25.古人谈读书课件（34张PPT)

“读书明智”
旧书不厌百回读，
熟读深思子自知。
单元主题
核心要素
根据要求梳理信息，把握内容要点。
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
新课导入
你知道哪些有关读书的成语或诗句呢？
凿壁偷光、囊萤映雪、韦编三绝……
读书破万卷，下笔如有神。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
……
五语上
统编
25. 古人谈读书
第一课时
课时目标：
1.会认“耻、矣”等3个字，会写“耻、诲”等5个字，读准多音字“识”，理解“知”“识”“厌”等字的古义。
2.能借助注释说大意，并联系自己的读书体会，谈谈《论语》中有关读书的句子对自己的启发。（重点）
01
读准字音，读通古文，读懂大意。
02
同桌相互说说读后的感受。
初读感知
多音字
zhì
①记：博闻强～
②记号：标～
shí
①知道、了解：～趣
②认识：～字/相～
③见识；知识：有～之士/常～
耻
“耻”字要写得左窄右宽，注意左部“耳”的最后一笔要改为提。
辨
字
识
记
耻笑 不耻下问
职业 离职
书写指导
“谓”字右部的“田”写在横中线上，“月”第一笔竖撇改为竖。
辨
字
识
记
所谓 称谓
肠胃 胃口
书写指导
谓
诵
“诵”字要写得左窄右宽，右部的第一笔是横钩，第二笔点不要漏写。
辨
字
识
记
背诵 过目成诵
涌现 文思泉涌
书写指导
反复朗读，借助注释，和同桌互评互说句子大意。
品读《论语》，感悟古意
联系自己的读书体会，说说这六句话是古人分别谈读书的哪个方面。
课文解读
知之为知之，不知为不知，是知也。
注 释
【知】同“智”，智慧。
翻 译
知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真
正的智慧。
务实的学风
延伸阅读
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站了起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
——《不懂就要问》
结合刚才的句子，你从中读到了“智”吗？
课文解读
敏而好学，不耻下问。
注 释
【敏】聪敏。 【耻】以……为耻。
【下问】向地位、学问不如自己的人请教。
翻 译
聪敏而又喜好学习，不以向比自己地位低或不如
自己的人请教为耻。
谦虚的态度
子贡问道：“孔文子为什么谥他‘文’的称号呢？”孔子说：“他聪敏又喜爱学习，不以向比自己地位低下的人请教为耻，所以谥他‘文’的称号。”
延伸阅读
子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” ——《论语·公冶长》
翻 译
课文解读
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
注 释
【识】记住。 【厌】满足。
【诲】教诲。
翻 译
默默地记住（所学的知识），学习知识不觉得满
足，教诲他人不知道疲倦。
学与教的态度
随堂演练
选择恰当的词语填空。
A.默而识之 B.学而不厌 C.诲人不倦
1.张华上课时认真听讲，积极做课堂笔记，对所学的知识总是（ ），掌握得很牢固。
2.小明每天除了学习老师教的内容，还总利用课余时间看许多课外书，学习其他知识，真是（ ）。
3.杨老师常常利用午睡时间给同学们批改作业，放学后还留下来给同学们辅导作业，是个（ ）的好老师。
课文解读
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
注 释
【非】并不是。 【好】喜好。
【敏】此处指勤勉。
翻 译
我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文
化，靠勤奋求取知识的人。
勤勉的态度
课文解读
学如不及，犹恐失之。
注 释
【如】好像。 【及】赶得上。
【恐】害怕。
翻 译
学习如同追赶什么一样，唯恐赶不上，赶上了，
又怕丢失掉。
勤奋、进取
感悟提升
孔子讲到了学习的态度问题。他觉得真正有志于学的人，应当有着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。“学如不及”，体现的就是这种为学不知满足的紧迫感和主动进取的学习态度。事实上，学习也确实是一种追赶，既有勤奋的学习劲头，也有着探寻新知的迫切心情。对于好学的人而言，学习是没有止境的，他们永远都不会觉得满足。
课文解读
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
注 释
【尝】曾经。 【以】用来。
翻 译
我曾经整个白天不进食,整个夜里不睡觉,把时间
用于思考,但是徒劳无功,这样还不如去学习。
学与思的关系
拓展延伸
子曰：温故而知新，可以为师矣。
《论语》（节选）
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
第二课时
课时目标：
1.读出文言文的节奏感，熟读成诵。
2.能借助注释、工具书读懂古文的内容。（重点）
3.感悟朱熹主张的读书方法中“心到”的重要性，用以指导自己的读书学习。（难点）
人物简介
朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，儒学集大成者，被世人尊称为“朱子”。
代表作有《四书章句集注》《楚辞集注》等。
试着给文段划分朗读节奏
余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？
——[宋]朱熹
反复朗读，借助注释，和同桌互评互说句子大意。
品味三到，感悟用“心”
想一想，作者强调“心到”最重要的原因是什么？
课文解读
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
翻 译
我曾经说过读书有三到,叫作心到、眼到、口到。
短文的中心句，统领全文。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
翻 译
心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和
眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一
定记不住，即使记住了也不能长久。
讨论交流
作者从反面论述“心不在此”的后果，那么，心到了，读书会有怎样的效果呢？
心在此，则____________________________
___________________________。
高度专注，深入思考
延伸阅读
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
——《训学斋规》
你能用简单的词语概括朱熹说的这句话的意思吗？
熟读、精思
延伸阅读
凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
——《童蒙须知》
这段话说的又是什么意思呢？
合作探究
你是如何理解读书“三到”的？“三到”之中，哪个最重要？
心 到
眼 到
口 到
用心思考，深入理解文章的含义。
认真地去看。
多读，读熟。
最重要的是心到，只有用心去思考，收获才会大。
讨论交流
你自己有没有读书“心不到”的时候？结合实际，说说你的体会。
和同桌再说说朱熹的训导对你有什么启发。
拓展延伸
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
——王贞白《白鹿洞二首·其一》
富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。
——杜甫《柏学士茅屋》
关于读书的诗句
课后
作业
课后请同学们熟练背诵朱熹的读书名言，要用今天课上学到的宝贵经验指导今后自己的读书实践。相信同学们的学业都会日益精进的。