学段及科目
二年级语文
授课教师
时间
课题及课时
《登鹳雀楼》第一课时
教材版本
部编版
学 习
内 容
解 析
《登鹳雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，告诉我们人生的哲理。
学 习
目 标
设 定
1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4.通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。
重 点
难 点
预 设
重点：正确、流利地朗读和背诵古诗。
难点：想象画面，初步理解诗的意境和蕴含的人生哲理。
教 学
结 构
流 程
一．看图激趣导入
师：小朋友，你们认识它们吗？（出示“日、山、目”的象形文字图片）
师：小朋友，象形字是一幅图，也是一个字。
师：这个字，你们还认识吗？（师课件出示：雀）
师：小朋友，“雀”字的部首是“隹”，表示“鸟”。这样的字还有很多，（师课件出示：鹳雀）师：（出示“鹳雀”图）鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。
师：来，跟老师读读这个词语。生（齐读）：鹳雀。（师在“鹳雀”旁边出示“楼”字）
师：跟老师再来读读这个词。
师：（出示“鹳雀楼”图片）“鹳雀楼”在山西省永济市，这座楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河，因常有鹳雀停留，所以人们称这座楼为鹳雀楼。（讲完后粘贴在黑板上）
师：让我们再来读读这座楼的名字吧。
师：小朋友，你有什么好方法记住这个“楼”字？
师：真棒！你采用了换一换的方法来帮助记忆，这是一个识记字形的好方法。
师：“楼”是个形声字，右半部分（课件将“娄”变红）也读“lou”，左半部分的木字旁告诉我们什么呀？
【设计意图】
利用小学生喜欢图画和听故事的特点，简单的提问能激起他们的学习兴趣。小学课本中所涉及的汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。
一．解诗题
师：今天,一首唐诗来自1200多年前，来到大家面前，她就是《登鹳雀楼》这首诗。齐读课题。
师：面对这首诗的题目“登鹳雀楼”，你可以提出问题吗？
【设计意图】
理解题目，是教学古诗一个重要的环节。题目是诗的窗口，通过理解题目，可以大致了解这首诗主要写了什么，同时渗透读诗方法的指导。
二．知诗人
师：作者是谁？
师：你能给大家介绍一下王之涣吗？此时大屏幕出现王之涣的图片，随着学生介绍，出示王之涣的相关内容（指名学生介绍）
师（补充）：王之涣是唐代著名诗人，一生写了很多好诗，我们将来还会学习他写的其他的诗。其实，在古代，有好多诗人登上了鹳雀楼，然而，王之涣这一登不要紧，成就一座千古名楼，使得”鹳雀楼“成为我国四大明楼之一；诗人这一登不要紧，写了一首万古流传的诗歌这首诗歌就是-----《登鹳雀楼》。
三．读诗句、识字
一）读古诗，读准字音
师：接下来，请小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。（课件出示要求：一读古诗，读准字音。）（生自由练习朗读古诗）
师：这些生字你会读了吗？（课件出示带拼音的字：雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更）
师：老师把生字调整了一下顺序，我们来开火车读吧。（生开火车读）
师：小朋友，读准了这些生字的字音，你能再把这首古诗好好读读吗？（课件出示要求：二读古诗，试着读出停顿。）
二）读古诗，试着读出停顿
（生再次自由练习朗读古诗）
师：小朋友们读得这么认真，这么投入，到底读得怎样，我们来检查一下朗读情况吧，要试着读出停顿哦。
（指名读、生齐读）
师：到现在，老师相信我们每一个小朋友都读准了字音，读好了停顿。现在，马老师和你们配合读这首古诗，注意，合作愉快哟！
三）读古诗，合作读
生生互动：男女生合作，一个朗读最好的和大家合作！
在你们课下也可以和小朋友一起这样来玩游戏读诗歌呢。
【设计意图】
本环节重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿，为进一步有感情地朗读古诗和理解诗句奠定基础。通过自读、范读、互读、师生接读、配乐齐读，充分发挥学生的主体作用。通过读准字音，读对词语，读通诗句，读出节奏的教学活动，让学生读好诗歌，为积累背诵打下基础。
四．明诗意
一）理解一、二句
1.大家也累了，闭上眼睛休息一会，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想像我描绘的画面。(学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。)
一千多年前的一天傍晚，诗人王之涣登上了鹳雀楼，他欣赏到了壮丽的景色，夕阳西下、群山起伏、黄河奔腾。
2.请大家睁开眼睛，让我们再次朗读诗歌，边读边思考，诗人登上鹳雀楼所看到怎样的景色？请同学们先自己独立思考，然后合同座位的同学交流交流，并且在诗中圈出来。
谁愿意到黑板上来圈出来？
3.师：诗人登上鹳雀楼，看到了白日、山、黄河。
边说边画“群山”。
拿出太阳图片，孩子们这是什么？
师：诗中说是？
师：王之涣什么时候登上了鹳雀楼？
师：老师把太阳贴在这个地方（离群山较远），对吗？
师：那应该贴在哪里呢？
师：诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山？
师：你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢？
师：“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见（拿掉太阳图片）。太阳去哪儿了？
师：哪个字告诉你“太阳完全落下去了，看不见了”？
师：真棒！现在，你能完成这个填空吗？（出示：夕阳________，________。）。
4.师：太阳是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗？
（指名读，模仿齐读）
5.师：鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗？你脑海中的黄河是怎样的？
师：你们的课外知识真丰富，老师也给你们看几张黄河的图片。（课件出示图片，让学生通过图片感受黄河。）
