《写出细节之美》课堂实录
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写出细节之美
课前：Flash《记住那只猪》
（歌词：猪！你的鼻子有两个孔，感冒时的你还挂着鼻涕牛牛。猪！你有着黑漆漆的眼，望呀望呀望也看不到边。猪！你的耳朵是那么大，呼扇呼扇也听不到我在骂你傻。猪！你的尾巴是卷又卷，原来跑跑跳跳还离不开它。哦~~~猪头猪脑猪身猪尾(yi)巴，从来不挑食的乖娃娃，每天睡到日晒三杆后，从不刷牙从不打架。猪！你的肚子是那么鼓，一看就知道受不了生活的苦。
猪！你的皮肤是那么白，上辈子一定投在了富贵人家。哦~~~传说你的祖先有八钉耙，算命先生说他命中犯桃花，见到漂亮姑娘就嘻嘻哈哈，不会脸红不会害怕。）
学生在阶梯教室边看边唱边笑。
课前问好：（课堂常规，激励自信）
师：同学们，谁最棒？
生：老师，我最棒！
一、风从花里过来香：快乐引出
( http: / / photo. / showpic.html" \l "blogid=4c07ba8c01000bp2&url=http: / / s11. / orignal / 4c07ba8ch71b1054cd81a&690" \t "_blank )
师：同学们，刚刚我们听了一首歌，歌名是——《记住那只猪》，你记住了吗？
生：记住了。（大声地）
师：好，请你说一句话，这是一只很 的猪。
俞 茹：这是一只很贪婪的猪。
金书卉：这是一只很可爱的猪。
楼跃丰：这是一只很会逗人笑的猪。
徐含科：这是一只很色的猪。（大笑）
葛淑婷：这是一只很自由的猪。
王雪畅：这是一只有很多笑话的猪。
虞俊康：这是一只很搞笑的猪。
郭建辉：这是一只很懒的猪。
单康斌：这是一只很调皮的猪。
师：我们往往用如此概括的语言进行评价，但在作文中，如果我们总是写什么很怎样，往往就不够形象。就像歌中的猪，为什么我们能记住它？因为歌词是具体的、形象的，画面是生动的。
作文也一样。我们要将“很”具体化、细致化。
这堂课，我们就要谈谈如何写出细节之美，也就是用好细节描写。
二、清风吹皱春池水：轻轻走近
那么什么是细节呢？
《现代汉语词典》1237页说：细节，指细小的环节或情节。（师读）
细节描写，指抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
齐读 （ 板书： 细微 具体 典型）
三、自在娇莺恰恰啼：跃跃已试
( http: / / photo. / showpic.html" \l "blogid=4c07ba8c01000bp2&url=http: / / s11. / orignal / 4c07ba8ch71b1054cd81a&690" \t "_blank )
1、我们来看这一段话，说说哪一句是细节描写？写出了什么？
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。
师：请谁帮老师读一读。何莲。好，谢谢。
徐敏：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”是细节描写，写出了老师舍不得打学生。
师：说的好。“好像”、“轻轻地”写出了老师的爱。
2、我们再来看几组对比，每组读两遍。
第一组：齐读
西瓜真好吃。
那西瓜好像不是在嘴里，而是同身体里的每一根神经亲密接触。那清凉的感觉，神秘地游走，抵达指尖、足尖，喊醒每一个细胞。
第二组：女生读
妈妈笑了。
