部编版五年级上册第一单元语文园地一课件（共22张PPT）

五语上
统编
语文园地一
第一课时
课时目标：
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。（重点）
说说本单元课文主要描写的具体
事物及其特点，并讲一讲其中表
达的思想感情。
借助具体事物抒发感情
交流平台
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回顾本单元的内容，完成下面的学习单。
课 文
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鸟》
主要事物
事物特点
表达的感情
白鹭
落花生
桂花
珍珠鸟
外形和情态美
外表不好看，但有用
香气四溢；摇桂花的乐趣
从怕人到信赖人
赞美
悟出做人的道理
思念家乡
信赖创造美好的境界
交流平台
我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者
浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
示例1
郭沫若将对白鹭的喜爱融入生动的描写之中，借助白鹭的美表达了他对生活中这种平凡之美的赞叹。
示例2
冯骥才通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
词句段运用
三个句子在描写事物的方法上有
什么相似之处？
自由朗读教材中的相关句子，思考：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，
把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱
慕之心。
花生（埋在地里）
桃子、石榴、苹果（挂在枝上）
对比
突出花生的
内在美。
白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
白鹭
色素、身段适宜
白鹤
太大
苍鹭
朱鹭
大了一些
对比
突出白鹭色素、身段的适宜。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
瓜、藤、叶装饰的瓜架
门前蹲着的石狮子、竖着的旗杆
对比
突出瓜架的别致生动。
（别有风趣）
（没有生机）
讨论交流
这几个句子在描写时都运用了对比的写法，突出了不同事物的特点。试着对比下面的句子，如果把后半部分去掉，你觉得好不好？
①（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
②（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
拓展延伸
试着用对比的写法来描写生活中的某种事物。
……
示例：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第二课时
课时目标：
1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）
2.理解、背诵古诗《蝉》。
词句段运用
借助工具书查查“开辟”和“姿
态”在句子中的含义。
自由朗读教材中的两组句子，
试着用“温和”的两种意思说句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地 。
开辟：开拓，扩展。
开辟：开创，创立。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
姿态：姿势、样子。
姿态：态度、气度。
随堂演练
你能试着用“温和”的两种意思写句子吗？
温和
（形容气候）
温和
（形容性格）
海南气候温和，四季如春。
我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
拓展延伸
查字典，了解下面词语的不同意思，然后用词语造句。
骄傲
新鲜
自然
简单
精神
便宜
自由诵读，交流古诗的意思；
熟读古诗《蝉》，
日积月累
联系本单元课文，体会作者借助
“蝉”寄托个人志向、情操的写法。
蝉
[唐] 虞世南?
垂 饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
ruí
【流响】指蝉连续不断的鸣叫声。
【疏桐】高大的梧桐。
【藉】凭借。
日积月累
诗意解读
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。
诗歌赏析