福楼拜家的星期天

【教材分析】
而本文是一篇略读课文，于精读课文不同， 略读课文是从教师教读到课外自读的过渡阶段，所以我将重在引导学生将在精读课中学到知识与能力加以运用，学会“举一反三”。本文主要以“福楼拜家的星期”天为大舞台，为我们详细介绍了屠格涅夫、左拉、都德等知名作家，通过细致刻画其形象，表现其精神品格，让人赞叹！安排在本单元的中间位置，有承上启下的作用，地位不容忽视。本文语言细腻动人，刻画入微，是一篇培养学生审美情趣、提高人文素养的好教材。
【学情分析】
本次授课对象是七年级的学生，他们学习热情高、学习习惯正在养成，好奇心强， 求知欲高，对关于名人名事的文章兴趣浓厚；但是他们对文本的分析和鉴赏能力还待提高。而且本阶段的学生正处于青春期，是人生观、价值观形成的关键期，在学习祖国语言的同时，培养其正确的人生观、价值观也是相当重要的。
【教学目标】
全日制义务教育《语文课程标准》指出，现代语文教学要让学生在文本中获得对社会、人生的有益启示，在丰富语言积累、发展思维的同时，培养其正确的人生观、价值观也是相当重要的。为此，我设立了以下三维目标：
【教学重难点】
【教学手段】
充分利用多媒体教学手段，合理运用多媒体教学资源，如音乐、视频、图片等资源，通过最直观、最新颖的多媒体教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
【教学方法】
【教学过程】
走进“福楼拜家的星期天”
环节一：激趣导入，先声夺人
1．多彩视频，激趣导入
利用多媒体教学手段，播放一段关于福楼拜、屠格涅夫、左拉等名作家的简介视频，让学生初步感知文中的各名作家的大概情况，为下文学习做好铺垫。
2.“我所知道的______（福楼拜/屠格涅夫/左拉/都德）”
说一说，在四位作家中，你最熟悉的是谁？与同学们分享下你的小知识库。
导语：
同学们都说得真是太精彩了！没想到，我们班的同学知识面还是如此得丰富！不过，同学们刚才大部分都是介绍这四位名作家的著作、国籍等一般性的知识，有谁还知道他们的外貌、精神品格等方面的知识的呀？（让学生发言）
恩，这个是同学们的薄弱环节，不过没关系。我们都说“知人才能论事”，今天，我们就跟随莫泊桑的足迹到福楼拜家的单身公寓坐坐，跟我们可爱的福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德四位作家聊一聊天！
环节二：以读导情，渐入佳境
听课文录音
请同学们听课文录音，划出生字词，标好段落，注意朗读的重音和停顿；初步感知课文内容，及四位作家的总特点。
明确：
生字词——
博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺
课文内容——
细致入微、刻画精细地介绍了福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德等四位作家的外貌及精神品格。
想一想
请同学们浏览课文，想一想，短短一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
明确：
以“福楼拜家的星期天”为大舞台，极为新颖地将四位大作家以舞台出场的方式逐一介绍，先介绍福楼拜，再介绍屠格涅夫，然后在介绍都德、最后介绍左拉。对每个人物的描写，分别从外貌、动作、神态等方面进行细致刻画。
品味“名作家”
环节三：析疑导思，精读细品
本文语言生动形象、细腻动人。通过自主合作探究学习的方式，品味咀嚼作者生动形象、细腻入微的语言魅力，深入感受福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德四位作家的人物形象，并结合文本语言进行评析。
1．找一找
熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说说明。找出原文的根据。
福楼拜 屠格涅夫 都德 左拉
肖像
语言
行动
性格
明确：
（我将以“都德”为例子，剩下的三位作家由学生自主学习、探索，教师进行引导、诵读、感悟，重在培养其快速提取信息的能力）
肖像：
（1）头很小和漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片
（2）眼睛像切开的长缝，却从中射出一道墨一样的黑光
（3）眼光有时很模糊
语言：
讲话的调子有些像唱歌
动作：
(1)习惯用手捋着自己的胡子尖
(2)手势生动
性格：
活跃，具有南方人的特征
归纳：
都德是一个头小却漂亮，眼神犀利，讲话好听，手势生动，性格活跃的人。
2．说一说
说一说，四个作家中，你最喜欢哪一位作家？为什么？
范句：我最喜欢_____________（福楼拜/屠格涅夫/左拉/都德），因为，在课文中写到__________________（句子/词语）这让我感受到了_______________。
（注：本环节为学生畅所欲言阶段，重在对“找一找”环节知识再一次巩固和提升，拥有自己个性化的解读。）
1．比喻
当他回答时，他得嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响了一把军号。
明确：
把他的“嗓音洪亮”比作了“一把军号”，形象生动地表现了福楼拜的声音特点，富有表现力。
2．侧面烘托
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩的听着。
明确：
运用福楼拜听时的反应，来从侧面衬托出屠格涅夫讲话的精彩和引人入胜，表现其语言的魅力强大。
3．细节及语言描写
他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是……可是……”然后总是被别人的大笑声所淹没。
