2.《我是什么》教学设计（2课时）

《我是什么》教学设计
【教材分析】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化以及与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，可读性。
【学情分析】
经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
【教学目标】
1．会认“晒、极、傍”等15个字，会写“变”“极”“片”等10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解水的不同形态及与人类生活的关系。
4．能激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点：识字认字。正确、流利地朗读课文。引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
难点：感悟“落、打、飘”的不同。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，引入课题
【出示水的千姿万态：云、雨、雪】
1．学生观察图片，回答问题。
图片上是什么？它们都是由一种东西变化而来的，它是什么呢？今天就让我们一起走进《我是什么》，去寻找答案吧。
2．板书课题，学生大声齐读。
二、初读课文，掌握字词
1．学生带着问题大声读课文，圈标生字生词，划出自己认为比较好的句子。教师随机指导。
2．教师范读《我是什么》，学生欣赏，并对照检查自己生字词的读音。
3．检查自读效果。
（1）检查生字。
出示带拼音的生字：
晒
极
傍
越
滴
溪
奔
洋
坏
淹
没
冲
毁
屋
猜
①指名读。相机正音：
翘舌音：晒
平舌音：猜
后鼻音：傍
多音字：没（mò淹没；méi没有）
②开火车读。去拼音读。
③小组交流识记方法。
加一加：日+西（晒）
土+不（坏）
反犬旁+青（猜）
形近字记忆法：淹—俺、极—级
④学生口头组词。
⑤齐读。
⑥摘苹果识字游戏。
（2）检查刚才自读课文是否读的正确。
指名读，齐读，指名两到三位同学领读。
4．学生再读课文，反复读，分段读，齐读。要求读准确，读流利。巩固所学的生字词，同时在朗读中感悟课文。
三、思考问题，整体感知
1．学生快速浏览课文，思考问题：
（1）“我”究竟是什么？
（2）“我”会变成些什么？
2．指名回答，学生相互补充。
预设：
（1）“我”是水。
（2）太阳——晒——变成汽
升到天空——变成云（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早晨和傍晚又披上红袍。）
体温降低——变成雨
有时候——变成冰雹
到了冬天——变成雪
平常的时候——在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会
四、课堂作业
1．同桌检查生字认读。（一人指生字，另一人读）
2．读读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习巩固
出示不带拼音生字：
晒
极
傍
越
滴
溪
洋
奔
坏
淹
没
冲
毁
屋
猜
1．指一名学生认读，找另一名同学当小老师，听听第一位同学读得对不对。
2．“走迷宫”认读词语。
傍晚
淹没
小溪
晒太阳
水滴
越来越低
奔跑
冲毁
房屋
3．自由读课文。
二、深入探究，精读课文
（一）学习第1自然段
1．指名读第1自然段，其他学生边听边思考问题：在第1自然段前两句话中，“我”变成了什么。（汽）
出示：
“我会变。太阳一晒，我就变成汽。”生齐读。
2．课文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？（学生回答：有时候是白云，有时候是黑云，有时候是彩霞。）
（1）欣赏云的图片【展示：各种姿态和颜色的云的图片】这是不同颜色和形状的云，美不美？请你美美地朗读一下描写云的句子吧！
出示：
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。（板书：云）
（2）个别读，齐读。读出云的种种颜色变化。边读边想象文章描绘的景象。
（二）学习第2自然段
1．带着问题读课文第2自然段：“我”是怎么变成雨、冰雹、雪花的？（板书：雨、冰雹、雪）
2．指名回答。
出示句子：
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
3．你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？学生边读边做动作。
4．指名读，师生评议。
5．全班开火车读第2自然段。
（三）学习第3自然段
1．水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第3自然段。
出示第3自然段：
“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
2．创设情境，让学生想象画面：清清的池水安静地睡着了……“平常我在池子里睡觉。”这句话应该怎么读？全班齐读句子，指名读，读出轻柔的语气。
3．接下来在小溪里散步要怎样读呢？语气应该轻松愉快一点，在江河里奔跑呢？很欢快了，在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢？是不是更欢乐了。所以读这一段的时候，要注意语气的变化，由轻柔逐渐变得明快，欢乐。
4．指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（四）学习第4自然段
1．自由读第4自然段。
水是生命之源，它在我们的生活中是无处不在，无时不有的，水的用处是很大的，可是，水不
仅会做好事，有时也会做坏事，请在书中画出相关的句子。
出示：
“我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
2．课堂学生交流：除了书上的，结合生活实际你还知道水做过的哪些好事和坏事，给大家讲一讲。学生可以分组讨论，各组推荐一人发言。
3．试着找出本段中的一对反义词（温和和暴躁），模拟出来相应的表情。
【展示：温和的表情，暴躁的表情；水给人带来的好处，水给人带来的灾害。】
4．介绍《雨后的植物》《泛滥的洪水》，学生形象感受水的温柔和暴躁。
5．小结：水有时是温和的，有时是暴躁的。温和时是可亲的，能给人类带来好处，暴躁时是可怕的，会做坏事。所以世世代代的人们都想尽办法管住它，不让它做坏事。
（五）第5自然段
出示第5自然段：
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”
1．齐读第5自然段。
2．第5自然段这个问句呼应了课题，使全文浑然一体，又能激励我们找到答案。我们一起来说说吧：“我”是什么？“我”是——水！（学生重复）（板书：水）
三、指导书写
出示田字格生字：
变
极
片
傍
海
洋
作
坏
给
带
1．指名认读。
2．观察这些字有什么特点。汇报观察结果。
3．教师范写，写的时候强调重点，如“极”的第4笔是“点”不是“撇”；“片”的书写顺序是“撇、竖、横、横折”。
4．你认为哪个字最难写，请上讲台来写一写吧！（他的写法对吗，学生评议。）
5．学生描红、临写、自由练写。教师巡视，相机指导。
四、布置作业
1．画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。
2.摘抄课后的四字词语。
3．完成同步作业。
【板书设计】
我是什么
汽
云
水
雨
冰雹
雪