课文4《四季》教学设计（2课时）

课文4《四季》教学设计
【教材分析】
这是一首极富童真童味童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种具有四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌运用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切且富有情趣。
【教学策略与设计说明】
利用图片和视频调动学生多种感官，激发学生学习的兴趣。在图文结合的过程中感受儿歌中的童真童趣。通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟、自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶，让读贯穿教学的始终。
【教学目标】
知识与能力：学会本课生字词。会写“天、四、是”三个字。
过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，在读的过程中感受四季的美好。
情感与价值观：了解课文内容，知道一年有四个季节及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【教学重点】
认字、练习朗读，掌握生字写法，把字写端正，写规范。
【教学难点】
感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）你是怎么知道是秋天的？谁知道一年中还有哪些季节？（春天夏天、冬天）春夏秋冬合起来称作──四季（板书课题）
［设计意图：引导学生观察生活，了解四季的不同特点，激发学生表达交流的兴趣。］
二、初读课文，整体感知
1．教师范读让学生直观感知课文内容。
2．学生自读课文，并把不认识的字圈起来，借助拼音读一读。
出示：
尖
说
春
青
蛙
夏
弯
地
就
冬
天
四
是
3．练读生字
（1）小老师领读。
（2）各种形式的读：齐读，开火车读等。
4．你想提醒大家在识字的时候注意什么？
（1）注意字音、字义
注意翘舌音：“说、春”是翘舌音。
（2）分析字形（师引导学生思考）
冬
形象联想法：A．下边的两点像落下来的雪花。B．“冬”字的字形就像一个张开双臂的雪娃娃。
就
A．换一换的方法：“惊”去掉“竖心旁”，再加上“尤”。(注意最后一笔的笔画叫做竖弯钩。
B．比一比的方法：就——惊。
是
比一比的方法：是——足。
（3）注意书写
教师范写“天、四、是”三个字，生在课文田字格内写。（注意笔顺）
天：注意上横短，下横略长。
是：注意不要丢掉“日”里边的一横。
[设计意图：调动学生的识字积累，教给他们识字的方法，引导学生用不同
的方法巩固识字。]
三、深入局部，品读课文
1．现在咱们来认识一下四季的名字。
出示四季名字：春、夏、秋、冬
小朋友们认识吗？
（1）学生齐读、指名读。
（2）【出示春、夏、秋、冬的图片】你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？（桃花、荷花、枫叶、冰河。）
（3）春天到了，桃花开了。夏天到了，（
）。（
），（
）……（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了，秋天到了，枫叶红了。冬天到了，小河结冰了。”）
［设计意图：在图画中理解四季的名字，并说出四季的特点，在观察的过程中学习知识。］
2．找朋友。
同学们认真读课文，一会我们给四幅图画找朋友。（生读）【出示：草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图】同学们，它们都是属于那个季节呢？我们帮它们找到它们的朋友吧。
［设计意图：进一步加深小学生对四季的理解，在游戏中活跃课堂，掌握知识。］
四、拓展积累，巩固提高
1．秋姑娘邀请大家一块去果园里摘柿子。大家想不想去？每个柿子上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家才能摘到礼物。快，先在心里默默地读一读。（生字：尖
说
春
青
蛙
夏
弯
