3《植物妈妈有办法》教案（2课时）

3　植物妈妈有办法
教学目标
1.认识“植、如”等12个生字；读准多音字“为、得”；会写“法、如”等10个字；会写“办法、如果”等9个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.按小节、分层次理解诗歌。了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确性。有能力的学生可以仿照课文的句式，谈一谈其他植物是怎样传播种子的。
4.在理解课文的基础上，学会观察生活中的植物，了解植物的生长状况，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
2.把握诗歌中拟人、比喻的修辞方法，体会语言的韵律感。
教学难点
在教学中培养学生观察植物、探究大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情。
教学策略
识字写字
会认字：采用随文识字，如“纷纷出发”。借助拼音熟读课文，再逐节出示课文，让学生根据拼音将课文读熟练；再按顺序出示课文中的会认字进行检测，然后出示拼音，提高重复出现率，加强记忆，如第1小节中的“如果、四海为家、植物、旅行”。其中识记有困难的生字，可以重点教学，如结合音、形、义，先反复认读，再组词。
多音字：“为、得”两个多音字，且日常使用率较高，应着重强调。首先出示多音字，再回到文中找读音，在语境中对多音字的读音进行区分，并能够正确组词。
会写字：7个左右结构的字(法、如、脚、娃、她、知、识)，2个独体字(毛、更)，1个上下结构的字(它)。左右结构的字在书写时要做到结构紧凑。与此同时，“娃、她”两个字，需要注意的是“女”字作为偏旁的时候，第3笔横变为提，要“避让”右边部分。“它”字是上下结构，书写时要上小下大。“毛、更”是独体字，书写时要找主要笔画，字的重心就体现在这一笔上。
朗读指导
本课将自然知识寓于充满儿童情趣的、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。在诵读诗歌时要声音洪亮，把握句内停顿，注意句末押韵。第1小节重点朗读“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法”，在读好重音、停顿的基础上，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。第2、3、4小节是诗歌的主体部分，且结构一致，在读的时候要有一个情感的递进，从开始“妈妈”的呵护到“孩子”的自信离开，要读出相应的情感。
阅读理解
这是一首具有童真的趣味性科普诗歌，主要讲述植物传播种子的途径。诗歌共分为5小节。可以将诗歌按照“提出问题—举例分析—观察总结”的顺序将课文分为三大部分。第2～4小节是诗歌的主体部分，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法。
积累运用
课文以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中将植物的种子进行了比喻，符合儿童的心理特征。诗歌第2～4小节句式一致，教学时可出示相关植物的图片，提问：这是什么？它的种子在哪里？种子像什么？帮助它传播种子的是谁？理清以后，再照着第2小节的形式练习说话，迁移到认识其他植物。这样的说话练习，既丰富了学生的语句积累，又激发了学生探索大自然的兴趣。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集蒲公英、苍耳、豌豆的图片。
学生准备：1.借助拼音读课文，认读本课的生字。
2.搜集其他植物是如何进行传播的。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“植、如、旅、备、纷、刺”等12个生字；会写“法、如、脚、它、娃”等10个字。
2.观察图片，看清图意，分清小节，初步了解课文内容。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一　谈话揭题，存疑导入
活动1　设置情境，谈话揭题
1.同学们，在美丽的大自然里有个植物王国，那里住着千姿百态的植物们。秋天的时候，植物王国就会为种子宝宝们举行一场盛大的“成人礼”，预示着种子宝宝们都成熟了、长大了，他们要告别自己的妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？(想)今天老师就带大家一起去现场看看吧！
2.今天植物王国要给三位种子宝宝办“成人礼”，下面我们来看一看他们分别是谁？(出示蒲公英、苍耳、豌豆的图片)
学生根据图片说出对应的植物名称：蒲公英、苍耳、豌豆。明确读音。
3.这节课，我们就来学习一篇有关植物的诗歌，来看看植物妈妈用了什么办法来送别这三位种子宝宝。(板书课题：植物妈妈有办法)
活动2　设置疑问，导入新课
1.指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
预设：(1)植物妈妈在什么方面有办法？
(2)植物妈妈有哪些办法？
(3)哪些植物妈妈有办法？
2.带着疑问进入课文的学习。
设计意图　创设情境，利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入到美丽的植物王国中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。利用图片，直观展示出诗歌中的主人公“蒲公英”“苍耳”“豌豆”。借助“成人礼”这一情境合理地引出课题，利用题目设疑，激起学生的求知欲和自信心。
