“美人”主要通过肖像和典型事例两种方法
（在这个环节，主要让学生掌握刻画人物的主要方法。）
（五）如何写我们的“美人”班主任（16分钟）
《纲要》倡导培养学生自主合作、交流的能力，所以合作探究我主要让学生在讨论中学，讨论后写，从而提高学生的口头表达能力和写作能力
1、让学生观看班主任的美照，说说班主任的肖像，看谁最能抓住特点写肖像
2、让学生写有关班主任的典型事例，及典型事例所表现出来的品质
首先让学生讨论，接着以列提纲的形式写出有关班主任的典型事例，及典型事例所表现出来的品质。
接着，让学生读出自己所写的内容，看谁掌握了运用典型事例刻画人物的方法。
之后，随机抽查两个同学的来展示，看谁写得更好。
（在这个环节，主要让学生通过自主合作探究的方式学会运用肖像和典型事例刻画人物的方法）
3、让学生写出最令他感动的一件事。
（在这个环节，让学生描写事例要详略得当，细微处凸显人物的特点）
4、学生抒发对班主任的感情。
（六）拓展延伸（7分钟）
依据新课改理念——在语文教学中要体现工具性和人文性的统一，所以我设计了此环节。
1、教师说说自己心中的“美人” 。
（在这个环节，我采用点拨法拓宽学生的思维空间）
2、学生寻找他们心中的“美人”。
（设计这个环节，主要让学生通过寻找心中的“美人”，培养学生用心观察生活，发现身边的美的意识。）
3、引导学生如何做才能成为别人心中的“美人”。
（设计这个环节，主要让学生通过说说自己怎样做才能成为别人心中的“美人”，让学生树立正确的人生观和价值观。）
（七）课堂小结（5分钟）
如何才能做到妙笔生“美人”？
（1）用心观察生活 ，发现身边的美
（2）多看书，积累写作素材
（在这个环节，我主要让学生归根到写作的真正意义上。）
（八）课外作业（2分钟）
请以“ 最美 ”为题，写一篇文章。
（在这个环节，我设计了与考试类型相关的题目，训练学生的写作，同时让学生掌握考试的技巧）
三、案例反思
在案例实施过程中，我以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生通过此次学习懂得用心观察生活，发现身边的美和做一个更优秀的人，同时学生养成了积累素材的好习惯。另外，我个人也在作文教学上更注重教写作的方法与技巧，登上了一一条更开阔的作文教学道路。
《参考文献》
【1】、《学习金字塔理论》
【2】、《语文新课程标准》
《案例点评》
“语文教学的?外延与生活?的处延相等?”，这是一个全?新的教育理?念。新课程背景?下的教育教?学始终与生?活紧密联系。以上教学片段中，学生的回答让我们看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，在语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活。学生在写作上走上了“我笔写我口，我笔诉我心的道路”