地
就
冬
天
四
是）
2．摘礼物，读字：请一组学生来摘礼物。
五、布置作业
1．练写本课的生字。
2．观察身边景物，给妈妈描述一下秋天的景色。
【板书设计】
四季
春
夏
秋
冬
第二课时
一、谈话导入
四季的景色真美啊，每个季节都有它独特之处，现在让我们进入课文，看看这首儿歌带给我们什么样的四季。（板书课题，齐读课
题）
［设计意图：运用图片激发学生对四季的探索，让学生感受美，体会美。］
二、局部探究
同学们用喜欢的方式读课文，找出你最喜欢的季节多读几遍。
1．春天
有的小朋友很喜欢春天，你看春天多美。
出示：
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
（1）我们一起读一读。
（2）草芽是什么样的呢？【出示草芽的图片】
（3）草芽是春天才有的，所以草芽对小鸟说：“我是春天。”草芽对小鸟说的时候应该是什么心情呢？（快乐、骄傲等。）让我们带着这种心情来读。
（4）小朋友们，春天除了尖尖的草芽还有哪些景物呢？（小草、花儿、小燕子、春风、柳絮、柳芽）谁能仿照课文，也给春天写一句话呢？
出示：
柳絮_______，他对_____说：“我是春天。”
________青青，他对______说：“我是春天。”
（填入：飘飘、燕子、小草、花儿）（答案不唯一）（鼓励学生抛开例子说话。）
2．有的小朋友很喜欢夏天，夏天是什么样子呢？
出示：
荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
（1）我们一起读一读。
（2）荷叶长的是什么样的呢？
（3）荷叶是夏天才有的，所以荷叶对青蛙说：“我是夏天。”荷叶对青蛙说的时候应该是什么表情呢？（高兴、欢快、自信、自豪等。）让我们带着这种心情来读。
（4）小朋友们，夏天除了圆圆的荷叶，还有哪些景物呢？（荷花、蜻蜓、青蛙、西瓜、黄瓜、知了、星星、彩虹等。）谁能仿照课文，也给夏天写一句话呢？
出示：
西瓜_______，他对______说：“我是夏天。”
________轻轻，他对______说：“我是夏天。”
（填入：圆圆、星星、蜻蜓、荷花）（答案不唯一）（鼓励学生抛开例子说话。）
3．有的小朋友却喜欢秋天，秋天又是什么样子呢？
出示：
谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
（1）我们一起读一读。
（2）大家都见过谷穗吧，一到秋天，金黄的谷穗都笑弯了腰。（3）谷穗是秋天的果实，所以谷穗说：“我是秋天。”这时候谷穗应该是一种什么心情呢？（收获的喜悦）让我们带着这种心情来读。
（4）小朋友们，秋天除了沉甸甸的谷穗，还有哪些景物呢？（枫叶、稻子、落叶、红红的辣椒、桂花、棉花、高粱等。）谁能仿照课文，也给夏天写一句话呢？
出示：
枫叶_______，他________说：“我是秋天。”
__________红红，他_________说：“我是秋天。”
（填入：飘飘、红着脸、辣椒、挺着腰）（答案不唯一）（鼓励学生抛开例子说话。）
4．我们再来看看冬天的景象吧。
出示：
雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
（1）我们一起读一读。
（2）冬天下雪的时候，最快乐的游戏就是堆雪人了。我们来看看这些调皮的雪人吧。
（3）雪人是冬天亮丽的风景，所以雪人说：“我是冬天。”让我们用调皮的语调来读。
（4）小朋友们，冬天还有哪些景物呢？（寒风、雪花、梅花、冰河、冰雕、积雪、冬阳等。）谁能仿照课文，也给冬天写一句话呢？
出示：
梅花________，他坚定地说：“我是冬天。”
_________大嘴巴一咧，他温柔地说：“我是冬天。”
（填入：小胳膊一挥、冬阳）（鼓励学生抛开例子说话。）
三、拓展积累，情感升华
同学们，在不知不觉间，我们就作成了一首诗，让我们一起来读一读。
出示：
四季
柳絮飘飘，他对燕子说：“我是春天。”
蜻蜓轻轻，他对荷花说：“我是夏天。”
辣椒红红，他挺着腰说：“我是秋天。”
冬阳大嘴巴一咧，他温柔地说：“我是冬天。”
真的没想到，小朋友们个个都是小诗人。现在，把刚才你作的诗也整理下来吧。
四、布置作业
画一画你喜欢的季节，并把你作的诗写在上面。
【板书设计】