“以自学为主的课堂教学模式”学教案
课 题 最后一课 授课时间
学习目标 目标1：分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。目标2：品味人物的表现手法与语言的深刻内涵.目标3：1、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。2、环境描写对人物思想感情的作用。
学习重难点 重难点: 1. 感受法国人民在亡国之际的爱国情感。 2. 学习本文通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法并体会重要语句的深刻含义。
学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案）
（一）基础知识。①、本文的作者是_______国作家__________，写的背景是1871年爆发的_______________。②、抄写课后词语两次并注上拼音。③、“最后一课”指的是 （二）内容盖洛。1、小说的全文分为三部分。第一部分，从＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的＿＿＿＿＿和弗郎士的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。第一层，从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的气氛。第二层，从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿。这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。第三层，从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿。写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。第三部分，从＿＿＿＿＿到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。2、《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（三）语言品析：文中有很多含义深刻的句子，请你找出两句来，并进行理解赏析。（四）问题探究1．最后一堂课与平常有什么变化？2、你怎样看待主人公小弗郎士，作者主要运用什么方法描写他 你能从文中找出来例子吗 ( http: / / www.xkb1.com )3、作者运用什么方法描写韩麦尔先生？分别举出例子？4、本文表达作者怎样的情感？（五）自学感受从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习达到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？ 第一课时一、导入真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。二、预习展示1、作者简介以及背景介绍A、作者介绍：都德是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 B、创作背景：《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。 C、小说体裁特点以及小说三要素： 2、字词检测哽住( ) 皱边( ) 惩罚( ) 祈祷( ) 踱步( ) 郝叟( )3、本文主要写了一件什么事？4. 试着给文章分层次，每部分分别写了什么内容？根据讨论结果，理清文章结构。第一部分（1-10）课前第二部分（11—23）课中第三部分（24-29）课后三、质疑点拨：分层次复述故事情节：（1）分析上学路上的环境描写（2）说一说这样的课与平时的课有什么区别？（3）上课中小弗郎士情感发生了怎样的变化？四、当堂训练： 完成课后习题五、一课一得第二课时一、导入上节课我们从小说三要素里的情节分析课文，那么这节课我们将从人物这一要素对小说进行深入的分析，看看作者是怎样刻画主人公的？二、预习检测 ( http: / / www.xkb1.com )1、小说是通过哪些方法来刻画人物？2、作者主要运用什么方法描写小弗郎士 你能从文中找出来吗 明确：（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！ （3）啊，这最后一课，我真永远忘不了！三、质疑点拨1、（从我们刚才的心里分析来看）小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？2、同样有着强烈爱国意识的韩麦尔先生，他的形象又是通过哪些方法描写的呢？明确：服装：穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。语言：例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？例3、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”神态：“脸色惨白” 动作：例1、转……拿……使……写…… 例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！例3、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……”3、从这些描写中我们认识到这个怎样的人？韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。4、小结：写人的几种方法 （分析了两个人物，我们也知道在刻画方面的一些方法，现在请大家自己来总结一下）5、这篇小说想表达怎样的主题呢？四、课堂训练昨天我了解了一下文章的写作背景，今天我又给大家补充一些资料？材料：中世纪以来，阿尔萨斯与洛林并不属于法德任一国家。9至16世纪，属于德国，1552年，法国占领了它，1648年，战败的德国正式承认法国拥有这个地方的主权。普法战争法国失败后，德国重新占领此地。就居民而言，此地讲法语的仅是讲德语人的八分之一。1918年德国一战失败后，法国夺回此地，立即在这里全面清除德语的痕迹，施加法语统治。初等学校的所有课程规定用法语讲授；在原有学生毕业之后，中等学校也都实行用法语讲课。斯特拉斯堡大学的所有课程，甚至德国语言和文学的课程，也是完全用法语讲授的。问题：由以上可知，个人的命运在强权面前微弱无力。其实，阿尔萨斯－洛林地区讲德语的学生同小弗朗士一样，经历了终生难忘的“最后一课”。所不同的是，九分之一讲法语孩子们的“最后一课”打动了全世界亿万人心，而九分之八讲德语孩子们的“最后一课”，却被遗忘在尘封的角落，化成了历史悄无声息的注脚。同学们，知道了这些，你们又有何感想呢？小结：有时强烈的爱国情，只是政治斗争的产物。都德是一个法国人，情感自然偏向自己的国家。如果我们不知历史，读完此文，极可能对法国产生极大的同情，而对普鲁士产生极大的痛恨。这无疑又是一场悲剧。在某些时候，知道真相比情感流露更重要。从这个角度去看，应该如何更好地去理解小弗郎士与韩麦尔先生，甚至本文作者都德的爱国情怀。请大家慢慢思考。五、一课一得六、作业完成作业本新课标第一网 ( http: / / www.xkb1.com / )第三课时导入复习上一节课的内容二、质疑点拨1、写作特点的概括（1）作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排 （2）通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。（3）环境描写社会环境；自然环境描写设计布告牌上写的内容是什么？拓展延伸下边这段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日军占领后，某学校的祁瑞宣老师上第一堂课的情景。铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必须已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑缚刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖齐了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快地，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有什么鬼追着似的。问题：www.xkb1.com ( http: / / www.xkb1.com / )1.本文描写了北平被日军占领后祁瑞宣老师上课时的情景。试与《最后一课》相比较，想一想，为什么两个国度，不同的时代，课堂上的气氛和老师的情绪却如此相同呢？ 2、祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明了什么？从《最后一课》里找出韩麦尔先生 一反常态的表现，作个比较。 3、如何理解“城亡了，民族的春花也变成了木头”这句话？一课一得从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习达到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？作业
