汉语拼音8《zh、ch、sh、r》教学设计（3课时）

汉语拼音8《zh、ch、sh、r》教学设计
【教材分析】
本课分为5个部分。
第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有一幅情境图：清晨，一轮红日从东方升起。“丁零零”……小动物们下课了。值日生长颈鹿在擦黑板，黑板上还写着“日出”两个字。狮子蹲在椅子后面休息，刺猬在椅子后面吃果子，小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上织网，地上有棵树苗正在茁壮生长。其中，“蜘蛛”的“蜘”、“织毛衣”的“织”提示zh和zhi的音，凳子和椅子组合起来提示zh的形；“吃果子”的“吃”提示ch和chi的音，刺猬和椅子组合的形状提示ch的形；“狮子”的“狮”提示sh和shi的音，狮子和椅子组合的形状提示sh的形；“值日”“日出”的“日”提示r的音，树苗的形状提示r的形。
第二部分是声母zh、ch、sh、r和韵母组成的双拼音节及三拼音节，还有四个带调整体认读音节zhí、chī、shī、rì。
第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本节课要认的生字。
第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本节课新学的音节。
第五部分是本节课要求会认的两个生字“桌、纸”，要求会写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。
【教学策略和设计说明】
教师要努力改变传统的拼音教学方式，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使单调枯燥的拼音课堂变得生动有趣。
通过创设情境，开展游戏激发学生学习兴趣。培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
【教学目标】
1．正确认读、书写声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2．正确认读声母zh、ch、sh、r和韵母组成的双拼音节、三拼音节。正确认读带调整体认读音节。
3．通过拼音的帮助认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。
4．正确朗读《绕口令》。
【教学重点】
声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的正确拼读；带调整体认读音节的正确认读
【教学难点】
带调双拼音节和三拼音节的正确认读。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
出示声母z、c、s，同学们，上节课我们认识了屏幕上的三个声母朋友，大家还记得他们的名字吗？这节课我们要继续来认识新的声母朋友【继续出示zh、ch、sh】请同学们观察要学的zh、ch、sh和z、c、s有什么区别（都多了字母h）。（师小结，进入新课）
二、看图识拼音
观察课本插图，看图说话。
1．生观察图片上有哪些动物，它们在做什么？
2．试着用几句话描述一下情境图内容（教师引导：清晨，一轮红日从东方升起。“丁零零”……小动物们下课了。值日生长颈鹿在擦黑板，黑板上还写着“日出”两个字。狮子蹲在椅子后面休息，刺猬在椅子后面吃果子，小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上织网，地上有棵树苗正在茁壮生长。）
3．教师提炼词语（狮子、吃果子、日落、、蜘蛛、值日），教师领读，学生跟读。
4．出示四线格中的声母zh、ch、sh、r，打乱顺序，生观察认读。（男女分开读，开火车读，指名读）。
5．生试着将这四个声母的音和形从情境图中找出，把相应字卡贴到情境图上。（教师指导：“蜘蛛”的“蜘”、“织毛衣”的“织”提示zh和zhi的音，凳子和椅子组合起来提示zh的形；“吃果子”的“吃”提示ch和chi的音，刺猬和椅子组合的形状提示ch的形；“狮子”的“狮”提示sh和shi的音，狮子和椅子组合的形状提示sh的形；“值日”“日出”的“日”提示r的音，树苗的形状提示r的形。）
三、拼音学习
（一）声母zh、ch的认读
1．看图片，认声母。
（1）【出示长颈鹿值日的图片】长颈鹿在做什么（值日）。
（2）出示四线拼音格中的zh，教师领读，学生跟读。
（3）【出示小刺猬吃果子的图片】小刺猬在做什么（吃果子）
（4）出示四线拼音格中的ch，教师领读，学生跟读。
2．指导声母发音。
（1）教师指导，学生发音。
发zh的音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
发ch的音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
（2）顺口溜，练发音。
织围巾，zh、zh、zh
吃橘子，ch、ch、ch
