(共22张PPT)
统编版选择性必修上册第一单元
2.2大战中的插曲
聂荣臻
第二课时
实验高中
高二18班
第一单元
学习指导
学习本单元，要结合历史背景研读作品，理解作品内涵，感受革命豪情，获得崇高体验；把握不同体式作品的风格，学习其写作技巧，欣赏富有时代特征的表达艺术。
学习目标
1、了解回忆录的特点。
2、理清全文线索、情节、了解聂荣臻将军这一人物形象的特点。
3、结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。
重点难点：学习文章的写作方法以及感悟人道主义精神的意义。
【温故知新】
1.回忆录
2.重点字音字形、词语含义
3.行文脉络
4.人道主义
【行文脉络回顾】
1、（1）点明事件，写百团大战中救起了二个日本小姑娘。
2、（2--10）回忆救起日本小姑娘的过程；
3、（11--13）聂帅惦念并寻找救起的日本小姑娘，以及战后美穗子回访聂帅。
4、（14--15）点明事件的意义：这段大战中的插曲成为中日人民友好的佳话。
【课文探究】
1.本文在记叙的顺序上的特点是什么？
明确：多种方法的综合运用，有顺叙、倒叙、插叙。从整个文章可以看出，这是一篇回忆录，用的是倒叙的手法，中间叙述救起日本小姑娘的事情是按照时间的先后顺序来叙述的，是顺叙；在第9自然段，插叙了在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事，他不但自己留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”。
2、聂帅为什么救助这两个日本小姑娘？是如何救助这两个日本小姑娘的？作用是什么？
明确：
原因：聂帅认为“孩子是无辜的，应当很好地安置他们”，“这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏，小孩子是战争的受害者，八路军决不搞日本侵略军的那一套，日本法西斯推行‘杀光、烧光、强光’的政策，不知杀害来多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点”。
救助的过程：
（1）给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理；
（2）找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶；
（3）给大一点的小姑娘拿梨子吃；
（4）用小勺喂稍大一点的孩子；
（5）用当时最好的交通工具——挑子送小姑娘。
作用：通过完整事件的叙述，八路军对日本小女孩的无微不至的关怀照顾，体现出中国人民伟大而高尚的人道主义精神，对日本小女孩的关怀更体现出对生命的敬畏之心，和日本侵华的“三光”政策正好形成对比，体现出残酷的战争不仅是中国群众遭受苦难，而且日本人民也没有幸免于难。这是对日本侵华战争罪行的控诉！
3、聂帅在回忆录里记叙了送日本小女孩回国的同时写信给日本官兵的内容是什么？写这封信的目的是什么？效果如何？
明确：
内容：日本侵华战争给两国人民带来深重灾难，介绍所送回的日本小姑娘的悲惨状况，表明中国人民对于日本士兵及人民的态度是既要坚决打击侵略者，也要实行人道主义精神。
目的：（第7自然段）
我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及军心的问题。就是将来不论同任何侵略军作战，都不能忽视这项工作。在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气：但是，一且解除了你的武装，我们就坚决执行宽待俘虏的政策。用实际行动表明我们的态度：绝不姑息侵略者，也对同时受害者的日本人民给予人道主义的救助和关怀。
效果：
（1）书信没加封，在日本的下层人员中传递，他们可以看到，他们对此有了很大的反响，被俘虏后要求留下来，帮助我们使用武器，愿意留下来的士兵越来越多，他们组织了“反战同盟”在我方表现很好，没有逃跑的，战后回到日本还加入了日本共产党。他们还回来信，表示感谢。
（2）他们深受感动，认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬了八路军的革命人道主义精神；
（3）他们发电报和书信，还带来了礼物；
（4）美穗子及其全家访华，带来了日本人民的祝福。
4、聂帅在回忆录里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么？
明确：这是一个插叙，以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹，来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争，而我们这是正义的战争，从敌军的角度来放映出日本是不义的战争，正是对主题的最好诠释。
5、这篇回忆录有什么特点？
（1）语言朴实：这篇回忆录没有华丽的语言，把事件的经过如实地进行描述，展现在读者面前，就像在与人交谈，娓娓道来.如救助小姑娘的过程：
半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着、我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女、赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了盆稀饭，
把那个稍些的孩子拉在怀里?用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。
（2）态度鲜明：在这篇回忆录里聂帅表明了救助小姑娘是出于人道主义救援，这两个日本小姑娘同样是战争的牺牲品，而我们的救助正是证明侵华战争的罪恶。
例如：聂帅在给日本官军的书信第1段中如是表述：
“中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。”“但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳”。
（3）条理清晰：文章按照“总分总”的顺叙，先是开篇点名事件——在大战中救助了两个日本小女孩的插曲，就下来就回忆起救助小女孩的过程，以及后续美穗子及其全家的访华，聂帅在人民大会堂接见了他们，最后表明这个事件的意义，称为中日人民友好发热一段佳话。
（4）材料运用恰如其分：行文运用了多种记叙方式，既有顺叙、倒叙还有插叙，如在回忆录里收录了致日本官军的书信内容，使得回忆录具有了令人瞩目的历史意义和政治高度，能够深化主题，引起读者思考。
6、“百团大战中的这个小小的插曲”为什么成为中日人民友好的佳话？
明确：
（1）从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。
（2）从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平，抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。
（3）个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。
【课后作业】
必做：
1.诵读课文，体会语言、情感、写作思路。
2.完成同步练习。
选做：
1.回顾抗日战争历史，搜集战争中其他感人的故事，与同学分享。
