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用6、7的加减法解决问题
人教版 一年级上
新知导入
1.算一算。
4+3
3+2
+4
+1
+6
+2
－5
－6
－4
－3
=7
=2
=6
=7
=1
=5
=1
=7
=4
=6
新知导入
2.看图列式。
3+3=6
7－4=3
新知导入
红眼睛，白皮袍，
短尾巴，长耳朵。
爱吃青菜和萝卜，
走起路来蹦蹦跳。
（打一动物）
一位游泳家，
说话呱呱呱，
小时有尾没有脚，
大时有脚没尾巴。
（打一动物）
新知讲解
？只
图里有什么？
左边有4只兔子，
右边有2只兔子。
表示什么意思呢？
新知讲解
？只
大括号
当大括号和“？”组合在一起时，表示求一共有几只…
新知讲解
？只
怎样解答？
求一共有几只，要把两部分合起来，怎样计算？
可用加法计算。
4+2=6（只）
新知讲解
？只
4 + 2 = 6（只）
这里的4，2，6分别表示什么？
左边的4只兔子
右边的2只兔子
一共有6只兔子
新知讲解
？只
解答正确吗？
4+2=6（只）
1
2
3
4
5
6
一只一只的数，一共有6只，正确。
新知讲解
？只
解答正确吗？
4+2=6（只）
左边有4只兔子。
从4开始数，5，6，解答正确。
口答：一共有6只。
新知讲解
7只
？只
图里有什么？
一共有7只青蛙，
跳走了2只青蛙。
表示什么意思呢？
表示求还剩几只青蛙？
新知讲解
7只
？只
怎样解答？
求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只，怎么计算？
实际就是求另一部分是多少，要用减法来计算。
7－2=5（只）
新知讲解
7只
？只
这里的7，2，5分别表示什么？
7 － 2 = 5（只）
一共有7只青蛙
跳走的2只青蛙
还剩的5只青蛙
新知讲解
7只
？只
解答正确吗？
7－2=5（只）
去掉跳走的2只。
1
2
3
4
5
口答：还剩5只。
课堂练习
1.
？只
左边有 只，
右边有 只，
一共有几只？
= （只）
2
5
2 + 5 7
课堂练习
2.
一共有 只，
右边有 只，
左边有几只？
= （只）
6
4
6 － 4 2
6只
？只
课堂练习
3.看图列式。
6 － 3 3
3 + 4 7
课堂练习
4.解决问题。
（1）妈妈买了7个苹果，明明吃了3个，还剩多少个？
= （个）
7 － 3 4
口答：还剩 个。
4
课堂练习
4.解决问题。
（2）明明看一本书，第一天看了3页，第二天与第一天看的同样多，两天一共看了多少页？
= （页）
3 + 3 6
口答：两天一共看了 页。
6
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我知道求一共有几只…，要用加法来计算。
我还知道求另一部分是多少，要用减法来计算。
板书设计
用6、7的加减法解决问题
求整体——用加法 4+2=6（只）
求部分——用减法 7－2=5（只）
作业布置
完成教材“练习十”第1、2、4题。
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《用6、7的加减法解决问题》教学设计
课题 用6、7的加减法解决问题 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.结合教材创设的情境，引导学生运用学过的知识和经验分析问题，能够运用6、7的加减法解决实际问题。2.在自主探究过程中，使学生经历发现问题、解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高学生的思维能力。3.在解决问题的过程中，感受数学与生活实际的联系，提高学习数学的兴趣。
重点 能够运用6、7的加减法解决实际问题。
难点 用数学思想解决实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.算一算。 2.看图列式。 3.导入新课师：猜猜今天数学课的主角是谁呢？课件出示：红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。 （打一动物）一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。 （打一动物）师：原来有两位主角呀！那我们先去看看小白兔好吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自思考，然后猜一猜：是小白兔和小青蛙。 学生：好。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。利用猜谜语，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。
