四年级下册美术教案-第9课 画家 凡高 人美版（表格式）
文档属性
| 名称 | 四年级下册美术教案-第9课 画家 凡高 人美版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-08-14 14:41:32 | ||
图片预览
文档简介
画家凡高
学习领域 欣赏·评述
教学目标 情感——培养学生学习凡·高对绘画对艺术的一种执着精神。
认知——简单了解画家凡·高的一生，及他生平的作品，感知其绘画风格。
能力——提高学生的欣赏能力和审美能力。
操作——选一幅梵高作品，试用文字把它描述出来。
重难点 教学重点：
了解凡高一生及其部分代表性作品。
教学难点：
对作品的理解。
教学准备 作品图片
课 时 1课时
教学过程： —、组织教学
展示图片：做简单简介
引入课题：画家凡高
播放课件：简单简介一下凡高的生平
播放一段音乐视频{献给凡高}。激发学生的学习兴趣。创造出适 合本课的教学情景。
教师小结：凡高是一位天才画家，他用最后的十年完成了3800多幅油画作品和同样多的素描作品。他出生在荷兰一个牧师家庭，当过画店的学童，做过短暂的牧师。由于他热心帮助了穷人，最后被解雇。
教师出示凡高早期的作品【吃马铃薯的人】让学生欣赏。
提问：这幅画表现了什么样的情景？你觉得这幅画颜色怎么样？
课件播放对比图片。凡高早期与阿尔时期的作品，让学生比较一下它们有什么不同。
教师小结：凡高到了阿尔以后，绘画发生巨大的变化：颜色明亮，对比强烈，跳动的笔触，简洁的外形。出示阿尔时期的多幅作品让学生们认识
课件展示【割耳凡高的自画像】和【高更的椅子】
讲解：高更与凡高在阿尔成为了最好的朋友，但这二位艺术大师由于意见的分歧，最终决裂。后来凡高选择了用过于激烈的手段结束这段友谊。凡高因此住进了圣雷朱的一家精神病院。
凡高第一次崩溃
课件展示圣雷朱时期的作品
德莫京医院的病房
奥维尔的乡村小路
这些作品都打上了凡高绘画艺术特色独有的烙印。明亮的色彩，强烈的对比，跳动的笔触，简洁的外形等。
1890年，凡高来到离巴黎较近的奥弗，接受加歇医生的专门治疗
展示加歇医生的画像。
加歇医生的肖像1890一个试图拯救他的心理学教授，一个欣赏梵高艺术才华的人，却没有得到梵高的信任。
出示课件：【星月夜】
提问：凡高画中的景象有什么不一样？
小结：充满了激情、动感、神秘。它是凡高内心世界的写照。
课题出示：【红色葡萄园】
教师讲解：这是凡高一生中唯一卖出去的一幅作品。他用那绚丽的色彩再一次证明艺术。
课件出示【麦田的乌鸦】
这是凡高生命中最后一幅作品。我看到深暗的天空带着某种不吉祥。凡高在完成这幅作品之后开枪自杀，年仅37岁。
练习环节，找一找凡高的作品。
巩固学生对凡高作品及绘画特点的认识。
出示一张图片：凡高与提奥合葬的墓，并读出心得。
梵高用短暂的一生创作大量的绘画作品，他把热情、阳光、对生活的渴望用他那充满激情的画笔留在了画布上，而这些作品也成为了美术史上经典之作，他留给我们是一笔巨大的精神财富, 同时也留下对生命的渴望，梵高是伟大的也是不朽的。
批注：
板书设计：
画家梵高
梵高的生平
梵高与高更
梵高的精神世界
教后记： 《画家凡高》一课是“欣赏·评述”课，课堂中，学生按小组分组合作学习，学生处在一种自主学习的状态，有自主学习的目标、学习方法，学生们在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极情感体验。值得注意的是本课的欣赏评述活动是在学生对凡高生平，绘画特点作了初步了解后进行的，并不是只重情感而忽视美术课的基本知识、技能。对于学习能力较弱的同学，课堂中可让他们自由组合，与伙伴们共同完成某一提纲下的讨论学习，得以因材施教。?