板块二　初读课文，随文识字
活动1　初读课文，自学生字、词语
1.带着质疑的问题，学生自由读课文。提出自读要求：
(1)自由读全诗，借助拼音读正确，做到不加字、不减字、不错字。
(2)圈出生字、词语，难读的生字多读几遍。
2.分小节，指名读课文。学生齐读课文。
3. 词语：
　旅行　降落伞　娃娃　纷纷　准备　观察　炸开　蹦着跳着　底下　带刺　如果　知识　粗心
4.交流反馈，读准字音。
(1)自由读，同桌互相认读。
(2)指名读、出示拼音对词语进行正音。
重点指导：“旅”是边音l；读准几个翘舌音的字“如、炸、察、识”。
(3)开火车读。
5.去掉拼音，再读课文。
(1)现在，课文的拼音都已经消失了，你们还会读吗？
(2)汇报分析，交流识记方法。
6.汉字识记方法：
(1)图片识记：教学“刺”字，可借用仙人掌的图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察事物的图片引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细看，调查研究。
(2)熟字加偏旁：教学“植”字，“笔直”的“直”左边加木字旁，就是“植物”的“植”；教学“纷”字，“分离”的“分”左边加绞丝旁，就是“纷纷出发”的“纷”，“备、识”都可以采用这种方法进行识记。
(3)重点指导“旅、刺、察”三个字。
活动2　再读课文，读好节奏
1.读好长句子的停顿。
　孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。
(1)谁能读读这句话？
(2)提示：①有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？
②指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。
(3)课文中还有这样的长句子，你会读好停顿吗？
　她让豆荚∕晒在∕太阳底下。
孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。
①谁能根据老师的提示读一读？
②送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。(齐读)
2.读好押韵。
(1)师读课文第1小节。
比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？
　孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
(2)要点：出现在第1、2、4句的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是ɑ。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。
(3)找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读读。小组内试读，组内互相评价。
设计意图　本环节设计意在进行学法指导，提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识。教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。
板块三　再读课文，了解大意
活动1　听读课文，分节朗读
教师播放音频，学生听读课文。要求：学生听清读音，明确生字词的读音。
学生自由读。指名学生分节读课文，教师相机指导，要注意读音准确、语言流畅。
活动2　朗读争霸，体会美感
创设“朗读争霸赛”的情境，提出评价标准，组织学生进行课文朗读挑战，在比赛中体会诗歌的美。
1.出示评价标准：
声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。
2.组织学生有序地比赛，读后及时评价。
3.评出优胜者，给予奖励。
活动3　初步感知，了解大意
1. 问题，学生带着问题再读课文。
问题：(1)课文有几个小节？
(2)课文中介绍了哪几种植物？
2.小组之间互相讨论，以小组汇报的形式，回答上面的问题，对课文进行初步感知。
设计意图　针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。设置问题读课文，增强阅读的目的性，培养学生的自学能力。
板块四　指导书写，巩固生字
1.让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写得漂亮。
注意关键点，规范书写。
2.教师重点指导。
(1)指导书写带女字旁的字。
① ：如、她、娃。
②指导学生写好带女字旁的字，注意左右大小。女字旁撇点收在竖中线，折处不顿，点画要长，第三笔横变为提，要“避让”右边部分。
③出示田字格中的“它、她”，注意结构，老师范写。“它、她”都是第三人称，“它”一般指动植物，女生用“她”，男生用“他”。在课文中找找这两个字，注意它们的不同用法。
(2)指导书写“更、它、毛、脚”。
① “更、它、毛、脚”。
②教师引导学生写的时候要注意什么。
提示：
“更”，撇和捺舒展，重心平稳。
“毛”，独体字，最后一笔竖弯钩，竖画在竖中线左侧，弯处要圆转而无棱角。