知易行难，重在行动
千里之行，始于足下
谢谢
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第一单元
2.2《大战中的插曲》教案
学习目标
1、了解回忆录的特点。
2、理清全文线索、情节、了解聂荣臻将军这一人物形象的特点。
3、结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。
重点难点：学习文章的写作方法以及感悟人道主义精神的意义。
第二课时
教学过程
【温故知新】
1.回忆录
2.重点字音字形、词语含义
3.行文脉络
4.人道主义
【行文脉络回顾】
1、（1）点明事件，写百团大战中救起了二个日本小姑娘。
2、（2--10）回忆救起日本小姑娘的过程；
3、（11--13）聂帅惦念并寻找救起的日本小姑娘，以及战后美穗子回访聂帅。
4、（14--15）点明事件的意义：这段大战中的插曲成为中日人民友好的佳话。
【课文探究】
1.本文在记叙的顺序上的特点是什么？
明确：多种方法的综合运用，有顺叙、倒叙、插叙。从整个文章可以看出，这是一篇回忆录，用的是倒叙的手法，中间叙述救起日本小姑娘的事情是按照时间的先后顺序来叙述的，是顺叙；在第9自然段，插叙了在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事，他不但自己留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”。
2、聂帅为什么救助这两个日本小姑娘？是如何救助这两个日本小姑娘的？作用是什么？
明确：
原因：聂帅认为“孩子是无辜的，应当很好地安置他们”，“这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏，小孩子是战争的受害者，八路军决不搞日本侵略军的那一套，日本法西斯推行‘杀光、烧光、强光’的政策，不知杀害来多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点”。
救助的过程：
（1）给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理；
（2）找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶；
（3）给大一点的小姑娘拿梨子吃；
（4）用小勺喂稍大一点的孩子；
（5）用当时最好的交通工具——挑子送小姑娘。
作用：通过完整事件的叙述，八路军对日本小女孩的无微不至的关怀照顾，体现出中国人民伟大而高尚的人道主义精神，对日本小女孩的关怀更体现出对生命的敬畏之心，和日本侵华的“三光”政策正好形成对比，体现出残酷的战争不仅是中国群众遭受苦难，而且日本人民也没有幸免于难。这是对日本侵华战争罪行的控诉！
3、聂帅在回忆录里记叙了送日本小女孩回国的同时写信给日本官兵的内容是什么？写这封信的目的是什么？效果如何？
明确：
内容：日本侵华战争给两国人民带来深重灾难，介绍所送回的日本小姑娘的悲惨状况，表明中国人民对于日本士兵及人民的态度是既要坚决打击侵略者，也要实行人道主义精神。
目的：（第7自然段）
我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及军心的问题。就是将来不论同任何侵略军作战，都不能忽视这项工作。在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气：但是，一且解除了你的武装，我们就坚决执行宽待俘虏的政策。用实际行动表明我们的态度：绝不姑息侵略者，也对同时受害者的日本人民给予人道主义的救助和关怀。
效果：
（1）书信没加封，在日本的下层人员中传递，他们可以看到，他们对此有了很大的反响，被俘虏后要求留下来，帮助我们使用武器，愿意留下来的士兵越来越多，他们组织了“反战同盟”在我方表现很好，没有逃跑的，战后回到日本还加入了日本共产党。他们还回来信，表示感谢。
（2）他们深受感动，认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬了八路军的革命人道主义精神；
（3）他们发电报和书信，还带来了礼物；
（4）美穗子及其全家访华，带来了日本人民的祝福。
4、聂帅在回忆录里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么？
明确：这是一个插叙，以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹，来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争，而我们这是正义的战争，从敌军的角度来放映出日本是不义的战争，正是对主题的最好诠释。
5、这篇回忆录有什么特点？
（1）语言朴实：这篇回忆录没有华丽的语言，把事件的经过如实地进行描述，展现在读者面前，就像在与人交谈，娓娓道来.如救助小姑娘的过程：
半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着、我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女、赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了盆稀饭，
把那个稍些的孩子拉在怀里?用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。
（2）态度鲜明：在这篇回忆录里聂帅表明了救助小姑娘是出于人道主义救援，这两个日本小姑娘同样是战争的牺牲品，而我们的救助正是证明侵华战争的罪恶。
例如：聂帅在给日本官军的书信第1段中如是表述：
“中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。”“但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳”。
（3）条理清晰：文章按照“总分总”的顺叙，先是开篇点名事件——在大战中救助了两个日本小女孩的插曲，就下来就回忆起救助小女孩的过程，以及后续美穗子及其全家的访华，聂帅在人民大会堂接见了他们，最后表明这个事件的意义，称为中日人民友好发热一段佳话。
（4）材料运用恰如其分：行文运用了多种记叙方式，既有顺叙、倒叙还有插叙，如在回忆录里收录了致日本官军的书信内容，使得回忆录具有了令人瞩目的历史意义和政治高度，能够深化主题，引起读者思考。
6、“百团大战中的这个小小的插曲”为什么成为中日人民友好的佳话？
明确：
（1）从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。
（2）从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平，抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。
（3）个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。
【课后作业】
必做：
1.诵读课文，体会语言、情感、写作思路。
2.完成同步练习。
选做：
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