老师领读，学生跟读，开火车读。
3．整体认读音节zhi、chi。
（1）复习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音的不同。(整体认读音节zi、ci、si发音长而响亮)
（2）教师示范对比读zh、ch和zhi、chi，学生注意区别，强调zh、ch的整体认读音节要读的长而响亮。
（3）学生练习对比发zh、ch和zhi、chi
的音，体会区分。
4．识记声母字形。
（1）生用一句话描述图中提示zh的字形部分（凳子和椅子的组合）。
（2）生用一句话描述图中提示ch的字形部分（刺猬和椅子的组合）。
（3）教师学生做声母zh、ch的字母手指操。
（二）书写课堂
1．说说zh、ch在四线拼音格中的位置。
2．演练zh、ch的笔顺，学生书空。
3．教师在黑板上进行范写，强调书写zh、ch时要注意两个字母的靠拢。
4．学生练习，教师巡视纠正。
四、作业布置
用橡皮泥捏出zh、ch、sh、r的形状
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们重点学习了两个声母，大家还记得是哪两个吗？现在，还有两个声母宝宝已经等不及，想要和大家认识呢！
拼音学习
（一）认读声母sh、r
1．认识声母sh、r。
（1）谁在休息？（小狮子）
（2）展示四线拼音格中的sh，老师领读，学生跟读。
（3）【展示日出的图片】结合书上情境图引出声母“r”。
2．指导发音。
（1）教师指导，学生发音。
发sh的音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝挤出，摩擦成音。
发r的音时，动作与发shi的音时基本相同，但是发音时声带要颤动。
（2）出示顺口溜：
大狮子，sh、sh、sh
美丽日出，r、r、r
老师领读，学生跟读，开火车读。
4．整体认读音节shi、ri
（1）复习声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi发音的不同(整体认读音节zhi、chi、发音长而响亮)。
（2）教师示范对比读sh、r和shi、ri，学生注意区别，强调zh、ch的整体认读音节要读的长而响亮。
（3）学生练习对比发sh、r和shi、ri
的音，体会区分。
3．识记字形。
（1）生用一句话描述图中提示sh的字形部分。（狮子和椅子的组合）
（2）生用一句话描述图中提示r的字形部分。（茁壮成
长的小树苗）
（3）教师学生做声母sh、r的字母手指操。
（二）书写课堂
1．说说sh、r在四线拼音格中的位置。（也可自己写一写。）
2．示范sh、r的笔顺演示。
3．教师在黑板上进行范写，强调书写sh、r时要注意两个字母的靠拢。
4．学生练习，教师巡视纠正。
三、拼读教学
1．两拼音节。
（1）学生先自由拼读，然后指名读，评议纠正。
（2）学生根据音节，联系词语记忆。
（3）老师领读，学生跟读，开火车读。
2．三拼音节。
（1）学生回忆三拼音节的拼读方法，指名学生回答。
（2）学生尝试拼读，同桌之间相互拼读评议。
（3）教师领读，学生跟读。教师提示要注意“声轻介快韵母响”的拼读技巧。
（4）学生练习拼读。
3．带调整体认读音节。
（1）教师强调标调要去掉i上的点。
（2）编儿歌练读：
吃完早饭去教室，
认认真真做值日。
四、作业布置
练习本课两拼音节和三拼音节的拼读。
第三课时
一、复习导入
1．出示声母zh、ch、sh、r，学生认读。
2．卡片出示含有声母zh、ch、sh、r的音节，学生比赛拼读，教师及时出示奖励。
二、学习词语
1．【观察课本插画】学生观察插画上的人在做什么？
2．生用一句话描述插画内容。（擦桌子、折纸）
3．生说说自己擦桌子或折纸的经历。
4．生拼读词语音节，教师提示“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发翘舌音。
5．认识生字：教师举例“桌”就是“饭桌、课桌”的桌，“纸”就是“纸张，剪纸”的纸来帮助学生理解字义。
三、学习儿歌
1．平翘舌发音区分。
（1）明确平翘舌发音的概念（用舌尖平伸发音的叫做平舌音，发音部位是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫做翘舌音。）
（2）出示z、c、s和zh、ch、sh,教师范读，学生注意区分。
（3）学生对比练读，掌握发音要领，教师提示，带有“h”的声母要翘舌。
（4）帮拼音小朋友回家。
出示z、c、s、zh、ch、sh、r、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，生认读后帮助拼音回家，知道哪些声母是平舌音、哪些声母是翘舌音，哪些是整体认读音节。
2．朗读儿歌《绕口令》。
（1）学生自主进行拼读，注意“四”和“十”平翘舌的区分。
（2）教师范读，学生开火车读。
（3）朗读比赛：学生分小组朗读，找出读的最好的小组代表，同其他小组代表比赛，看谁读的又快又准确。
四、作业布置
向爸爸妈妈读儿歌《绕口令》。