妈妈的笑容像花朵开放，慢慢地脸上显出一片明亮与温暖的颜色。
第三组：男生读
他生气了。
他一言不发，转身就走。噔，噔，噔，噔，他的脚板擦过的每一寸地板都在哧哧地冒着烟。
师：这三组文字，哪一段是细节描写？
生齐：第二段。
师：应该怎样进行细节描写呢？请大家以这三组为例，用小组讨论的形式解决。
几分钟后。
单康斌：运用生动的词语，抓住每一个重要的动作、神情进行描写。
徐 敏：我们认为，应该发挥丰富的想象力，运用夸张生动的语言，描写语言、动作、神志，写的具体而微。
师：“具体而微”，这个词用的好。
郭建辉：从语言、动作、神态着手，把一个细微的情节描写的生动有趣。还可以写出细微的内心的感觉。
师：把细微的事情具体化，可以用上比喻夸张等修辞。写人，写出人物的性格、精神；写物，写出物的特征。（手指板书：细微、具体、典型）我们再来看这句话：
3、爸爸打了我一巴掌。
师：你有过这种体验吗？（学生七嘴八舌）噢，请将这句话用上细节描写。先想想，我们口头作文。
江 彬：只见爸爸缓缓地抬起了手臂，犹豫在半空中。忽然，他那只壮实又粗糙的手飞了下来，我的脸上留下了一个火红的印子。
师：写出了爸爸曾经的犹豫。
郭建辉：爸爸举起了沉重的巴掌，似重不重地打在了我娇嫩的脸上。
王 超：爸爸拿起他那粗糙的大手，迟迟不肯落下，最后终于轻轻地打在了我的脸上。
师：“拿起”应改为——“举起”。同学们各有自己的感悟。老师提供一段话：
突然响起了一个声音，就像鸟儿飞速滑过天空。“啪”，鸟儿带起了一阵风，呼地吹向我脸庞，风速快得像飞箭，我脸上一下麻麻的，像爬满了蚂蚁，蚂蚁迅速跑散，脸像吃了辣椒一样，发热了。
师：请位同学帮忙念一念。哦，还是何莲吧。有了话筒，就有了更多的机会。
谢谢你有感情地朗读。
想一想，这段文字好在哪里？请抓住句子或字词回答。
蔡梦璇：它用细节描写写出了爸爸打我时的状态以及我被爸爸打后脸的感觉。
师：是的，写出了脸的感觉。那脸就像“吃了辣椒一样，发热了。”我们通常的描写是“我的脸红了”。哪句更好？为什么？
齐：第一句好。
徐含科：第一句突出了父亲打了我一耳光之后，我脸上的感觉。它不是看见的，而是感受到的。一个“吃”字用的很有味道。
师：是啊，脸是否红，是眼睛看见的。我们不大可能在被打后马上拿过镜子照照。那么，前面江彬说的“我的脸上留下了一个火红的印子”也是不合适的。
看来，细节描写要注意细节的真实性，还要精心推敲词语。
板书：精心推敲。
4、再来看看两位同学对同一位老师的描写。 （幻灯片点出：王秋珍）
师：描写谁？
生：王秋珍。
师：喊一喊。
生（大声）：王秋珍！
师：谢谢！（读）我们的语文老师是一个瘦小的老头，他瘦弱的身躯让人看起来那样弱不禁风。尖俏的脸庞架着一副眼镜，一圈一圈的让人看不到他那深邃的眼神。（学生大笑）我们再来齐读这段话：
如果我在古代，又德才兼备，又是位男子，你们该叫我什么？“王子！”我们开心地喊了起来。她十指交插，闭着眼甜甜地想着，好像一个可爱的小孩，正沉醉于自己拿着棒棒糖在糖果屋里咀嚼的快意。忽然她又睁开眼，毫无顾忌地笑了起来。
从此，我们就一直把她当作王子，我们的王子。
师：比较一下，你更喜欢哪段文字？
生（齐）：第二段。
师：请找出第二段中的细节描写，说说它写出了什么？
徐向鹏：“她十指交插，闭着眼甜甜地想着，好像一个可爱的小孩，正沉醉于自己拿着棒棒糖在糖果屋里咀嚼的快意。忽然她又睁开眼，毫无顾忌地笑了起来。”是细节描写。写出老师非常喜欢自己的学生，感到很快乐。
周诗慧：写出了老师陶醉的心情。
吴梁豪：我们叫老师王子，老师很开心。
