教学设计_向量的概念.doc
课件_向量的概念_平面向量.ppt
1．向量概念的形成
1．1 让学生感受引入概念的必要性
引子：生：去录播室怎么走？师：出了楼门走50米就到了．
意图：向量概念不是凭空产生的．用这一简单、直观例子中的“位移不仅有大小，而且有方向”，让学生感受“既有大小又有方向的量”的客观存在，自然引出学习内容．
问题1 你能否再举出一些既有方向，又有大小的量？
意图：激活学生的已有相关经验．
（学生能容易地举出重力、浮力、作用力等物理中学过的量．）
追问：生活中有没有只有大小，没有方向的量？请你举例．
意图：形成区别不同量的必要性．
（学生所举的例子有年龄、身高、面积等．）
概念抽象需要典型丰富的实例．让学生举例可以观察到他们对概念属性的领悟...