2021－2022学年部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计

《写人要抓住特点》教学设计
教学目标
1.了解什么是人物特点，明确写人要抓住特点；
2.通过欣赏教材的经典语言，学习运用语言描写突出人物特点，学会富有个性的人物会“说什么、怎么说”；
3.应用方法，修改文章，升格文章。
一、谈话导入
天气越来越冷了。你们周一出门的时候，妈妈有没有让你多穿衣服？她是怎么说的？你是怎么回答的？后来妈妈怎么说呢？结果怎样？
设计意图
准备这堂课时，突然降温，不少家长送衣服到学校，担心孩子着凉。此环节以真实的生活情境引入课堂，以富有生活气息的谈话进入课堂，可以活跃气氛，唤醒学生的生活体验，为后面的写作做铺垫。
二、情境写作一：有种寒冷叫妈妈觉得我冷
天气渐渐变冷，那天早上我穿着秋装外套打算出门。妈妈看见了……
1.独立写作；
2.展示部分作品；
3.发现几个作品的共同之处；
4.了解“人物特点”的内涵，明确本课学习目标。
每个母亲的性格、脾气、身份、教育程度等等都不一样，为什么在同学的笔下“天下的妈妈都是一样的”？这就要求我们在写人的时候要抓住人物的特点。
特点介绍：特点是每个人区别其他人的独特的地方。特点包括外貌特点（外貌、身高、衣着等）、性格特点和思想品质特点。其中，更重要的是性格特点和思想品质特点。
古人说：“言者，心之声也。”言为心声，人物个性化的语言，是表现人物心理、揭示其思想境界和性格特征的一个重要手段。所以，写人物时，一定要让人物说话。语言描写要在特定情境、特定时期和特定心情，在具体的事情中写，使语言恰如其分地突出人物的性格特征。
今天，我们就来学习运用语言描写，写出人物特点。
设计意图
通过即兴写作触发平时写作中存在的问题，更有生成性和真实性，能激发学生的写作兴趣。在写作和比较分析之后指明“人物特点”的内涵，学生更容易理解，也能让学生清楚这堂课学习的重点，提高课堂效率。
三、欣赏经典，借鉴写法
（一）话语多少，凸显特点
“好吧，就明天。”我说。她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。——《秋天的怀念》
1.朗读片段，说说母亲有什么特点，从哪里看出来的。
明确：母亲因为儿子答应出门，情不自禁地讲了大段的话，并描述儿子小时候玩耍的情景，充分表现了母亲对儿子的理解和关爱；母亲突然意识到“跑”“踩”等词可能刺中我的痛处，就停住不说，看出她的敏感、小心翼翼，凸显母亲的慈爱心细。
2.比较儿子的话和儿子的性格特点。
（1）出示儿子的话语：“不，我不去！”
（2）儿子性格特点：暴躁。
3.比较母子俩的语言，你有什么收获？
明确：语量多少，凸显人物的特点。
设计意图
将经典教材作为写作范例，既减轻学生阅读材料的负担，也能勾连旧知，给学生提供借鉴，得到写作方法，从而引导学生在写作时，也能加以运用。
调整顺序，突出特点
1.出示句子
原句：你去哪里了，你这坏孩子？
改句：你这坏孩子，你去哪里了？
2.思考：从原句中，你看到妈妈有什么特点？从改句中，看到妈妈有什么特点？
明确：两个称呼“你”“你这坏孩子”的位置交换，所蕴含的情感就不同了。原句写出了母亲见到孩子时的又惊又喜，表现出对孩子的爱。改句却更多的表现了母亲对孩子的责怪。可见，不同的语言顺序，突出人物的不同特点。
设计意图
说话顺序如何，在平时写作中几乎被忽略。看似平淡无奇之处，往往蕴含着强烈的写作情感，是一种言语智慧。通过改写比较，品析言语智慧，能为学生写作提供优秀的范本。
（三）改变句式，凸显个性
1.出示句子
2.哪个句子更符合阿长的特点？为什么？
明确：阿长不识字，“有画儿的‘三哼经’”这一短语突出该的特点；原句句式较短，几个字一个逗号，表现出阿长因为给我买到书而高兴，凸显出人物淳朴热情、理解孩子的个性。
3.从这个例句中，你获得了哪些写作上的收获？
明确：句式长短，显示人物特点。
设计意图
《阿长与<山海经>》是名著《朝花夕拾》中一篇，七年级的学生作为名著阅读过但没有学习，阿长这一人物对他们来说既熟悉又陌生。将两个相近的句子进行比较，找出符合人物特点的句子，从而学习写作方法，充满趣味和挑战，更能激发学习兴趣。
四、情境写作二：有种寒冷叫妈妈觉得我冷
将妈妈的特点填在括号里，修改小片段。
我妈妈是个（ ）的妈妈。天气渐渐变冷，那天早上我穿着秋装外套打算出门。妈妈看见了……
1.独立写作
2.展示作品
设计意图
通过升格小练笔，学会运用话语量的多少、改变语言顺序、改换句式等这些方法写作，来凸显人物特点，学以致用。先在括号里填写特点，帮助学生突出人物特点。
五、情境写作三
下面这篇文章在突出人物特点时不恰当、不生动。可以选择其中一个片段修改，也可以联系实际写一个人物特点突出、生动的片段。
我的妈妈
我的妈妈是个普通家庭妇女，她很爱我，可是我偷偷告诉你，我妈妈最爱的是“唠叨”。
有种饥饿叫妈妈觉得我饿。周末回到家，妈妈烧了一桌的好菜等着我，有香喷喷的红烧肉、油光光的狮子头、绿油油的小青菜、红通通的凉拌番茄……在丰盛的饭菜中，我感受到妈妈的爱。可是，在回家路上，我吃了很多零食，并不感到很饿，吃了一碗饭就搁下筷子。妈妈说：“你吃饱了?”我说：“是的，妈妈，我今天不是很饿。”妈妈说：“如果你吃饱了，你就去休息，我收拾碗筷。”妈妈的话，让我又惭愧又温暖。
有种迟到叫妈妈觉得要迟到。周六晚上，妈妈定了电影票，一家子去看电影。离电影上映还有一个小时，妈妈就让爸爸开车出门。爸爸没有同意，觉得太早了。离电影上映还有半个小时时，我们出门了。结果半路遇到堵车，迟到了。妈妈怪爸爸：“都是你，让你早点，你就是不肯。”爸爸连忙认错：“是我不好，是我不好。”妈妈笑了，对我们说：“今天我们看电影是为了放松一下，我就不追究你责任了。”我们一家看了一场精彩的电影。
联系实际，情景自选。
这就是我的妈妈，爱“唠叨”，更爱我。她那看似令人厌烦的话语，饱含着对我的关心、爱护。妈妈，谢谢您的“唠叨”。
设计意图
修改别人的文章，是更高层次的学以致用。首先要具备一定的知识，才能发现文章的的不足；其次，会运用知识，才能修改文章，升格文章。同时，修改别人的文章，满足了学生的好奇心，会让学生对写作更有兴趣。
六、小结
世上没有两片完全相同的树叶。每个人都是独一无二的，让我用心捕捉特点，用笔写出每个人的精彩。