师：我觉得第一段也写的不错。尤其是“一圈一圈的”多形象呀。一看就是副老花眼镜。
蔡梦璇：不好。因为它明显不真实。
师：我曾问这位写我的男生，原来是他辛辛苦苦地从摘记本上给我找了一段精彩的描写。可惜，没对上号呀！看来，细节描写要写的真实、独特，离不开细心的观察，用心的感受。我们来做一个动作：
5、笔掉在桌子上。
师：请反复做。然后，以细节描写展现，用一两句话就行。
学生写后。
郑雅芝：就那么“啪”的一声，笔轻轻地掉在了桌子上，之后便静静地躺着，像一个熟睡的孩子，一动不动。
师：通过声音和体态来写。
郭建辉：“啪”的一声，一艘航空飞船在我的手中“挣脱”了，以光速般的速度到达了地球。
师：用夸张突出速度。
李 昊：那笔“啪”的一声掉在了桌子上，它好像有些舍不得离开我那双手，慢慢地它哭了起来，脸上缺了个口儿，成了“残疾”。
师：哇，这么严重呀。
蔡梦璇：它轻松一跃，躺在了它那张舒适的大床上，落地时，还不忘轻轻一跃，来展示它的本领。
师：一支可爱的、爱表现的笔。
赵翔宇：忽然，手中的笔一滑，以迅雷不及掩耳之势，在空中划过一道弧线，“啪”地一声重重地掉在了桌子上，像跳芭蕾舞似的，骨碌碌地滚了几圈，才依依不舍地停住。
师：突出了笔的动作、姿态。
郑 彬：“咚咚”两声敲门声后，我那万能的金箍棒直挺挺地躺在了属于它的床上，细细品味着闭目养神之美。
卢炤譞：只听“啪“的一声，自己最喜欢的精美的笔从我手里滑落，它在桌上滚了几个圈，停在了中间。
周俊鹏：紧握在手的笔突然掉在了桌子上，那声音好像在说，请不要太操劳了，该休息了。
师：一支多么懂事的笔呀。它的主人一定是个爱学习的孩子。
徐含科：“啪嗒”，传来一阵轻微的响声，那支笔在一瞬间从我的手中滑落，像寺庙里的钟锤轻叩了桌面，打破了夜晚的寂静。它安静地躺在桌上，像一个撒娇的孩子，赖着不肯起来。
师：把笔比成“撒娇的孩子”有创意。不过，“夜晚”，改成什么比较好？对，课堂。
同学们的出色表现一定与大家的细心观察，用心感受有关。
板书：细心观察，用心感受。
我们来简要回顾一下：细节描写要（齐读：）
真实，要合乎人情事理。
独特，选择表现力强的细节。
细致，把细小的对象放大。
需要我们
细心观察 用心感受 精心推敲
好，让我们带上这“三心”再显身手。
6、图片：“我要读书！”
师：这张图片，最震撼我们心灵的是——小女孩的眼神。
请抓住眼神，展开细节描写。
生展示：
何 涛：“我要读书！”这是一位山区女孩所发出的哀求，她的眼睛里充满了对学习的渴望。
徐向鹏：她紧紧地握着那支笔，眼睛里充满了泪水。没有书，她似乎像没有亲人一样悲伤。她的眼睛在对我们说：“我要读书！”
师：俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”
卢炤譞：小女孩手拿一支笔坐在窗前，好像对着一个愿望在呼唤：读书！读书！
师：用反复来强调愿望的迫切。
王超：她那悲伤的眼神，写出了内心的渴望。她的眼睛好像在说：帮帮我吧。
郭建辉：那是一双泛着光的眼睛，怎么望也望不到边。
师：“怎么望也望不到边”，活用了课前的歌词，不错！可以将眼睛丰富的内涵写一写。
蔡梦璇：那里蕴含着忧伤、悲痛。是寂寞，是孤独，还是伤感？我沉默了，仔细一看，我呆住了。那里分明隐藏着深深的渴望。是奋进，是追求，是对未来的向往。
师：情感的刻画细腻有层次。谢谢同学们的感悟。
这个女孩叫苏明娟，希望工程的形象代言人。
15年前，《中国青年报》记者拍的这张照片，改变了她的命运；15年后的今天，苏明娟大学毕业捐款千元，希望以自己的绵薄之力帮助和她有同样命运的贫困学子。
