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人教版一年级上册第五单元第四课时
《8、9的认识》导学案
学习目标：
1.创设具体的情境，使学生能正确数出数量是8和9的物体；会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置；会比较9以内数的大小，并掌握8、9的组成。
2.通过看、听、说、摆等活动，培养学生的数感，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.感受生活处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
正确数出8、9的物体个数，会写8、9；会比较9以内数的大小，并掌握8、9的组成。
教学难点：
会用8、9这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教学过程：
复习旧知，导入新课
数一数，并用圆圈表示相同的数量。。
连一连（凑成7）。
3.数学小故事
有一天，数字0觉得自己太胖了，就想减肥。于是它在腰间系了一根腰带，结果他变成了8。数字6看见了直笑，于是对0说：“你怎么变成了8了呀？要减肥得多运动。”于是数字6就做了一个倒立，数字0一看也笑了：“你也变了！变成6了。”
4.这节课我们来认识8和9。
二、探究新知
1.认识数字8、9
为了美化校园环境，一(1)班的同学和老师在主动承担起校园内花草的护理工作。
（1）数一数，图中哪些物体的数量是8？
图中有（ ）棵小树、（ ）朵花、（ ）个小朋友和（ ）个大字。
（2）8棵小树可以数字（ ）表示。
（3）摆8个圆片，画在下面。
（4）在这幅图中，一共有（ ）个人。
（5）这幅图中哪里还藏着数字9呢？找一找。
图中有（ ）只蝴蝶和（ ）朵鸡冠花，这些物体都可以用数字（ ）来表示。
（6）用9个圆片摆一摆，画在下面。
（7）摆9个三角形，画在下面。
2.了解9以内各数的顺序
（1）计数器上的8和9
①计数器上拨了（ ）颗珠子，再拨一颗珠子就有（ ）颗珠子，也就是说7添上1是（ ）。
②现在计数器上拨了（ ）颗珠子，再拨一颗珠子就有（ ）颗珠子，也就是说8添上1是（ ）。
（3）在直尺上找到数字8和9。
①一起来读读这些数字，倒着读，你会吗？
②看着尺子图，你能解决老师带来的问题吗
8的前面是（ ），后面是（ ）。
与8相邻的数是（ ）和（ ）。
7和9中间的数是（ ）。
3.比较9以内数的大小
（ ） （ ） （ ）
（1）数一数，每幅图各有多少个小圆圈？（填在上面的括号中）
（2）你能比比这三个数谁多谁少吗？
（3）还可以怎样比？
8○□ 9○□
4.基数与序数
（1）把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上。
（2）老鼠排第1，（ ）排第9，排第（ ）。
（3）同桌之间像这样互相提一个问题。
5.书写8、9
（1）8字一笔写成，从田字格的左半格的右上方起笔，自上而下，先写一个S，接着自下而上过S腰间，与起笔处连接。
9字一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
（2）在上面的田字格中写一写。
6.8和9的组成
（1）8个五角星分成两组，有几种分法
（2）看到每一组，你还想到什么？
有（ ）种分法。
（3）用圆片摆一摆。
三、随堂检测
1.数一数，比一比。
（ ） ○ （ ） （ ） ○ （ ）
2.凑成9。
3.圈一圈，填一填。
（1）一共有（ ）种水果。
（2）从左数，在第（ ）节车厢，在第（ ）节车厢。
（3）从右数，第7节车厢里的水果是（），第3节车厢里的水果是（）。
（4）圈出从右数第5节车厢里的水果。
（5）把从右数5节车厢的水果圈出来。
4.按顺序连一连。
【答案】
1.9＞8 8＞7
2.
3.（1）9 （2）4 7 （3）
（4）（5）
4.