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学习领域 欣赏·评述
教学目标 情感——培养学生学习凡·高对绘画对艺术的一种执着精神。
认知——简单了解画家凡·高的一生，及他生平的作品，感知其绘画风格。
能力——提高学生的欣赏能力和审美能力。
操作——选一幅梵高作品，试用文字把它描述出来。
重难点 教学重点：
了解凡高一生及其部分代表性作品。
教学难点：
对作品的理解。
教学准备 作品图片
课 时 1课时
教学过程： —、组织教学
展示图片：做简单简介
引入课题：画家凡高
播放课件：简单简介一下凡高的生平
播放一段音乐视频{献给凡高}。激发学生的学习兴趣。创造出适 合本课的教学情景。
教师小结：凡高是一位天才画家，他用最后的十年完成了3800多幅油画作品和同样多的素描作品。他出生在荷兰一个牧师家庭，当过画店的学童，做过短暂的牧师。由于他热心帮助了穷人，最后被解雇。
教师出示凡高早期的作品【吃马铃薯的人】让学生欣赏。
提问：这幅画表现了什么样的情景？你觉得这幅画颜色怎么样？
课件播放对比图片。凡高早期与阿尔时期的作品，让学生比较一下它们有什么不同。
教师小结：凡高到了阿尔以后，绘画发生巨大的变化：颜色明亮，对比强烈，跳动的笔触，简洁的外形。出示阿尔时期的多幅作品让学生们认识
课件展示【割耳凡高的自画像】和【高更的椅子】
讲解：高更与凡高在阿尔成为了最好的朋友，但这二位艺术大师由于意见的分歧，最终决裂。后来凡高选择了用过于激烈的手段结束这段友谊。凡高因此住进了圣雷朱的一家精神病院。
凡高第一次崩溃
课件展示圣雷朱时期的作品
德莫京医院的病房
奥维尔的乡村小路
这些作品都打上了凡高绘画艺术特色独有的烙印。明亮的色彩，强烈的对比，跳动的笔触，简洁的外形等。
1890年，凡高来到离巴黎较近的奥弗，接受加歇医生的专门治疗
展示加歇医生的画像。
加歇医生的肖像1890一个试图拯救他的心理学教授，一个欣赏梵高艺术才华的人，却没有得到梵高的信任。
出示课件：【星月夜】
提问：凡高画中的景象有什么不一样？
小结：充满了激情、动感、神秘。它是凡高内心世界的写照。
课题出示：【红色葡萄园】
教师讲解：这是凡高一生中唯一卖出去的一幅作品。他用那绚丽的色彩再一次证明艺术。
课件出示【麦田的乌鸦】
这是凡高生命中最后一幅作品。我看到深暗的天空带着某种不吉祥。凡高在完成这幅作品之后开枪自杀，年仅37岁。
练习环节，找一找凡高的作品。
巩固学生对凡高作品及绘画特点的认识。
出示一张图片：凡高与提奥合葬的墓，并读出心得。
梵高用短暂的一生创作大量的绘画作品，他把热情、阳光、对生活的渴望用他那充满激情的画笔留在了画布上，而这些作品也成为了美术史上经典之作，他留给我们是一笔巨大的精神财富, 同时也留下对生命的渴望，梵高是伟大的也是不朽的。
批注：
板书设计：
画家梵高
梵高的生平
梵高与高更
梵高的精神世界
教后记： 《画家凡高》一课是“欣赏·评述”课，课堂中，学生按小组分组合作学习，学生处在一种自主学习的状态，有自主学习的目标、学习方法，学生们在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极情感体验。值得注意的是本课的欣赏评述活动是在学生对凡高生平，绘画特点作了初步了解后进行的，并不是只重情感而忽视美术课的基本知识、技能。对于学习能力较弱的同学，课堂中可让他们自由组合，与伙伴们共同完成某一提纲下的讨论学习，得以因材施教。?
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