让我们一起喊声出孩子的心声：我要读书！
7、班级学生活动拍摄：“我个性，我最棒！”
师：同学们，在平时的作文中，我发现大家特别喜欢写同学，又总是太概括。接下来我们就要试着挑战这个难题。
A、赵翔宇：我帅吗？
B、江 彬：落难的王子。
放映。（笑声一阵阵）请大家细心观察，留心人物的动作、语言。
师：请用三言两语细致刻划。选择其中一位。
几分钟后。
王超：这个能把重型坦克吹出大气层的小胖墩又在吹牛了。（笑）
卢 通：向台上看去，只见一个白胖小子，摆出猛男的POSS，背对着我们，接着他慢慢地把身子转过来，双眼还不断地对着我们放出十万伏特的电压，想把我们电晕。我们慢慢地清醒过来，本以为他要将酷进行到底，谁知他用双手拉了拉裤子。（鼓掌。听课的老师和学生一起笑。）
师：卢通可真善于观察啊，把这个拉裤子的细微动作都注意到了。
郑雅芝：“天哪！太可怕了！”一声惊呼从感情丰富、声情并茂的江彬嘴里吼出。他的神情变化多多：时而眼中含泪，时而大呼小叫，时而轻声细语……
师：用排比写出了江彬声音和动作的丰富多采。
周俊鹏：“天哪”一声巨响，第二颗微型广岛原子弹在我们一（1）班爆炸。江彬神奇的话语把我们的笑细胞炸得四处飞溅。
师：突出起到的效果，笑细胞炸得四处飞溅，好！
施王珂：看，一个胖胖的男生，大摇大摆地走上了讲台，当他走到自己所想要到的地方时，忽然一转身，一定脚，摆出了一个帅姿。他不紧不慢地粗着嗓子学外国人说中国话：“大家好！”他一边夸耀，一边做动作，最后还抖着手臂上的肌肉问：“我帅不帅？”
何 莲：江彬那有气无力的声音从身边响起：“先生，请别说这话！……”又高昂地尖叫道：“天哪，太可怕了！”他的声音如海水一般，一下子波涛汹涌，一下子水平如镜。请江彬同学和王子点评。（学生一起鼓掌）
师：天哪，何莲，你也太厉害了吧。给我们出了考题哦。那么，江彬，你来接招吧。
江彬：我觉得何莲写的太夸张。呵呵，不过，还是不错。
师：把声音的变化比成海水，挺形象的。何莲，你很棒！
四、天降大雪了无痕：巧留余音
看来，细节描写已渐渐地在同学们笔下发芽了，我们这节课也接近尾声了。
最后，送各位一首歌，并祝大家用生花妙笔写出锦绣文章。
这是诗慧同学带来的。（播放已拍摄的《花木兰》）
板书：
写出细节之美
细微 具体 典型
细心观察
用心感受
精心推敲
五、一曲菱歌敌万金：专家激励
( http: / / photo. / showpic.html" \l "blogid=4c07ba8c01000bp2&url=http: / / s11. / orignal / 4c07ba8ch71b1054cd81a&690" \t "_blank )
如果把这堂课比成一篇文章，它的美就在于重视细节。课堂本身处处体现了细节之美。教师的点评语言美，学生时刻能得到老师真诚自然的表扬。学生的表现美。学生大胆地表演，率真地发言，体现了学生的快乐和良好的作文能力。师生的关系美。这种师生关系已不是一般的轻松融洽，老师就像王子，让学生崇拜。
整堂课，环节安排环环相扣。何谓细节？为何细节？何为细节？是本堂课的三大环节。首尾歌的安排也是很好的细节，真是“歌以咏志，幸甚至哉”。每个环节的选题注重细节，取之于学生的生活细节，比如笔掉在桌子上，教师给学生拍摄的生活短片等。还有，像脸红的细节分析的非常好，这确实是我们学生和老师特别应该注意的细节。
我每次听王老师的课，都觉得如行云流水，深入浅出，亲切自然。做王秋珍的学生是很幸福的。王老师充分挖掘了学生的潜能，引导入情入境，切入点小，学生有东西写，也喜欢写，在从从容容中，创设出一片美丽的作文天空。这堂课，就像王老师的名字一样，我把它概括为：秋天的珍珠，成功的喜悦。