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8、9的认识
人教版 一年级上
新知导入
1.数一数，并用 表示相同的数量。
新知导入
2.连一连（凑成7）。
新知导入
太胖了，该减肥了。在腰间系了一根腰带吧！
你怎么变成了8了呀？要减肥得多运动。
你也变了！
新知讲解
数一数，图中哪些物体的数量是8？
新知讲解
8
新知讲解
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
新知讲解
9
摆9个 。
新知讲解
7添上1是8。
8添上1是9。
新知讲解
8和9都在7的后面。
（1）8的前面是（ ），后面是（ ）。
（2）与8相邻的数是（ ）和（ ）。
（3）7和9中间的数是（ ）。
7
9
7
9
8
新知讲解
7
8
9
8 9
9
7 8
8
＜
＞
＜
＞
7
8
还可以怎样比？
8＜9
9＞7
把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上 。
老鼠排第1，谁排第9？ 排第几？
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
排第9。
排第5。
把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上 。
老鼠排第1，谁排第9？ 排第几？
同桌之间像这样互相提一个问题。
新知讲解
新知讲解
8个 分成两组，有几种分法
8
1 7
8
2 6
新知讲解
8个 分成两组，有几种分法
8
3 5
8
4 4
新知讲解
8
1 7
8
2 6
8
3 5
8
4 4
看到每一组，你还想到什么？
8
7 1
8
6 2
8
5 3
有7种分法。
新知讲解
用 摆一摆。
9
1
8
9
8 1
9
2
7
9
7 2
新知讲解
用 摆一摆。
9
3
6
9
6 3
9
4
5
9
5 4
课堂练习
1.填一填。
9 8 6 2 1
7
9
3
5
7
2 7
8
2
9
5
5
4
3
0
6
8
7
8
8
9
6
4
课堂练习
2.填一填，比一比。
( )
( )
( )
（1）将直尺上填完整。
（2）比一比。
6 7 8 9 9 6 7 8 9
3
6
8
＜
＜
＞
＜
＜
课堂练习
3.圈一圈。
圈出能组成8的两个数。
圈出能组成9的两个数。
2 6 1 9
4 3 7 2
5 4 8 1
6 1 7 8
3 2 4 1
9 4 5 3
课堂练习
4.分一分。
3
5
4
2
1
2
1
1
答案不唯一哟！
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我认识了8和9，会比较9以内数的大小了。
我还知道了9以内数的顺序以及8和9的分与合。
板书设计
8、9的认识
8 9
作业布置
完成教材“练习十一”第1、2、4题。
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《8、9的认识》教学设计
课题 8、9的认识 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.创设具体的情境，使学生能正确数出数量是8和9的物体；会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置；会比较9以内数的大小，并掌握8、9的组成。2.通过看、听、说、摆等活动，培养学生的数感，提高学生的观察能力和动手操作能力。3.感受生活处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
重点 正确数出8、9的物体个数，会写8、9；会比较9以内数的大小，并掌握8、9的组成。
难点 会用8、9这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.数一数，并用圆圈表示相同的数量。 2.连一连（凑成7）。 3.导入新课课件出示：0师：大家认识它是几吗？师：有一天，数字0觉得自己太胖了，就想减肥。于是它在腰间系了一根腰带，结果他变成了……课件出示：8师：数字6看见了直笑，于是对0说：“你怎么变成了8了呀？要减肥得多运动。”于是数字6就做了一个倒立，数字0一看也笑了：“你也变了！”课件出示：9师：数字6变成几了？师：咦！我们好像还没有学习8和9呢！这节课我们来认识它们好吗？板书课题：8、9的认识 学生独自完成，然后集体订正。 学生：是0。学生：变成8了。学生：变成9了。学生：好。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。利用讲故事，活跃课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣。
