三年级上册数学 - 3.2运白菜 教案 北师大版

课题
3.2《运白菜》
目标确立依据
课标摘录
能计算三位数连减运算；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
教材分析
本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，让学生认识解决问题策略的多样性，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。?
学情分析
前一节课学生探究并掌握了三位数连加的方法，《运白菜》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算和解决一些简单的实际问题。因为学生已经有了一定的计算能力，所以本节课重在如何帮助学生选择恰当的计算策略，提高正确率。
学习目标
1．结合“运白菜”的情境，进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算。2.进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析和解决问题的能力。3.在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样性，养成精心计算、及时验算的好习惯。
学习重点
探索并掌握连减的计算方法。
学习难点
用连减的计算方法解决一些简单的实际问题。
评价任务
1.看情境图提出问题，在解决问题过程中分析数量关系、估算并掌握计算、验算方法
。(达成学习目标1、2）2.通过与同伴交流、讨论不同的计算方法，达到灵活运用。（达成目标3）
教、学具准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
环节
教师的教
学生的学
每日一练
计算。（2分钟）82-15-18=
100-18-25=观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
1.独立完成。2.全班交流：连减运算一般按从左往右的顺序计算。
新知探究
一、激趣导入(出示主题图)秋天是收获得季节，淘气和笑笑去农民伯伯的菜园里帮忙收白菜。瞧，他正忙着运白菜呢。
探究活动学习活动一1.从图中你能知道哪数学信息？2.你能根据数学信息提出什么数学问题呢？（教师灵活处理学生提出的问题）3.估算结果。4.列式计算解决问题。探究三位数连减的计算方法。师巡视，对个别有困难的学生进行适当的指导。5.组织学生集体交流，明确计算方法。讨论：在进行减法计算时，应该注意哪些问题呢？讨论：在第二种算法中，为什么要加上小括号呢？6.讨论：两种算式的关系引导学生明确小括号在综合算式中的作用，知道加减法是同一级运算，要先算后面的加法就需要加上小括号。学习活动二1.出示课本19页呈现的两幅图片。提问：请你仔细观察两个小朋友的计算过程，他们分别错在哪里？2.集体讨论：在计算大数加减法时应怎样避免出现错误？小结：抄写数时要认真，先检查一下有没有抄错数再开始计算；计算时加法不要忘记进位，减法不要忘记退位；计算之后要认真检查验算。学习活动三1.课件出示题目：计算1000－372－210。2.集体交流，共同探讨计算方法。3.
探究新的计算方法。
指名汇报：1.共有850棵白菜，第一车运走256棵，第二车运走280棵。2.还剩多少棵白菜没有运走？3.独立思考，交流估算方法。预设：生1：900-300-300=300（棵）生2：850-250-280=320（棵）生3：260+280=540（棵）850-540=310（棵）4.独立列式计算，小组合作交流，组内交流解决问题的办法，相互学习并发表自己的意见。5.指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以质疑，进行辩论。预设：生1：我列的是连减算式，从总数里连续减去两次运走的白菜的数量。：850－256－280＝594－280＝314(棵)生2：我是先把两次运走的白菜数量加起来，求出一共运走多少棵，再用总数减去运走的数量。：　850－(256＋280)＝850－536＝314(棵)
相等的关系。1.独立观察思考，与同伴交流自己的发现，讨论如何避免出现类似的错误。预设：生1：第一个小朋友错在第一步减数抄错了，256抄成了265。生2：第二个小朋友错在第二步个位0减6，当成了6减0来算了。2.生各抒己见。1.独立尝试计算，得出结果后同桌之间说说自己的计算过程和方法。预设：把1000看成999＋1，用999去减，得到结果再加上1。
巩固拓展
完成课本第20页“练一练”第1题。完成课本第20页“练一练”第2题。
1.理解题意，根据要解决的问题收集信息，然后独立计算。2.根据连减的数量关系提出问题，并尝试解答。3.集体交流，订正答案。1.观察题中的竖式计算过程，找出错因。2.将题中的错误改正过来。
评价总结
通过本节课的学习谈谈你的收获吧！
预设：我知道了连续减去两个数可以减去这两个数的和。我知道了计算三位数连减时要通过估算和验算可避免出错。
板书设计
运白菜——三位数连减运算
850－256－280　　　
850－(256＋280)＝594－280
＝850－536＝314(棵)
＝314(棵)答：运走两车后还剩314棵白菜。
课后反思
本节课的教学重点是通过自主探究，合作交流掌握连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；理解连减两步应用题的结构及数量关系。成功之处：1.表达观点时，给孩子创设宽松的环境以前的课我习惯重复孩子的话，这节课我格外注意不去打断孩子的发言，如果孩子们说清楚了，不要主观臆断地去强调，通过观察发现这节课在这方面好了很多。我想学生表达能力的培养，不只需要表达的机会，更需要表达的环境和空间——宽松的环境和属于他一个人的表达空间。这样孩子们才能放心大胆地说出自己的所思所想，表达能力才能有效地稳步提升。2.对于孩子的发言，要及时去应对在计算1000-372-210出示笑笑的方法后，严煜祺说：“把1000看成999+1，999就是最大的数，用它去减372，个位不用借位、十位不用借位、百位也不用借位，比较好减”，已经非常清楚了，我又追问孩子：这个方法妙在哪儿？促使学生将这种方法深化，而不是去重复。当然对于孩子的发言，或提升、或概括、或引领，都需要视势而定。不足之处：设计课时，要遵循孩子的认知规律。这节课整体上按照老师的思路来了，但觉得孩子们主动性不强。回到课题——三位数的连减，主要还是让学生学会准确计算，况且验算和连减运算的两种算法实质都是为了保证运算的正确性。所以这样舍本逐末，把探究验算方法和解决问题的策略作为本课的重点实在不应该。至于课堂时间，一节课不行分两节课也可以，必须遵循孩子的认知规律，否则欲速则不达。再教设计：这一课重点是学会准确计算，提问题和解决问题都不是难点，所以在提出问题后可以完全放手让孩子用自己的方法解决，这样孩子才能展示自己独特的方法，教师可以结合学生的列式方法进行对比：850－256－280、850-280-256、850－(256＋280)三个算式的相同点和不同点，沟通算式之间的联系，为简便运算做好铺垫。