课前：Flash《记住那只猪》
（歌词：猪！你的鼻子有两个孔，感冒时的你还挂着鼻涕牛牛。猪！你有着黑漆漆的眼，望呀望呀望也看不到边。猪！你的耳朵是那么大，呼扇呼扇也听不到我在骂你傻。猪！你的尾巴是卷又卷，原来跑跑跳跳还离不开它。哦~~~猪头猪脑猪身猪尾(yi)巴，从来不挑食的乖娃娃，每天睡到日晒三杆后，从不刷牙从不打架。猪！你的肚子是那么鼓，一看就知道受不了生活的苦。
猪！你的皮肤是那么白，上辈子一定投在了富贵人家。哦~~~传说你的祖先有八钉耙，算命先生说他命中犯桃花，见到漂亮姑娘就嘻嘻哈哈，不会脸红不会害怕。）
学生在阶梯教室边看边唱边笑。
课前问好：（课堂常规，激励自信）
师：同学们，谁最棒？
生：老师，我最棒！
一、风从花里过来香：快乐引出
( http: / / photo. / showpic.html" \l "blogid=4c07ba8c01000bp2&url=http: / / s11. / orignal / 4c07ba8ch71b1054cd81a&690" \t "_blank )
师：同学们，刚刚我们听了一首歌，歌名是——《记住那只猪》，你记住了吗？
生：记住了。（大声地）
师：好，请你说一句话，这是一只很 的猪。
俞 茹：这是一只很贪婪的猪。
金书卉：这是一只很可爱的猪。
楼跃丰：这是一只很会逗人笑的猪。
徐含科：这是一只很色的猪。（大笑）
葛淑婷：这是一只很自由的猪。
王雪畅：这是一只有很多笑话的猪。
虞俊康：这是一只很搞笑的猪。
郭建辉：这是一只很懒的猪。
单康斌：这是一只很调皮的猪。
师：我们往往用如此概括的语言进行评价，但在作文中，如果我们总是写什么很怎样，往往就不够形象。就像歌中的猪，为什么我们能记住它？因为歌词是具体的、形象的，画面是生动的。
作文也一样。我们要将“很”具体化、细致化。
这堂课，我们就要谈谈如何写出细节之美，也就是用好细节描写。
二、清风吹皱春池水：轻轻走近
那么什么是细节呢？
《现代汉语词典》1237页说：细节，指细小的环节或情节。（师读）
细节描写，指抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
齐读 （ 板书： 细微 具体 典型）
三、自在娇莺恰恰啼：跃跃已试
( http: / / photo. / showpic.html" \l "blogid=4c07ba8c01000bp2&url=http: / / s11. / orignal / 4c07ba8ch71b1054cd81a&690" \t "_blank )
1、我们来看这一段话，说说哪一句是细节描写？写出了什么？
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。
师：请谁帮老师读一读。何莲。好，谢谢。
徐敏：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”是细节描写，写出了老师舍不得打学生。
师：说的好。“好像”、“轻轻地”写出了老师的爱。
2、我们再来看几组对比，每组读两遍。
第一组：齐读
西瓜真好吃。
那西瓜好像不是在嘴里，而是同身体里的每一根神经亲密接触。那清凉的感觉，神秘地游走，抵达指尖、足尖，喊醒每一个细胞。
第二组：女生读
妈妈笑了。
妈妈的笑容像花朵开放，慢慢地脸上显出一片明亮与温暖的颜色。
第三组：男生读
