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第2课时
18
牛和鹅
统编版语文四年级上册
上节课我们了解了课文内容，知道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。这节课我们继续走进课文，看看作者态度发生转变的原因是什么。
课前导入
品读鉴赏
第一部分（1-4）：欺负牛、惧怕鹅（开始）
齐读第1、2自然段，思考、讨论：
1.大家说的这一句话你赞同吗？
2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
开篇引用人们对牛和鹅眼睛的说法，点明大家的认知，为下文写“我们”对待牛和鹅的不同行为做铺垫。
对比
温驯，和善，任劳任怨
傲气十足，
目中无人
你记忆中牛和鹅的性格特点各是怎样的？
默读课文3、4自然段，交流、总结：
“我们”对牛和鹅的态度分别是怎样的？画出相关的句子，多读几遍。
所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
不害怕
拍牛背
摸牛肚
触牛屁股
扳牛角
对牛的态度
“我们”相信牛怕人、鹅不怕人的说法，认为牛即使被欺负，也不会生气，不会伤害“我们”，所以“我们”对牛敢拍、敢摸、
敢触、敢扳、敢骑。这样写表现了牛
性情温顺、和善、朴实的特点。
“我们”为什么对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑呢？这样写表现了牛的什么特点？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
不敢看它
遇见鹅绕道走
对鹅的态度
学习完第一部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。
示例：
第2段：这是“我们”害怕鹅，不怕牛的原因。
第4段：几个具体动词就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。
第3段：写“我们”怎么欺负牛。
默读课文5-12自然段，交流、思考：是什么事情让作者改变了看法？
第二部分（5-12）：详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，以及金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。（后来）
放学后，“我们”经过池塘遇到鹅时是怎么做的？“我”逃脱了吗？
1.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
2.带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
哪些动词说明我们对鹅恐惧？鹅的不可一世和作者的狼狈不堪体现在哪里？
对鹅的恐惧
贴着墙壁，悄悄地走过去
吓得脚也软了
又哭又叫
书包掉了，鞋子也弄脱了
“我”狼狈不堪
鹅的不可一世
侧着眼睛看了看
一摇一摆地、神气地朝我们走过来
大叫着助威
不可一世的老公鹅是怎样被金奎叔赶跑的？
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。
这些动词生动地描绘出金奎叔惩治鹅的情景，写出了金奎叔的勇敢果断。
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？
我体会到鹅的威风与人的怕或不怕有密切的关系
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
“挂着泪笑了”写出了“我”在危险解除之后的轻松心情。
把鹅比喻成酒瓶，写出鹅在金奎叔手里的弱小，说明“我”对鹅有了新的看法。
学习完第二部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。
示例：
第6段:“又哭又叫”写出“我”极度恐惧和毫无招架之力的状态，非常真实生动。
第8段：“后来才知道”“完全昏乱”再次强调了“我”当时高度紧张和极度恐惧的心情。
第9段：
“跟一个酒瓶子一样”，形象生动地写出“我”不再害怕鹅，对鹅不屑一顾的心理。
第12段：金奎叔的话非常正确，“我”要改变自己对鹅的看法。生活中，我们也要这样，不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。
第三部分（13-15）：“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。（最后）
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
这句话是本文的主旨句，告诉我们换一个角度看问题，事情的结果就会不同的道理。
不怕它
不再欺负它
害怕、躲避
不再害怕
说一说作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？
默读13-15自然段，交流、总结：
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑
“我们”实在比它强
被欺负
不能以“大”欺“小”、以“强”欺“弱”
学习完第三部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。
示例：
第14段:“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
第15段:“我”为什么直到现在，还记着金奎叔的话？
学习方法
如何进行批注式阅读？
1.体会较深处。在体会较深的地方，有所感悟的地方作批注，能够帮助我们更好地理解课文内容，领会文章主旨。
2.写法处。对文章写法作点评批注，可以帮助我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容的理解，并提高我们自己的写作水平。
3.疑惑处。在有疑问的地方作批注，可以帮助我们积极思考，更深入地理解文章的内容。如本课批注：事情真的是这样吗？
4.空白处。有的文章，作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”，在这些地方作批注，把写得简练的地方补充具体，或把写得
含蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容，还能提高我们的想象力和语言表达能力。
牛和鹅
不怕牛，怕鹅
“我”被鹅咬住，
金奎叔摔鹅
不再怕鹅，不再欺负牛
学会正确看待生活中的问题
板书设计
开始
后来
最后
主旨概括
本文记叙了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。本文告诉了我们“凡事要尊重客观事实，从事实出发，不能盲目听从传言”“如果从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果”“不能以大欺小、欺软怕硬”的道理。
课后习题答案
1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
根据文中的示范批注，勾画出可以体现“我”
2.一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
参考“方法学习”
名师点拨
心情的关键词句，并进行批注；然后设身处地。地想象当时的情景，借助人物语言体会“我”的心情。如从第4—5自然段画出相关词句来体会“我”见到鹅时的心情。从第6—7自然段中画出相关词句来体会“我”被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时的词句：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我”见到鹅时的心情：恐惧，怕鹅袭击自己。
“我”被鹅袭击时的词句：
①我吓得脚也软了，更跑不快。