我最成功的地方：(共41张PPT)
一篇三千字的故事，在文学呼上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱。
第一课时
１、掌握文学常识、重点的字词。
２、理清小说的基本情节、训练复述能力。
1、本文是一篇 。
2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画 为中心，通过完整的 和具体 来反映现实生活的叙事作品。
3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。
人物形象
故事情节
环境描写
小说
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。
环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
是 国十九世纪下半期的 家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的 为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的 和对祖国的 ，集中表现了法国人民崇高的 。
都德（1840——1897）
悲愤
热爱
爱国主义精神
德
小说
所见、所闻、所感
《最后一课》写于 第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的 、 等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的 的一个小学校被迫 的事为题材，通过描写最后一堂 的情景，刻画了小学生 和乡村教师 的典型形象，反映法国人民深厚的 感情。
普法战争
阿尔萨斯
洛林省
阿尔萨斯
法语课
爱国
小弗郎士
韩麦尔
字词过关
踱来踱去 郝 叟 懊悔
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
督学 膝头 小 弗 郎 士
duó hǎo sǒu ào
chéng yào shi qí d o g ng
dū xī fú láng
1、小说中出现了哪些人？你能说出至少三个名字吗？
2.故事发生的地点是哪里？
3、这篇小说主要写了一件什么事？
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
５、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？
4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？
以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索
时间推移为顺序
一、上学路上
二、最后一课
三、下课之前
以时间推移为顺序安排情节 ，复述课文
(1-6)
(7-23)
(24-29)
1、上课前的不平常
(7~10)
2、“最后一课”的意义
(11~16)
3、师生课上认真的教与学情景
(17~23)
开端
发展
高潮、结局
小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？
上课前
平时上课 今天上课
气氛
学生
老师
学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。
一切都安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……
上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……
平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）
上课前
总结
1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。
2.韩麦尔先生态度温和又严肃。
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。
4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。
上课中
知道这是
最后一课
难过
背书
羞愧难受
韩麦尔先
生赞美法
国语言
细心听课
习字课
历史课
拼音
永远忘
不了
爱国意识慢慢成长
上课中
1、品析内容，分析人物形象。
第二课时
2、归纳本文的中心和写作技巧。
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士 你能从文中找出来吗
心理描写
例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！
例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！
表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。
什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化
（1）他原本就不是一个坏孩子。
（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
小弗郎士是个怎样的孩子？
不用功、贪玩 、幼稚、不懂事
很聪明 有爱国情感
小弗郎士在文中有何作用
贯穿故事情节的作用
深化小说主题的重要作用
（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）
服装、语言、神态、动作
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。
韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
语言——
例2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”
韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？
“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
语言——
神态——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！
这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
动作——
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……”
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
小结：写人的几种方法
把人物放在一个大环境里写。
把景物描写和心理描写结合起来 ，把动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。
注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。
注意场景描写。
小说主题
本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。
作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排
农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。
——以小见大
通过人物语言、动作表现心理活动。
通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。
环境描写
社会环境；
自然环境描写
自然环境：
社会环境：
“天气”“画眉”
风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。
交待了故事发生的时代背景、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
上学路上
以“下课以后”为题，以第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。
提示：
利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
拓展训练
从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习达到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？
一课一得