他生气了。
他一言不发，转身就走。噔，噔，噔，噔，他的脚板擦过的每一寸地板都在哧哧地冒着烟。
师：这三组文字，哪一段是细节描写？
生齐：第二段。
师：应该怎样进行细节描写呢？请大家以这三组为例，用小组讨论的形式解决。
几分钟后。
单康斌：运用生动的词语，抓住每一个重要的动作、神情进行描写。
徐 敏：我们认为，应该发挥丰富的想象力，运用夸张生动的语言，描写语言、动作、神志，写的具体而微。
师：“具体而微”，这个词用的好。
郭建辉：从语言、动作、神态着手，把一个细微的情节描写的生动有趣。还可以写出细微的内心的感觉。
师：把细微的事情具体化，可以用上比喻夸张等修辞。写人，写出人物的性格、精神；写物，写出物的特征。（手指板书：细微、具体、典型）我们再来看这句话：
3、爸爸打了我一巴掌。
师：你有过这种体验吗？（学生七嘴八舌）噢，请将这句话用上细节描写。先想想，我们口头作文。
江 彬：只见爸爸缓缓地抬起了手臂，犹豫在半空中。忽然，他那只壮实又粗糙的手飞了下来，我的脸上留下了一个火红的印子。
师：写出了爸爸曾经的犹豫。
郭建辉：爸爸举起了沉重的巴掌，似重不重地打在了我娇嫩的脸上。
王 超：爸爸拿起他那粗糙的大手，迟迟不肯落下，最后终于轻轻地打在了我的脸上。
师：“拿起”应改为——“举起”。同学们各有自己的感悟。老师提供一段话：
突然响起了一个声音，就像鸟儿飞速滑过天空。“啪”，鸟儿带起了一阵风，呼地吹向我脸庞，风速快得像飞箭，我脸上一下麻麻的，像爬满了蚂蚁，蚂蚁迅速跑散，脸像吃了辣椒一样，发热了。
师：请位同学帮忙念一念。哦，还是何莲吧。有了话筒，就有了更多的机会。
谢谢你有感情地朗读。
想一想，这段文字好在哪里？请抓住句子或字词回答。
蔡梦璇：它用细节描写写出了爸爸打我时的状态以及我被爸爸打后脸的感觉。
师：是的，写出了脸的感觉。那脸就像“吃了辣椒一样，发热了。”我们通常的描写是“我的脸红了”。哪句更好？为什么？
齐：第一句好。
徐含科：第一句突出了父亲打了我一耳光之后，我脸上的感觉。它不是看见的，而是感受到的。一个“吃”字用的很有味道。
师：是啊，脸是否红，是眼睛看见的。我们不大可能在被打后马上拿过镜子照照。那么，前面江彬说的“我的脸上留下了一个火红的印子”也是不合适的。
看来，细节描写要注意细节的真实性，还要精心推敲词语。
板书：精心推敲。
4、再来看看两位同学对同一位老师的描写。 （幻灯片点出：王秋珍）
师：描写谁？
生：王秋珍。
师：喊一喊。
生（大声）：王秋珍！
师：谢谢！（读）我们的语文老师是一个瘦小的老头，他瘦弱的身躯让人看起来那样弱不禁风。尖俏的脸庞架着一副眼镜，一圈一圈的让人看不到他那深邃的眼神。（学生大笑）我们再来齐读这段话：
如果我在古代，又德才兼备，又是位男子，你们该叫我什么？“王子！”我们开心地喊了起来。她十指交插，闭着眼甜甜地想着，好像一个可爱的小孩，正沉醉于自己拿着棒棒糖在糖果屋里咀嚼的快意。忽然她又睁开眼，毫无顾忌地笑了起来。
从此，我们就一直把她当作王子，我们的王子。
师：比较一下，你更喜欢哪段文字？
生（齐）：第二段。
师：请找出第二段中的细节描写，说说它写出了什么？
徐向鹏：“她十指交插，闭着眼甜甜地想着，好像一个可爱的小孩，正沉醉于自己拿着棒棒糖在糖果屋里咀嚼的快意。忽然她又睁开眼，毫无顾忌地笑了起来。”是细节描写。写出老师非常喜欢自己的学生，感到很快乐。
周诗慧：写出了老师陶醉的心情。
吴梁豪：我们叫老师王子，老师很开心。
师：我觉得第一段也写的不错。尤其是“一圈一圈的”多形象呀。一看就是副老花眼镜。
