四年级上册美术教案第13课 威武的门神 沪教版

【课题】《威武的门神》
【教材】上海教育出版社四年级第一学期美术教材第六单元
【教材分析】
《威武的门神》是上教版四年级第一学期美术教材第六单元《感受民间艺术》的第三课教学内容，本单元教学了解民间吉祥物、套色剪纸、门神的造型特点，在创作过程中感受民族艺术的美，加深对传统艺术的认识。本课主要让学生了解门神的民间习俗，分析门神的造型特点，绘画特点及寓意，提高学生对民间艺术的欣赏能力，让学生在绘画的过程中感受门神的造型美。
【学情分析】
本课用到线描的方式表现人物，学生在三年级《疏密的花纹》中学习过运用线条画人物装饰，有一定的基础。本课需要运用到夸张的方法表现门神的威武，通过细节刻画门神的造型特点有一定的难度，运用简单形状进行外形绘画，并添加表情、服饰、武器等完成门神造型，突出威武夸张的造型特点。
【教学目标】
知识与技能：了解古代门神造型威武的特点，学会用线描的形式画门神。
过程与方法：通过欣赏和比较，在感知门神的动态、神情、服装配饰的过程中，学习用线描刻画细节的方式表现威武的门神。
情感态度与价值观：感受门神的不同造型及民间艺术的独特之美，体会“贴门神”企盼平安吉祥的民俗心理，激发对民间艺术的热爱。
【教学重点】门神基本外形和动作的描绘
【教学难点】各部分细节体现威武特征的表现。
【教学过程】
一、欣赏与导入
1.门神图片展示：猜一猜，这是哪种民间艺术作品？
2.学生说说门神的由来和寓意：以前在春节家家户户都少不了贴门神，那有没有小朋友知道门神的由来和寓意？
3.教师总结：中国民间信奉门神，从先秦开始，上至天子下至庶民都崇拜门神，最早的门神不是画，是用模板雕刻而成的人形，放在门上，民间比较明确已经开始贴门神的是在汉代。唐代雕版印刷术的发明使门神画得到了广泛传播。历朝历代门神中最显赫的是秦琼、尉迟恭，有谁知道他们为什么会出现在门神画上吗？
4.请学生交流门神画故事。
5.教师总结：传说唐太宗时，每到深夜，寝宫外经常有鬼怪嚎哭，让他非常害怕，于是命秦琼、尉迟恭在门外守夜，晚上就没有鬼怪出现。此后，太宗就让画师把两人画下来贴在宫门外守护。门神有着驱邪避鬼、卫家宅保平安、助功利降吉祥等寓意。
6.揭示课题：《威武的门神》
设计意图：通过视频调动学生的兴趣，欣赏门神图，介绍门神由来及寓意。
二、观察与分析
1.出示文门神图片：门神有文门神、武门神。这两张图哪个是“威武的”门神呢？
2.交流讨论：从哪些方面可以体现出门神的威武？
3.教师总结：四肢动态、五官神情、服饰配件
4.教师示范用简单的形状概括门神的基本结构和动态：
①学生了解门神的身高比例：门神和真人照片在比例上有什么区别？
教师总结：人的身高比例一般为七个头。门神形象的塑造讲究夸张，运用变形的手法表现威武，突出头脸、夸大身躯的粗壮，身高比例为三个头或者四个头。（示范画比例线）民间画诀：“要想门神好，头大身子小。”
②学生了解门神的动态：说说门神的动态是怎样的？
有各种举手抬腿的动作，注意构图饱满。（教师示范画门神的基本动态，张贴相对的门神动态图，左排的学生画面向右的门神，右排的学生画面向左的门神。）表现成双成对的传统观念。
5.交流分析表现五官神情“威武”的方法：门神怎样的五官表现出了威武？
6.教师总结并示范：粗眉、瞪眼、大胡须、深锁眉。
7.请学生说说门神有哪些威武的服饰配件：武器、盔甲
8.教师总结并示范：门神的服装由头盔、铠甲组成，不少门神还受到舞台扮相影响，在后背插上小旗。门神武器不少，比较常用有两个版本，一种是拿着锏和鞭，另一种是长枪和锏、大刀和鞭的组合。服装上有不同的吉祥纹样（黑板张贴纹样）
设计意图：在观察图片的同时，通过比较、分析等形式，运用简单的形状进行造型动态表现，感知门神的动态、神情、服装配饰，了解本课的教学重点，帮助学生学习门神夸张的造型特点。
三、示范与创作
1.教师示范（录像）
①画外形、基本动态
②刻画外貌特征、描绘细节
③添加服饰配件
2.作业内容：用线描表现一个威武的门神
3.作业要求：
①表情生动（五官夸张）
②造型完整（服饰细节 手拿兵器）
4.学生创作，教师巡视指导。
设计意图：教师的视频示范整合了上一环节教师对门神外貌体态的分解示范，让学生更直观地了解到如何把门神用整体性的绘画方式表现出来。
四、展示与评价
1.学生以贴门神的形式展示作业
2.自评，互评，师评
3.评价要求：
①谁的门神最威武？
②谁画的门神细节最丰富？
3.课堂总结
4.拓展探究：今天我们学习了第一课时的内容，用线描表现威武的门神。门神服饰颜色也是凸显威武的特征之一，请同学们课后收集门神的配色资料，下节课我们再交流。
设计意图：在评价中培养学生的表达能力、鉴赏能力，培养学生发现他人优点，了解自己优势与不足。
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