②在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”被鹅袭击时的心情：惊慌失措、害怕
“我”从金奎叔的话中明白了不要在意别人怎么说，怎么看你，而要全面地看待问题，正确地认识生活。如果被人无理欺负，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民
牛鹅换眼
课外拓展
情。观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。
于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。
让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。
谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该。当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
人对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它时它也驯驯服服。而鹅
换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
《牛和鹅》中的鹅
，“我”在鹅面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉我们的道理是
根据课文内容填空。
神气十足
胆大妄为
我们应该学会从不同的角度
课堂练习
看待事物。
课后作业
搜集和本课有关的故事、诗句、成语。(共37张PPT)
语文要素
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
◎精读课文
◎口语交际
◎习
作
环环相扣
关系紧密
学习方法
习作实践
安慰
◎语文园地
归纳方法
第1课时
18
牛和鹅
统编版语文四年级上册
课前导入
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。事情真的是这样吗?今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
同学们，前面两幅图片，你们认识它们吗？
生平介绍：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
主要作品：《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
助学资料
任大霖
我会认
字词乐园
wèi
quán
chuí
谓
无所
拳
头
捶
背
wán
yū
顽
皮
吁
哩哩哩
bo
膊
胳
bù
怖
恐
瓶
酒
píng
襟
衣
jīn
①加一加识字法
识字方法
扌+垂=捶
讠+胃=谓
口+于=吁
并+瓦=瓶
衤+禁=襟
忄+布=怖
傅—膊
券—拳
②换一换识字法：
吹—欺
亻
月
刀
手
口
其
③图片识字法：
襟
瓶
拳
④字源识字法
篆书
楷书
表示太阳隐没在丛林之中，意思是太阳下山，光线昏暗。
手
简化
用手接触或轻轻抚摸
赶牛
谓
吁
拳
捶
襟
膊
顽
瓶
怖
凭
欺
掐
甚
摸
跪
绕
顽
脖
我会写
捶
掐
(掐住)
(抚摸)
(甚至)
(跪下)
(捶背)
(绕圈)
(顽皮)
(脖子)
概
脱
昏
握
摔
凭
惹
(脱衣)
(大概)
(惹恼)
(昏倒)
(握住)
(摔倒)
(任凭)
结构：上下结构
组词：甚快
甚好
造句：他甚至都不知道什么是
香蕉。
shèn
书写指导：整体窄长。中间一横要托住上面
的部分。
部首：一
重点字讲解
结构：左右结构
组词：捶打
捶衣
造句：他边说边挥舞双臂,讲到高兴处,还用手捶打桌子。
chuí
书写指导：左窄右宽。
注意“垂”的笔顺。
部首：扌
结构：左右结构
组词：?绕圈子
缠绕
造句：妹妹非常喜欢这首绕
口令。
rào
书写指导：左窄右宽。
右边“尧”六画写
成，右上无点。
部首：纟
结构：左右结构
组词：?顽强
顽固
造句：美丽的云,是那样顽皮,是那样可爱,是那样有趣。
wán
书写指导：左右基本均宽，左右两部分分居竖中线两侧，左边的最后一笔是竖提。
部首：页
结构：左右结构
组词：?鸡脖
围脖
造句：她的脖子上系着一条
鲜艳的红领巾。
bó
书写指导：左窄右宽。左边“月”要写得窄
一些。
部首：月
结构：左右结构
组词：概念
概括
造句：我在路上遇到一位大
概100岁的老人。
gài
书写指导：左窄右宽。右边“既”字的石半
部分应位于竖中线的石边。
部首：木
结构：上下结构
组词：点怒
惹恼
造句：妈妈说我小时候总是
惹她生气。
rě
书写指导：上下结构。注意“右”的“口”
写得扁一些。
部首：艹
多音字
吁哩哩哩
吁请
长吁短叹
（yū）
（yù）
（xū）
吁
表示“吆喝牲口的声音”时，读“yū”；表示“为某种要求而呼喊”时，读“yù”；表示“叹息”或“文言叹词，表示惊疑”时，读“xū”。
辨析
无缘无故：没有一点原因。
造句：妈妈今天不知道是怎么了，无缘无故地朝我发火。
解词义
顽皮：爱玩爱闹，不听劝导。
造句：我的弟弟是一个顽皮的小孩。
助威：指帮助增加声势，提高士气。
造句：拉拉队员给参加跑步比赛的同学呐喊助威。
甚至
结实
昏乱
助威
无缘无故
忙乱
故意
识字拼图游戏
初读感知
认真朗读课文，读准字音，读通句子。给课文划分段落，总结大意。
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注。
了解课文讲了一件什么事。
第一部分（1-4）：写“我们”欺负牛惧怕鹅的原因以及具体的行为。（开始）
全文共有15个自然段。
第二部分（5-12）：详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，以及金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。（后来）
第三部分（13-15）：写金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。（最后）
快速看看课文，想想这篇课文的呈现形式有什么特点？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
批注角度：对课文内容的疑惑
事情真的是这样吗？
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注。
先认真阅读课文中的批注，看看课文中的批注都是从哪些角度进行批注的，然后总结出方法，从这些角度出发进行批注。
批注角度：课文写法
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
批注角度：对课文内容体会较深
鹅之前多神气，现在多狼狈啊！
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
批注角度：课文内容体会
批注角度：对课文内容体会较深。
这篇课文主要讲了一件什么事？
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
课堂小结
1.认识了本课的生字词，能够正确、流利有感
情地去朗读课文。
2.知道了课文写的是作者在回家的路上被鹅追
赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
一、辨字组词
模(
)
概(
)
摸(
)
溉(
)
浇(
)
掐(
)
绕(
)
焰(
)
模样
抚摸
大概
灌溉
浇花
围绕
掐住
火焰
课堂练习
我会照样子写。
二、
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_________
滴答滴答
哗啦哗啦
咔嚓咔嚓
啪嗒啪嗒
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摇摇摆摆
密密麻麻
断断续续
浩浩荡荡
课后作业
1.抄写生字词语。
2.课下搜集有关牛和
鹅的知识，下节课
我们一起来分享。