讲授新课 1.认识数字8、9师：为了美化校园环境，一(1)班的同学和老师在主动承担起校园内花草的护理工作。课件出示：师：数一数，图中哪些物体的数量是8？反馈：图中有8棵小树、8朵花、8个小朋友和8个大字。师：8棵小树可以数字几表示？课件出示：师：还可以用什么来表示呢？师：摆8个圆片。抽一名学生上讲台，用磁片摆一摆：……师：我们再来看看这幅图，在这幅图中，一共有几个人？师：这幅图中哪里还藏着数字9呢？找一找。反馈：图中有9只蝴蝶和9朵鸡冠花。师：这些物体都可以用数字9来表示，那么可以用几个圆片来表示呢？师：用9个圆片摆一摆。展示：……师：你能摆9个三角形吗？展示： ……2.了解9以内各数的顺序师：数字8和9在我们的生活中无处不在，当然计数器上也有8和9。课件出示：师：老师拨了几颗珠子？师：怎么变出8呢？根据学生的回答，再拨一颗珠子。师：也就是说7添上1就是……师：再拨一颗珠子呢？师：也就是说……师：你能在直尺上找到数字8和9吗？课件出示：师：我们一起来读读这些数字好吗？师：倒着读，你会吗？师：真棒！看着尺子图，你能解决老师带来的问题吗 课件出示：（1）8的前面是（ ），后面是（ ）。与8相邻的数是（ ）和（ ）。7和9中间的数是（ ）。3.比较9以内数的大小师：点子图也想出来凑热闹了！课件出示：师：数一数，每幅图各有多少个小圆圈？反馈：图一有7个小圆圈，图二有8个小圆圈，图三有9个小圆圈。师：你能比比这三个数谁多谁少吗？课件出示：反馈： 师：还可以怎样比？4.基数与序数课件出示：把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上。老鼠排第1，谁排第9？排第几？师：同桌之间像这样互相提一个问题。5.书写8、9师：我们已经认识了数字8和9，那么怎样写出漂亮的8和9呢？课件出示：师示范写，并强调：8字一笔写成，从田字格的左半格的右上方起笔，自上而下，先写一个S，接着自下而上过S腰间，与起笔处连接。9字一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。6.8和9的组成师：8个五角星分成两组，有几种分法 课件出示：反馈：师：看到每一组，你还想到什么？根据学生的回答，课件出示：有7种分法。师：用圆片摆一摆。课件出示： 学生独自数一数，然后自由说说。学生：可以用数字8表示。学生：还可以用圆片来表示……学生独自摆一摆。学生独自数一数，然后回答：老师和学生一共有9人。学生独自数一数、找一找，然后自由说说。学生：可以用9个圆片来表示。学生独自摆一摆，然后展示。学生尝试摆一摆，然后展示。学生独自数一数：拨了7颗珠子。学生：再拨一颗珠子。学生：7添上1是8。学生：再拨一颗珠子就有9颗珠子了。学生：8添上1是9。学生找一找，然后回答：8和9都在7的后面。学生从0齐读到9。学生从9齐读到0。学生独自观察完成，然后集体订正。学生独自数一数，然后集体交流汇报。学生数一数、比一比，然后集体交流。学生：8＜9，9＞7。学生按要求完成，然后集体交流汇报。同桌相互提出问题，然后集体展示。同桌相互提问题，并回答，抽一两组展示。 学生跟着老师描空，然后描红，并在练习本上练习。 学生拿出学具自由分一分。同桌相互交流，然后集体反馈。学生用圆片摆一摆，然后展示反馈。 通过找一找、数一数等活动，培养学生的观察能力与语言表达能力。通过找一找，感受生活中处处有数学，然后再通过摆一摆，进一步认识数字9，培养学生的数感。利用计数器认识8和9，让学生感受8和9的产生过程，以及加深了数与数之间的关系。利用直尺认识数字，感受数字的排列顺序和位置，提高学生的数感。利用数形结合的思想引导学生比较数的大小，将抽象的知识具体化，极大的提高了学生学习的积极性。 通过圈、画、说等活动，让学生感受基数与序数表示的意义。在书写8、9时，通过教师的引导，让学生充分经历了数字的书写过程，同时加深了学生对数字的认识。利用分一分的活动，帮助学生对8和9进行分解，体验数的分与合。
课堂练习 1.填一填。 2.填一填，比一比。 3圈一圈。 4.分一分。 学生听口令做动作。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，强化学生对所学知识的理解与掌握，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 8、9的认识 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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