三年级上册数学 4.4植树 教案 北师大版

课题
4.4《植树》
目标确立依据
课标
摘录
能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算一位数乘除两位数；能计算一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
教材
分析
本节课是在学生掌握两位数乘一位、一位数除以整十或整百数口算的基础上开展教学的，让学生在具体情境中，探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
学情
分析
三年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法的计算，加上本单元第一课时整十整百数乘一位数的乘法口算、第二课时两位数乘一位数的乘法口算、第三课时的整十整百数除以一位数的口算的学习，因此，本节课学生学习新知识的生长点还是比较高的，学习经验是比较丰富的，学习困难相对较低。
学习
目标
1.结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数除以一位数口算方法，能正确计算。
2.经历实际分物的过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在于他人交流过程中体验算法的多样化。
3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
学习
重点
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
学习
难点
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
评价
任务
1.结合情景经历实际分物的过程，体验分物过程与除法的内在联系，在于他人交流过程中体验算法的多样化。(达成学习目标1、2）
2.结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。（达成目标3）
教、
学具
准备
多媒体课件
教学过程
环节
教师的教
学生的学
每日一练
口算
80÷4＝
　　
3000
÷6=　　
60
×8=
3×11=　　
100
÷5=　　
23
×2=
1.独立完成。
2.全班交流。
新知
探究
一、激趣导入：
同学们，每年的植树节是什么时候？今天我们就一起去进行植树活动。在植树活动中，我们一起来探索两位数除以一位数的口算方法。
探索新知
学习活动一
1.出示教材第36页的主题情境图。
问题1：
从图中你们能观察到什么数学信息，能提出什么数学问题？
2.用小棒先分一分，说一说分的过程，再用算式把分的过程表示出来。
3.全班交流。
要想知道“平均每班分到多少课树苗”，就要知道（
）和（
），列式为（
）。
（1）笑笑先分（
）捆，再分剩下的（
）根，每班共分到（
）根。
（2）淘气是用算式表示分的过程，他把36分成（
）和（
），再用（
）÷（
）=（
），（
）÷（
）=（
）。最后再算（
）+（
）=（
）。
学习活动二
三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？
1.可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
2.列出算式后，思考怎么计算。
小结：两位数除以一位数的口算方法可以把两位数分成整十数和一位数，分别除以除数，最后把两个商加起来。
学习活动三
1.独立计算
2.观察计算的结果与算式有什么关系，找出其中的规律。
3.你发现了什么？
1.预设：
一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗？
2.学生用小棒分一分、说一说。
3.生：要想知道“平均每班分到多少课树苗”，就要知道树苗的总数和分的份数。列式：36÷3
（1）预设：
笑笑先分（3
）捆，再分剩下的（
6）根，每班共分到（
12
）根。
（2）36分成30和6
30÷3=10
6÷3=2
10+2=12
1.学生独立作答。
2.汇报交流，说出解题思路与方法。
48÷4
=12
40÷4=10
8÷4=2
10+2=12
汇报交流。
除数不变，被除数增加1个除数时，商就增加1，被除数增加2个除数时，商就增加2……
巩固
拓展
完成第37页“练一练”第1题、2题、3题。
1.学生独立解决问题。
2.说一说你的思考过程。
评价
总结
通过“植树”你有什么收获？
预设：
两位数除以一位数的口算方法可以把两位数分成整十数和一位数，分别除以除数，最后把两个商加起来。
板书设计
植树
——两位数除以一位数的口算除法
36
÷3=12（棵）
30÷3=10
6÷3=2
10+2=12
答：平均每班分到12棵树苗。
课后反思
本节课是在学生掌握两位数乘一位数，两位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。在教学中，主要体现以上几点做法：
1.提倡算法多样化。
由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。
2.促进学生主体参与。
教学中我并不急于提示孩子们怎么做，而是给孩子们足够的时间和空间让他们思考怎么做，当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，探索解决问题的方法。
3.注重课程改革的继承与创新。本课中对于“除法”的意义的讲解教师提供了素材，让学生自己去充分感知的方法，改变了传统教学中单一的传授。