蔡梦璇：不好。因为它明显不真实。
师：我曾问这位写我的男生，原来是他辛辛苦苦地从摘记本上给我找了一段精彩的描写。可惜，没对上号呀！看来，细节描写要写的真实、独特，离不开细心的观察，用心的感受。我们来做一个动作：
5、笔掉在桌子上。
师：请反复做。然后，以细节描写展现，用一两句话就行。
学生写后。
郑雅芝：就那么“啪”的一声，笔轻轻地掉在了桌子上，之后便静静地躺着，像一个熟睡的孩子，一动不动。
师：通过声音和体态来写。
郭建辉：“啪”的一声，一艘航空飞船在我的手中“挣脱”了，以光速般的速度到达了地球。
师：用夸张突出速度。
李 昊：那笔“啪”的一声掉在了桌子上，它好像有些舍不得离开我那双手，慢慢地它哭了起来，脸上缺了个口儿，成了“残疾”。
师：哇，这么严重呀。
蔡梦璇：它轻松一跃，躺在了它那张舒适的大床上，落地时，还不忘轻轻一跃，来展示它的本领。
师：一支可爱的、爱表现的笔。
赵翔宇：忽然，手中的笔一滑，以迅雷不及掩耳之势，在空中划过一道弧线，“啪”地一声重重地掉在了桌子上，像跳芭蕾舞似的，骨碌碌地滚了几圈，才依依不舍地停住。
师：突出了笔的动作、姿态。
郑 彬：“咚咚”两声敲门声后，我那万能的金箍棒直挺挺地躺在了属于它的床上，细细品味着闭目养神之美。
卢炤譞：只听“啪“的一声，自己最喜欢的精美的笔从我手里滑落，它在桌上滚了几个圈，停在了中间。
周俊鹏：紧握在手的笔突然掉在了桌子上，那声音好像在说，请不要太操劳了，该休息了。
师：一支多么懂事的笔呀。它的主人一定是个爱学习的孩子。
徐含科：“啪嗒”，传来一阵轻微的响声，那支笔在一瞬间从我的手中滑落，像寺庙里的钟锤轻叩了桌面，打破了夜晚的寂静。它安静地躺在桌上，像一个撒娇的孩子，赖着不肯起来。
师：把笔比成“撒娇的孩子”有创意。不过，“夜晚”，改成什么比较好？对，课堂。
同学们的出色表现一定与大家的细心观察，用心感受有关。
板书：细心观察，用心感受。
我们来简要回顾一下：细节描写要（齐读：）
真实，要合乎人情事理。
独特，选择表现力强的细节。
细致，把细小的对象放大。
需要我们
细心观察 用心感受 精心推敲
好，让我们带上这“三心”再显身手。
6、图片：“我要读书！”
师：这张图片，最震撼我们心灵的是——小女孩的眼神。
请抓住眼神，展开细节描写。
生展示：
何 涛：“我要读书！”这是一位山区女孩所发出的哀求，她的眼睛里充满了对学习的渴望。
徐向鹏：她紧紧地握着那支笔，眼睛里充满了泪水。没有书，她似乎像没有亲人一样悲伤。她的眼睛在对我们说：“我要读书！”
师：俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”
卢炤譞：小女孩手拿一支笔坐在窗前，好像对着一个愿望在呼唤：读书！读书！
师：用反复来强调愿望的迫切。
王超：她那悲伤的眼神，写出了内心的渴望。她的眼睛好像在说：帮帮我吧。
郭建辉：那是一双泛着光的眼睛，怎么望也望不到边。
师：“怎么望也望不到边”，活用了课前的歌词，不错！可以将眼睛丰富的内涵写一写。
蔡梦璇：那里蕴含着忧伤、悲痛。是寂寞，是孤独，还是伤感？我沉默了，仔细一看，我呆住了。那里分明隐藏着深深的渴望。是奋进，是追求，是对未来的向往。
师：情感的刻画细腻有层次。谢谢同学们的感悟。
这个女孩叫苏明娟，希望工程的形象代言人。
15年前，《中国青年报》记者拍的这张照片，改变了她的命运；15年后的今天，苏明娟大学毕业捐款千元，希望以自己的绵薄之力帮助和她有同样命运的贫困学子。
让我们一起喊声出孩子的心声：我要读书！