“它”，上下结构，上宽下窄，宝字盖先写点，再写左点，然后写横钩。
“脚”，左右结构，结构紧凑，错落有致。
(3)指导书写“法、知、识”。
提示：“法、知、识”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范并提示书写要领，学生书空。
提醒规范姿势：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。
设计意图　从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。在汉字教学中主张“讲练结合”，在书写实践中促进学生对生字的掌握，注重书写规范。
第2课时
课时目标
1.读准多音字“为、得”。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
4.能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
活动1　复习巩固旧知
1.复习生字词：出示生词卡片，开火车读，看哪一组读得最快最正确，对读得最快的一组提供奖励。
2.回顾旧知：同学们，上节课我们认识了三位植物妈妈，我们一起喊出她们的名字吧！( 图片)
活动2　话题导入新课
导入：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，蒲公英、苍耳、豌豆是如何旅行的呢？同学们想知道吗？那我们一起到课文中去寻找答案吧。
设计意图　美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以开火车的形式利用生字卡片复习生字，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。复习巩固词语，快速过渡到第2课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
板块二　赏读悟趣，感悟办法
活动1　朗读课文，整体感悟
1.读完了这首诗歌，你发现了什么？
2.课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把她们画出来。(板书：蒲公英、苍耳、豌豆。)她们采用了什么办法送孩子们去旅行？
3.植物妈妈在什么方面有办法？学生回答，可以说传播种子，也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。(板书：传播种子)
活动2　指导朗读，理解词句
(一)引读第1小节。
1.理解词语“四海为家”。
(1)“四海为家”是一个成语，猜测这个成语字面的意思，请一个同学来说说。
(2)教师点拨：“四海”，古人认为中国四面环海，之后“四海”就泛指全国各地。这个词的意思是封建帝王称占有四海，统治全国。用以夸耀帝业宏大。也指国家统一。后用以形容志在四方，到处都可以当作自己的家。
(3)教师小结：我们根据字面的意思可猜测词语的意思，这也是理解词语的好方法。
2.指导多音字“得、为”。
　dé　děi　de，出示句子选取读音。
(1)马儿跑得(　　)可真快！
(2)孩子如果已经长大，就得(　　)告别妈妈，四海为家。
(3)我的作业得(　　)到了老师的表扬。
3.指导朗读。
重点指导最后一句话，要读出疑问的语气。点读、评价读、同桌读。
4.自由读第2～4小节，看看植物妈妈有什么好办法，把她们的办法画出来。
5.这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的句子多读几遍，说说为什么喜欢。
(二)学习第2小节——说蒲公英。
1.请喜欢蒲公英的同学一起读一下第2小节。
2.填一填。
蒲公英是靠______来传播种子的。(风)
3.出示课件：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。
( 蒲公英传播种子的画面，最后特写一株蒲公英从而理解降落伞。)
教师帮助学生理解“降落伞”。
师：同学们，你们知道降落伞吗？能说一说它是什么样子的吗？老师准备了图片(出示降落伞的图片)。降落的时候用到它，可以降低危险，让人安全着落。可见蒲公英妈妈多么爱自己的娃娃。
4.理解“轻轻”“纷纷”。
(1)做动作理解“轻轻”。
(2)理解“纷纷”。
①师描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……在风婆婆的帮助下，蒲公英娃娃像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是“纷纷出发”。(一个接着一个)
②你能用“纷纷”说一句话吗？
预设：下雪了，雪花纷纷地飘落。
秋天，树叶黄了，纷纷地飘落。
下课了，同学们纷纷走出教室。
③教师朗读“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”，学生闭上眼睛想象。
④说说你似乎看到了什么。
⑤学生发言后全班齐读。
5.创设情境，训练表达。
你们看，这就是蒲公英，风儿轻轻一吹，蒲公英的娃娃就纷纷出发，他们飞向天空，落到了森林里，落到了校园里，落到了田野里——他们飞啊飞啊，想一想：他们会飞到哪儿生根发芽？自由回答。
6.朗读体会。
说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴啊！现在让我们再读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的同学可以不看书，看谁读得最投入。