师：看了这几张图片，你们在脑海中又涌现了哪些词语？（拓展描写黄河的词语）
师：真棒！我们一起来把这些词语读读吧。（生读）
师：现在，你能说一说是什么样的黄河吗？
师：黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴！黄河水滚滚向东流到哪里呀？
师：“入海流”就是—— 流人海。
师：那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗？你能完成下面的填空吗？（出示：_______的黄河_______。）
6.师：奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀！你能把这种壮观的景象读出来吗？
师：这一景象真是壮观呀！我们一起来读读吧。
（生齐读）
7.师：小朋友们，我们跟随诗人王之涣看到了落日，看到了奔腾不息的黄河。现在，你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗？（指名读，齐读。）
8.师：这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。（板书：所见）
二）理解三、四句
1.师：此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢？（板书：所想）谁来读读后两句？
（指名读第三、第四两句）
2.师：这里有个生字“欲”，谁来读读？（指名读）
师：要记住这个生字，你有什么好方法吗？
师：用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。
3.师：现在，请你再读读上下句，猜猜看，这个“欲”字在这里是什么意思？
（师课件出示：想要）
师：诗人王之涣想要干什么？
师：你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢？
师：你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——（生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。）诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样？（师手势加以引导：再登上一层楼。）
师：你能给“更”换一个字吗？ 师：“更上一层楼”就是说什么？
4.师：现在你们明白第三、第四两句的意思了吗？谁来说给大家听听？用上下面的填空。（出示：想要________）
师：学到现在，我们读懂了这首诗的意思。（出示卡片“明诗意”，粘贴在“读诗句”下方。）
【设计意图】
古诗的课堂应该多些诗味。让学生感受古诗文的魅力，应该“难得糊涂”，应该追求“雾里看花”“水中望月”的境界，不必强调“字字落实，句句清楚”。轻字词解析（但不能废），重诵读感悟（但不能概全）。从而使课堂多些生趣，多些个性。
五．悟诗理
师：诗人再登上一层楼，可能会看到什么？（指名说）
师：再高一点呢，猜猜看，诗人可能又会看到什么呀？（指名说）
师：诗人说“想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼”到底是什么意思呀？
师：诗人这样说，是想告诉我们什么呀？
师：小朋友说得真棒！你能完成下面的填空吗？只有站得______，才能看得_______。
师：学到现在，我们读懂了这首诗告诉我们的道理。（出示卡片“悟诗理”，粘贴在“明诗意”下方。）
背诵古诗，创编故事
同桌互背古诗。
指名背诵，全班背诵。
四人小组结合诗意编故事，全班展示、评议。
【设计意图】
古诗的读要有层次，教学时指导学生依次读出语感，读出情感，读出美感和读出好感，使得每一步的朗读都更具有目的性、层次性。最后的背诵也就水到渠成了。在理解的基础，创编故事，给学生插上想象的翅膀，更加深对诗意的理解。
七．拓一片天地
师：像《登鹳雀楼》这样告诉我们一个简单道理的古诗，我们称之为“哲理诗”。
展示另一首哲理诗《题西林壁》，同桌合作读，四人小组讨论诗意。
指名回答探讨出来的道理。
师小结。
【设计意图】
在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。
【优点与特色】
1.设计板块清晰明确
2.有一定的拓展，梯度。
【问题与建议】
1.在拓展过程中注意考虑学生的年龄阶段和可接受性
2.对于朗读的指导缺乏相应版块
【优点与特色】
1.能时刻调动学生参与的积极性
2.基本落实了课堂教学目标
【问题与建议】
1.对于学生的评价要更多元
2.对于环节的衔接上要更自然
【优点与特色】
1.落实了识字、写字目标
2.落实了谜语诗的兴趣培养目标
【问题与建议】
1.朗读较少，没有梯度
应该更加关注课堂生成，关注学生的学习习惯。
课件15张PPT。8 古诗二首看图猜字日山目雀隹楼lóu了解鹳雀楼 鹳雀楼被誉为我国古代
四大文化名楼（滕王阁、岳
阳楼、黄鹤楼、鹳雀楼）之
一。位于山西省永济市。楼
体三层，前可望中条山，下
瞰黄河，因常有鹳雀停留而
得名。 王之涣（688年—742年），字季淩，祖籍晋阳（今山西太原市西南）。唐代著名边塞诗人。
代表作：《登鹳雀楼》《凉州词》等。白 日 依 山 尽，
黄 河 入 海 流。
欲 穷 千 里 目，
更 上 一 层 楼。登 鹳 雀 楼lóuyījìnyùqiónɡcénɡ白 日 依 山 尽，
黄 河 入 海 流。
欲 穷 千 里 目，
更 上 一 层 楼。登 鹳 雀 楼[唐]王之涣读诗句1.读准字音白日依山尽，黄河入海流。明诗意(靠着）yījìn白日依山尽，黄河入海流。明诗意_______的黄河_______。奔腾不息
波涛汹涌(流入海）yījìn白日依山尽，黄河入海流。明诗意欲穷千里目，更上一层楼。(想要）想要________，就要________。(再）yùqiónɡcénɡ悟诗理欲穷千里目，更上一层楼。只有站得______，
才能看得_______。 白日 依山尽，黄河 入海流。
欲穷 千里目，更上 一层楼。《登鹳雀楼》[唐]王之涣／／／／1.读准字音
2.读好节奏
3.读出感情书写指导我是故事家有一天傍晚.......哲理诗书写指导作业：1.背诵《登鹳雀楼》。
2.画一画诗人王之涣所看到的景象,并和爸爸妈妈讲讲这首古诗。
3.读一读《题西林壁》，说说你明白了一个什么道理。（选做）