讲授新课 1.用加法解决问题课件出示：师：图里有什么？反馈：左边有4只兔子，右边有2只兔子。师：那么表示什么意思呢？师揭示：叫做“大括号”，当大括号和“？”组合在一起时，表示求一共有几只。师：怎样解答呢？师：怎样计算呢 请列出算式。师：说得真好！那么这里的4，2，6分别表示什么？反馈：4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示一共有6只兔子。师：那么我们解答正确吗？想想怎么检验。反馈：一只一只的数，一共有6只，正确。左边有4只兔子，从4开始数，5，6，解答正确。……师：看来大家的计算非常正确！那么最后我们还要做什么呢？师生共同写出答语。2.用减法解决问题师：接下来我们去看看第二个主角——小青蛙。课件出示：师：图里有什么？反馈：一共有7只青蛙，跳走了2只青蛙。师：观察的真仔细，那么图中的“？只”表示什么意思呢？师：说得真好！那么怎样解答呢？反馈：求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只。师：那么怎样计算呢？师：列出算式。师：这里的7，2，5分别表示什么？反馈：7表示一共有7只，2表示跳走的2只，5表示还剩的5只。师：那么这样解答正确吗？想想怎么检验。反馈：去掉跳走的2只，1，2，3，4，5，解答正确。……师：我们一起写出答语。师生共同口答。 学生独自观察，然后自由说说。 学生根据自己的认识自由说说。学生独自思考，然后回答：求一共有几只，要把两部分合起来。学生尝试列式，然后反馈：要把两部分合起来，可用加法计算，算式是4+2=6（只）。学生结合情境图表示的意思自由说说。同桌交流，然后集体反馈。学生：写出答语。 学生独自观察，然后自由说说。 学生独自思考，然后根据自己的认识自由说说：表示求还剩几只青蛙？ 同桌相互交流，然后自由说说。 学生：求还剩几只，实际就是求另一部分是多少，要用减法来计算。 学生独自列出算式，然后展示反馈：算式是7－2=5（只）。 学生自由说说。 学生根据自己的认识自由说说。 通过说一说明确题意，引导学生分析问题，知道大括号和“？”组合表示的意思，进位找到解决问题的方法，符合学生的认知规律。通过检验，培养学生及时检查的习惯，提高正确性。通过观察，引导学生了解题意，培养学生的观察能力与语言表达能力。让学生经历发现问题、解决问题，并予以验证的过程，提高学生的思维能力和解决问题的能力。及时检验，可以帮助学生检验解答问题的正确性。
课堂练习 1.填一填。 左边有□只，右边有□只，一共有几只？□○□=□（只）2.填一填。 一共有□只，右边有□只，左边有几只？□○□=□（只）3.看图列式。4.解决问题。（1）妈妈买了7个苹果，明明吃了3个，还剩多少个？（2）明明看一本书，第一天看了3页，第二天与第一天看的同样多，两天一共看了多少页？ 学生听口令做动作。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 用6、7的加减法解决问题求整体——用加法 4+2=6（只）求部分——用减法 7－2=5（只） 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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人教版一年级上册第五单元第三课时
《用6、7的加减法解决问题》导学案
学习目标：
1.结合教材创设的情境，引导学生运用学过的知识和经验分析问题，能够运用6、7的加减法解决实际问题。
2.在自主探究过程中，使学生经历发现问题、解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高学生的思维能力。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活实际的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
能够运用6、7的加减法解决实际问题。
教学难点：
用数学思想解决实际问题。
教学过程：
复习旧知，导入新课
1.算一算。
2.看图列式。
3.猜一猜。
（1）红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。 （打一动物）
谜底是：（ ）
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。 （打一动物）
谜底是：（ ）
4.我们先去看看小白兔好吗？
二、探究新知
1.用加法解决问题
（1）图里有什么？
①左边有（ ）只兔子，右边有（ ）只兔子。
②叫做（ ）括号，表示求（ ）有几只。
（2）怎样解答？
①求（ ）有几只，要把两部分（ ）起来，用（ ）法计算。
②算式是：□○□=□（只）
③这里的4，2，6分别表示什么？
4表示左边的（ ）只兔子，2表示右边的（ ）只兔子，6表示一共有（ ）只兔子。
（3）解答正确吗？想想怎么检验。
①一只一只的数，一共有（ ）只，解答（ ）。
②左边有（ ）只兔子，从（ ）开始数，（ ），（ ），解答（ ）。
……
③口答：一共有（ ）只。
2.用减法解决问题
（1）图里有什么？
①一共有（ ）只青蛙，跳走了（ ）只青蛙。
②图中的“？只”表示（ ）几只青蛙。
（2）怎样解答？
①求（ ）几只，就是要从（ ）只里去掉跳走的（ ）只，用（ ）法计算。
②算式是：□○□=□（只）
③这里的7，2，5分别表示什么？
7表示一共有（ ）只，2表示跳走的（ ）只，5表示还剩的（ ）只。
（3）解答正确吗？想想怎么检验。
去掉跳走的（ ）只，1，2，（ ），（ ），（ ），解答（ ）。
……
口答：还剩的（ ）只。
三、随堂检测
1.看图填一填
左边有（ ）个苹果，右边有（ ）个苹果，一共有几个苹果？
□○□=□（个）
2.看图填一填。
一共有（ ）人，帐篷外面有（ ）人，帐篷里面有几人？
□○□=□（人）
3.看图列式。
□○□=□（只） □○□=□（棵）
4.填表。
【答案】
1.6 1 6+1=7（个）
2.7 4 7－4=3（人）
3.4+2=6（只） 7－3=4（棵）
4.
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