7、班级学生活动拍摄：“我个性，我最棒！”
师：同学们，在平时的作文中，我发现大家特别喜欢写同学，又总是太概括。接下来我们就要试着挑战这个难题。
A、赵翔宇：我帅吗？
B、江 彬：落难的王子。
放映。（笑声一阵阵）请大家细心观察，留心人物的动作、语言。
师：请用三言两语细致刻划。选择其中一位。
几分钟后。
王超：这个能把重型坦克吹出大气层的小胖墩又在吹牛了。（笑）
卢 通：向台上看去，只见一个白胖小子，摆出猛男的POSS，背对着我们，接着他慢慢地把身子转过来，双眼还不断地对着我们放出十万伏特的电压，想把我们电晕。我们慢慢地清醒过来，本以为他要将酷进行到底，谁知他用双手拉了拉裤子。（鼓掌。听课的老师和学生一起笑。）
师：卢通可真善于观察啊，把这个拉裤子的细微动作都注意到了。
郑雅芝：“天哪！太可怕了！”一声惊呼从感情丰富、声情并茂的江彬嘴里吼出。他的神情变化多多：时而眼中含泪，时而大呼小叫，时而轻声细语……
师：用排比写出了江彬声音和动作的丰富多采。
周俊鹏：“天哪”一声巨响，第二颗微型广岛原子弹在我们一（1）班爆炸。江彬神奇的话语把我们的笑细胞炸得四处飞溅。
师：突出起到的效果，笑细胞炸得四处飞溅，好！
施王珂：看，一个胖胖的男生，大摇大摆地走上了讲台，当他走到自己所想要到的地方时，忽然一转身，一定脚，摆出了一个帅姿。他不紧不慢地粗着嗓子学外国人说中国话：“大家好！”他一边夸耀，一边做动作，最后还抖着手臂上的肌肉问：“我帅不帅？”
何 莲：江彬那有气无力的声音从身边响起：“先生，请别说这话！……”又高昂地尖叫道：“天哪，太可怕了！”他的声音如海水一般，一下子波涛汹涌，一下子水平如镜。请江彬同学和王子点评。（学生一起鼓掌）
师：天哪，何莲，你也太厉害了吧。给我们出了考题哦。那么，江彬，你来接招吧。
江彬：我觉得何莲写的太夸张。呵呵，不过，还是不错。
师：把声音的变化比成海水，挺形象的。何莲，你很棒！
四、天降大雪了无痕：巧留余音
看来，细节描写已渐渐地在同学们笔下发芽了，我们这节课也接近尾声了。
最后，送各位一首歌，并祝大家用生花妙笔写出锦绣文章。
这是诗慧同学带来的。（播放已拍摄的《花木兰》）
板书：
写出细节之美
细微 具体 典型
细心观察
用心感受
精心推敲
五、一曲菱歌敌万金：专家激励
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如果把这堂课比成一篇文章，它的美就在于重视细节。课堂本身处处体现了细节之美。教师的点评语言美，学生时刻能得到老师真诚自然的表扬。学生的表现美。学生大胆地表演，率真地发言，体现了学生的快乐和良好的作文能力。师生的关系美。这种师生关系已不是一般的轻松融洽，老师就像王子，让学生崇拜。
整堂课，环节安排环环相扣。何谓细节？为何细节？何为细节？是本堂课的三大环节。首尾歌的安排也是很好的细节，真是“歌以咏志，幸甚至哉”。每个环节的选题注重细节，取之于学生的生活细节，比如笔掉在桌子上，教师给学生拍摄的生活短片等。还有，像脸红的细节分析的非常好，这确实是我们学生和老师特别应该注意的细节。
我每次听王老师的课，都觉得如行云流水，深入浅出，亲切自然。做王秋珍的学生是很幸福的。王老师充分挖掘了学生的潜能，引导入情入境，切入点小，学生有东西写，也喜欢写，在从从容容中，创设出一片美丽的作文天空。这堂课，就像王老师的名字一样，我把它概括为：秋天的珍珠，成功的喜悦。
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