明确：
抓住人物的典型动作，晃大腿，及个性语言描写，表现左拉个性化的人物特点。
4、“我来动手找一找”
请同学们跳读课文，仿照上面，找出文中，你觉得写得非常动人且准确的语段或词语，如动作、神态、语言等等，划出来，读一读，品一品，进行一个朗读小比赛，选出本节课的“朗读之星”。
体悟“名作家”
环节四：活学导用，拓展延伸
1．简要概括
请用几个简洁的词语概括下福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉四位作家的特点。
2.联系生活，畅所欲言
请同学们运用本文学到的刻画人物的诸多手法，来简单地描述下你的同桌午睡时的样子，尽量体现出其个性化的一面。
【评价设计】
【资源链接】
中华语文网 www. ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
作文岛 www. ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
人民教育出版社 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
【板书设计】
【设计反思】
1.此份教学设计思路清晰，重点突出，注重突出学生的主体地位，注重培养学生的自主学习精神和合作探究意识；教师起着主导作用，是学生学习的引导者和协助者。
2．综合考虑了学生的现有基础和学习能力，平衡了教材重点和教学重点的把握，可操作性强。
3.课堂是动态生成的，因此，实际上课会出现怎样的问题，难以预料，需要教师及时调整教学内容。
【设计理念】
刘勰《文心雕龙》指出，“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”“情”是一篇文章的核心所在，因此，教师要引导学生通过多种方式“批文入情”。基于以上理念，我将坚持以人文本、以读为本，试图创设一个轻松、民主、和谐的课堂氛围，通过多种方式的朗读走入文本，与文本进行心灵对话。以读促情，以读悟情，全面提高学生的审美情趣和人文素养。
课型：新授课
课时：一课时
本课选自人教版语文教材七年级下册第三单元的第四篇课文。本单元主要围绕着“名人名事”展开，意在引导学生通过文本阅读领略名人风采，学习其品质，并在学习中学会人物形象刻画描写的方法与技巧。
理解并正确运用“博学多识、一拍即合、寻欢作乐”等字词，理清文章脉络；通过本文的学习，学习文中比喻、衬托的修辞手法，及正侧面描写相结合等写作手法。
知识与能力
通过自主合作探究学习的方式，品味咀嚼作者生动形象、细腻入微的语言魅力，深入感受福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德四位作家的人物形象，提高诵读能力和评点阅读能力。
过程与方法
通过本文的学习，深入感受四位大作家的大家风范，学习其认真求实、好学等精神品格，努力学习，成为未来合格的建设者！
情感态度与价值观
品味咀嚼作者生动形象、细腻入微的语言魅力，深入感受福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德四位作家的人物形象，提高诵读能力和评点阅读能力。
重
点
通过自主合作探究学习的方式，认真揣摩写人怎样抓住人物特点，怎样做到声情并茂，从表情写到内心，怎样在记叙中插入抒情、议论。
难
点
情境教学法
问题教学法
对话教学法
自主学习法
合作学习法
探究学习法
特级教师王淞周老师说得好，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
本节课，我将以“读”为核心，通过多种方式、不同层次的朗读，引导学生走入文本，与文本进行心灵对话，在走进“福楼拜家的星期天”、品味“名作家”、体悟“名作家”的过程中进行， 读出文本，读出语文，读出自我！
设
计
意
图
所谓开讲是激发学生学习兴趣的第一步，所以第一锤就要敲击在学生的心灵之上，在这里我采用视频激趣的方式，充分调动孩子学习的兴奋点。让他们带着这样一种探学的情绪进入到“我所知道的______（福楼拜/屠格涅夫/左拉/都德）”环节，让学生积极参与进来，投入以下的学习。
听读课文
初读课文
设
计
意
图
此环节力图把学生置于阅读的主体地位，通过听读、初读，初步感知课文内容，及四位作家的总特点，及作者是组织材料、安排结构的方式。并在朗读中体会作者生动形象、细腻入微的描写手法。而且，朗读作为最重要的方式之一，有时候能达到语言所不及的境界。
研读课文
品读佳句
设
计
意
图
此环节力图突出重点，突破难点，探究疑点，让学生“读其所喜，品其所爱”，走入文本，与文本进行心灵对话，在相互交流中，建构起属于自己的知识体系。并能评析文中的关键语句，深入感受作者写人的细腻笔法。
设
计
意
图
此环节力图联系学生生活，在锻炼口语交际能力的同时，达到知识的迁移和活学活用。在知识的拓展延伸中，练习课外、课外，让学生把所学到的人物刻画方面加以运用，学会“举一反三”。
形成性评价
随堂任务1：通过自主合作探究学习的方式，品味咀嚼作者生动形象、细腻入微的语言魅力，深入感受福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德四位作家的人物形象，提高诵读能力和评点阅读能力。
随堂任务2：请同学们运用本文学到的刻画人物的诸多手法，来简单地描述下你的同桌午睡时的样子，尽量体现出其个性化的一面。
沙场点兵：请同学们学习本文细腻动人的细节描写，及正侧面描写相结合的写作手法，写一写你最熟悉的人，字数大概是500字左右。
总结性评价