人音版三年级音乐上册（五线谱）第1课《聆听 捉迷藏》教学设计

《捉迷藏》——教学设计
一、设计思路
1、构建“以生为本”的课堂
教学能充分发掘学生的潜能，为他们的发展提供最大的机会。例如，在“合作——编创”中引导学生进行演唱形式、伴奏的自主编创，总之，要为学生创设一种宽松的课堂学习氛围，让学生自主的探索学习，发展个性和实现自身的价值。
2、构建生动的活泼的课堂
儿童心理学告诉我们：小学生对新事物、新问题的好奇心和探究欲望与生俱来，有自己独特的思维方式和研究方法，使用这一特点，我设计了“猜游戏”的谈话问题，吸引学生积极地聆听、思考、感受他们捉迷藏的情形，又以提问的形式，诱发学生好奇心，激发他们的探索热情，进而带领学生走进《捉迷藏》这首歌曲的聆听学习。
3、构建联系生活的课堂
只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂，只有不脱离学生生活实际的教学才是具有珍贵价值的教学，通过学习这首歌，让学生从“花丛”、“草帽”“谷堆堆”“棉褂褂”了解了四季的特征，并进行“新歌词”的创编活动，使自然科学轻松地融于情境之中。
二、教学目标
1．知识与技能：能用优美、自然的声音演唱歌曲，表现三拍子、附点八分节奏，能为歌曲进行合适的创编。
2．过程与方法：通过听、猜、辩、唱、创等手段引导学生表现音乐，培养学生自主合作的能力。
3．情感态度与价值观：通过学习歌曲了解“四季轮回”的大自然现象，并通过演唱表演激发学生对大自然的热爱之情，教育学生要热爱大自然，保护大自然。
三、教学重点与难点
重点：完整的、有感情的演唱歌曲《捉迷藏》。
难点：准确的演唱歌曲中的附点八分节奏。
四、教学过程
【激趣导入】
（设计意图：在自然的律动、谈话中，激发学生的学习兴趣和热情。）
1、律动：随《捉迷藏》的伴奏音乐进行律动，师带生一起感受三拍子音乐的强弱规律。（设计意图：首先我引导学生在歌曲《捉迷藏》的伴奏乐中，进行律动表演，即拉近了师生距离，又让学生感受到三拍子的强弱规律，让学生自己在探索中发现和学习。这样的设计既充满趣味，又为歌曲的学习做好了铺垫。）
2、谈话：你们喜欢做游戏吗？请你边听边独学思考回答：这首歌里藏着一个什么游戏？是谁在玩这个游戏呢？（设计意图：通过谈话自然引入到歌曲教学的环节中，使学生在生活化的情趣气氛中初步了解歌曲内容，感受歌曲情绪，调动学生的学习积极性。）
3、科普知识：四季轮回。（设计意图：挖掘教材中蕴含的更深层次的东西，结合生活实际进行情感教育，争取让学生在课堂上有更多的收获。）
【听中感受】
（设计意图：通过带着问题多次聆听体验，让学生自主学习，主动探究。不仅能吸引学生的注意力，还能引导学生恰当地把握歌曲的情绪、节拍、速度和力度特点，针对性地巩固歌曲中的难点，为接下来力求流畅并有感情地演唱歌曲作铺垫。）
1、复听全曲：边听边打拍感受歌曲三拍子律动感。
2、复听全曲：完成“节奏游戏”。在歌谱中找节奏“X.X”，并按节奏朗读歌词。
（设计意图：X.X这个节奏是这个环节着重要解决的难点，在老师的示范和引领中不断练习和巩固节奏，为歌曲的正确演唱打下基础。）
3、复听全曲：根据旋律、歌词讨论：了歌曲可划分几个乐段？
（设计意图：运用自主探究法，让学生进一步了解歌词内容，采用填空的形式既降低了问题的难度，也使问题变得更有趣味。）
【唱中体验】
1、模唱：学生‘啦’模唱，填词演唱，讨论歌曲的每个部分应该用什么样的情绪来演唱，通过学生的探索可以得出前半部分应该唱地轻而短，后半部分应该唱得热情洋溢等结论，教师配合伴奏、指导。
2、齐唱歌曲：师生合作，为歌曲编创不同的演唱形式、编创伴奏表演唱，注意声音、情绪的表现。
（设计意图：本着交流互动，快乐喜得的原则，先是通过模唱的“听辨”，让学生自主掌握歌曲中的曲调；再通过师生合作编创演唱形式的“体验”，达到交流互动熟悉歌曲的目的，目的是让学生体验用喜欢的伴奏方式来表现歌曲的情绪，达到快乐的学习目的。）
【编创活动】
1、展示（一）小组合作根据歌词内容，进行动作编创表演，达到记忆歌词目的。
（设计意图：合作展示，情感升华。通过学生合作探究，进行形象的律动“感悟”编创，不仅使学生能准确表现歌词内容，还能使学生主动记忆歌词，増进小组成员之间的情感，达到学习的高效性。）
2、展示（二）四小组合作完成编创歌词。想想这四个季节，除了藏在歌曲所描绘的地方，想想它们还会藏在哪些地方呢？并进行演唱。
（设计意图：运用参与体验法发挥学生的主体作用，引导学生结合四季的特征进行创编歌词表演，发挥学生的创造性，并通过相互合作表现歌曲。）
3、评价小结：生：评价你、我、他！
师：这节课你有什么收获？本节课的明星小组？
（设计理由：评价到位，能力提升。通过师生间相互评价，挖掘教材中蕴含的更深层次的东西，结合生活实际进行情感教育，达到各方面能力的不断提升。）
我的说课结束了，谢谢大家！
六、教学反思
在本节课的教学中，“以人为本”的教育理念贯穿始终，在教学过程中我能以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，加强音乐课与自然知识、社会生活的联系。全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以“游戏”话题导入激发学生的学习兴趣，采用思考加聆听的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中歌唱。
1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。
我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。比如：歌曲教学一开始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。
2、充分强调音乐的审美体验。
在教学过程中，我用自己对音乐的感悟力，来激起学生的情感共鸣。我有节奏的朗读歌词、充满美感的演唱，时时刻刻体现美。我更是用自己的琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。
3、注重养成聆听思考的学习习惯。
音乐是听觉的艺术，学会聆听才能懂得什么是音乐，才能感受音乐的美妙之处。歌曲教学时，我采用带着问题思考、主动聆听法，让学生带着兴趣主动去学唱，所以，学生在学唱歌曲时显得比较自然、轻松。
4、激励学生主动参加音乐实践活动和表演。
激励学生主动参加音乐实践活动和表演，培养学生的创新能力。如：教学中结合聆听歌曲、有节奏朗读歌词、齐唱、分组唱等形式，把教学难点摆放到轻松有趣的活动中，让学生愉快中学习、感受、创造音乐。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。
【本课不足】
1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节省了部分时间为充分聆听做了更好的铺垫！
2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。但却对吐字清晰的要求较高，强调得不到位，学生做得不是很好。
总之，本节我主要通过聆听、模仿、创编等方法把孩子们带入音乐活动中。重在打造生活化、活动化、趣味化的课堂，力图培养学生的自主学习能力，而这一能力的养成也将会让孩子终生受益，在今后的教学中我将继续为之努力！