(三)学习第3小节——说苍耳。
1.搜集资料，认识苍耳。
(1)指名读第3小节。蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能在文中找到答案？画出相关的语句。
(2)你们见过苍耳吗？谁来介绍介绍？
(3)老师带来了几个苍耳，小组同学摸一摸，谁来说说感受？
预设：①苍耳有小刺，摸着扎手。
②苍耳的外皮硬硬的。
③苍耳能挂在毛茸茸的衣服上。
2.学生质疑，理解“带刺的铠甲”。
(1)你有什么不懂的吗？
(2)查字典理解“铠甲”。
(3)遇到不理解的词语可以查字典，大家真会学习！“铠甲”是指古代军人打仗时穿的护身服装，多用金属缀成。那在文中指的是什么？
3.指导朗读。
苍耳妈妈真了不起，多么巧妙的方法呀，不仅可以保护孩子，还能使孩子们挂在动物的身上四处安家。谁还能带着这种喜爱的心情读一读第3小节。
4.角色体验，拓展想象。
(1)苍耳妈妈就是这样保护自己的孩子的，你们猜猜：苍耳妈妈会请谁来帮忙带走自己的宝宝呢？(小猫、小狗、小羊……)
(2)同学们的想象真丰富，小组的同学演一演苍耳宝宝离开苍耳妈妈的情景好吗？
(3)如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？
就这样，苍耳跟着这些小动物们来到田野、山洼、树林、花园……小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们四海为家。
5.朗读诗歌，体悟情感。
(四)学习第4小节。
1.指名读。
2.喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的。
　播放豆荚炸开的视频，并出示词语：炸开。
3.比较理解，积累运用。
(1)啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
(2)豆荚炸开，孩子们离开妈妈。
①比较：哪一句写得好？好在哪里？
预设：“啪的一声”写出了豆荚炸开时的声音，“啪”是个拟声词，表示当时发出的声音。
“蹦着跳着”写出了孩子们离开妈妈时的动作及心情。
理解：A.区分“炸开”和“裂开”。
“炸开”力量更大，一下子就全开了。“裂开”可以一点一点裂。
B.哪些词语可以代替“离开”。
离别、告别。
②指导朗读。
豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，这时候他们的心情怎么样？该怎么读？
4.想象说话。
小豌豆离开妈妈，他们可能会对妈妈说些什么？
预设：(1)妈妈，您放心，我长大了，我要去外面的世界看看。
(2)妈妈，我会好好照顾自己的，您也要照顾好自己，我会想您的。
指名读，评价，男女生读。指导读出小豌豆的活泼可爱。
5.齐读这节诗歌，练习背诵。
过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友才能得到它？
设计意图　要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图示拓展训练。
板块三　拓展阅读，迁移运用
活动1　探索办法，总结全文
(一)学习第5小节。
1.过渡：同学们，文中向我们分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的不同方法，你们还知道哪些植物传播种子的方法？答案就在课文中的第5小节，我们一起来读一读。
2.引读课文，理解词语。
(1)植物妈妈的办法很多很多。(学生读后面的句子，找一找其中的近义词、反义词。)
近义词：许许多多——很多很多　反义词：仔细——粗心
(2)理解“观察”。
①填空练习：观察__________(小动物、大自然、云朵、生活……)
②那你理解什么是“观察”吗？
(3)理解“粗心”。试着给“粗心”找一个反义词。
(二)自读课文，背诵课文。
学生自由练读第5小节，指名背、齐背。
活动2　迁移运用，练习仿写
1.孩子们，其实植物妈妈的办法还有很多很多，除了这三位植物妈妈传播种子的办法外，还有什么办法呢？
2.学生交流后，教师适时出示课件。
同学们，课前老师让大家搜集有关植物传播种子的方法，现在大家交流交流。
　凤仙花、芝麻是靠太阳晒传播种子的。
葡萄、松树是靠动物传播种子的。
杨树、柳树是靠风传播种子的。
3.你能仿照课文的形式说说柳树妈妈传播种子的办法吗？
　__________妈妈有个好办法，
她__________。
只要__________，
孩子们就__________。
4.我是小作家。
模仿第2、3、4小节编写一首诗。同桌交流仿写自编诗歌，然后上台展示交流。
设计意图　在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。
板块四　总结课文，布置作业
1.教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的，希望你们可以做一个细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。
2.布置作业：(1)背诵全文。(2)课外将自己最喜欢的一种植物制作成标本，并用标本制作成一张小卡片，写上自己标好的儿歌。
设计意图　背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
板书设计