第二单元《3.人体司令部》教学设计

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第二单元《3.
人体司令部》教学设计
【教学分析】
本课讨论的“蚊子事件”是日常生活中经常发生的,学生有着丰富的生活经验。
在学生讨论的同时,教师将学生的分析内容以板书的形式呈现在黑板上———教材中的过程图示,这就是一个信息处理的过程。
过程图示的呈现可以清晰地反映大脑所处的核心地位,也就是体现了本课标题———“人体司令部”。
接下来的调查、讨论可以让学生接着进行这样的信息处理,以看到大脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。
大脑是脑的一部分,脑还包括小脑和脑干等部分,每一部分具有不同的功能。
这里的资料可以通过视频或动画的形式呈现,以便于学生综合得出脑的重要功能的结论。
通过最后的游戏可以真实地感受脑的功能和作用。
【教学目标】
(1)知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体的生命活动。
(2)能够简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。
(3)能够细致分析从感官受到刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。
(4)能在游戏中体验人的各系统协调配合活动,感受生命的神奇。
【教学准备】
(1)材料准备:资料卡、视频、PPT
课件等。
(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
(1)讨论。
师:今天讲课前我们先来做个小游戏。
请大家闭上眼睛趴在桌面休息一下,想象一下现在是夜里,你睡得正香,就在这时(播放蚊子的声音),你会怎么想?
怎么办?
生
1:我听到蚊子的声音就会很烦。
生
2:我要迅速拍死它,不然又吵有叮,一个晚上就别想睡好觉了。
生
3:我晚上一般听不见,蚊子是吵不醒我的,但是第二天早上起来会发现身上有被叮的包。
(2)处理信息。
师:我把大家刚才说的这些想法或行为来具体地分析一下,按照人体的感觉、大脑的反应、产生的动作和行为几个方面来说明。
当你睡着的时候,首先是耳朵接收到蚊子的声音,这个声音会通过神经传递给大脑,大脑接收到信号后就根据经验马上判断出这是蚊子,并产生厌烦的心理,然后做出命令,嘴巴里还可能会说出“有蚊子”。
(进行板书)
师:这个过程很迅速,我们好像都忽略了这中间要经过这么多的步骤。
请你们以小组的形式再来讨论一下,把这个步骤补充完整。
还有哪些感觉器官能够感受到蚊子的侵扰?
大脑又会有什么反应?
会命令我们的身体做出怎样的动作和行为?
(小组讨论并汇报)
生
1:我们小组认为,皮肤也会感觉到蚊子的叮咬,感觉特别地痒。
皮肤把叮咬的信号传递给大脑,大脑的反应———蚊子会叮我、吸我的血,很担心。
然后命令手臂去迅速拍死蚊子。
生
2:我们小组认为,大脑在接收到蚊子信号后,除了厌烦、担心,还可能产生一定要拍死它的愿望。
师:大家看黑板上的板书,从感知蚊子侵扰到拍死蚊子整个事件的过程是怎么发生的?
生
1:都是感觉器官先接收到信号,然后传给大脑,大脑产生一定的心理活动,然后把命令传递给手或者嘴去执行命令。
生
2:就是感官把信息传递给大脑,大脑是核心,发出命令,支配身体的动作和行为。
师:大家总结得很全面,在这个过程中大脑就像“人体司令部”,协调指挥着人的行动。
(3)调查。
师:当我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害的事物时,大脑不仅要做出综合反应,还会产生厌恶、担心、恐惧等情感,并且向身体发出命令进行攻击或者逃避等。
当我们看到可能给我们带来好处的事物时,大脑会产生什么样的情感?
生:喜欢、开心。
师:对。
下面请以小组为单位,调查我们有什么喜爱的人或事物。
面对这些人或事物时你会有什么样的想法和行为?
边展开调查,边把调查结果按照板书的样式绘成思维导图。
(小组调查讨论)
生
1:我喜欢唱歌,一提到唱歌,我的大脑就会产生愉快的情感,然后就会不由地哼出曲调。
生
2:我喜欢吃肉,一看到妈妈给我做的红烧鸡腿,我的大脑就会兴奋,然后就止不住地流口水、咽口水,想赶快吃上一口。
生
3:我喜欢看漫画,一买到新的漫画书就特别兴奋,要马上一睹为快才行。
……
师:提到感兴趣的事情,大家说的还真多、真热闹。
在这个过程中,我们也看到了大脑起到了核心作用。
(4)讨论。
师:生活中还有些事物可能暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦,但是从长远看它又具有重要的意义。
比如打针很疼,但是可以治疗或者预防疾病;跑步很累,但是可以锻炼身体。
这样类似的经历你有过吗?
也在小组内分享一下吧。
(小组讨论分享)
生
1:我一想到练琴就很烦,但是想到我在表演的时候得到大家的掌声,我还是坚持了下来。
生
2:我练习书法的时候手特别酸,可想到我的作品能在学校展览我就又坚持练习。
生
3:我每天都要练习颠足球,练的时候脚酸腿痛,但是想到足球场上要准确传球、带球才有可能取胜,不能把球传丢了,我就坚持每天练习颠球和带球。
……
师:看不出来,每个同学还都有这么坚强的一面。
这就是意志力的表现。
为了达到一定的目标,大脑经过思考和决策,会支配着我们克服困难,坚持行动,去实现预定的目标,这种心理过程就是意志的表现。
意志产生的核心也是大脑。
(5)评价。
师:判断下列行为哪些是有意志的表现?
哪些是缺乏意志的表现?
(场景一:起床跑步去喽
好困,今天不去跑步了;
场景二:我再玩
5
分钟就写作业
坚持锻炼;
场景三:专心听讲
一边听讲一边玩玩具)
师:意志力关键靠个人,大脑的思考与决策会决定人采取什么样的动作和行为。
(6)得出结论。
师:大脑太重要了!
大脑和脑是一个概念吗?
脑到底有什么功能?
结合我们的研究,收集关于人脑功能的资料,总结、概括脑在人的生命活动中的作用。
(小组分组讨论)
生
1:大脑和脑不一样。
大脑是脑的一部分。
脑包括大脑、小脑和脑干等部分。
大脑包括大脑左半球、大脑右半球。
生
2:大脑是“人体的司令部”,指挥人体一切有意识的行为。
生
3:小脑负责人体动作的协调和人体平衡。
生
4:脑干能控制呼吸和心跳。
生
5:脑是人体最重要的器官。
师:人脑具有高级功能,是认知、情感、意志和行为的生物基础。
脑是人体的重要组成部分,协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。
(7)游戏。
师:有许多关于脑的活动和游戏,我们可以试着做一做,进一步体会脑的作用。
(游戏一:抓尺子游戏;
游戏二:金鸡独立游戏;
游戏三:拍手背游戏;
游戏四:绕口令游戏)
师:通过今天的学习,我们知道脑是人体的重要组成部分,协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。
那么怎样保健脑、训练脑呢?
我们下节课将研究这些问题,大家课后可以提前收集一些相关资料。
【教学反思】
脑功能是比较内隐的,不通过细致入微的剖析和举例很难认识全面。
要帮助学生从一些事例入手,剥笋壳般地层层剥离,才能把脑的主要活动过程及脑负责的一些认知、决策、情感、意志的作用厘清。
【总结点评】
本节课内容的教学不容易有探究的味道,更像是分析心理过程的内容。
一线教师还是要通过小案例、小游戏等有趣的形式,带领学生从活动过程中去体会脑的功能。
例如课程最后的游戏环节,也可以根据教学需要有选择地调到前面适当的环节进行。
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精品试卷·第
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